數(shù)的意義（精選14篇）
數(shù)的意義 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識.
2.進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別.
教學(xué)重點
使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識.
教學(xué)難點
弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.填空【演示課件】
0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35……
學(xué)生分類填數(shù)：
2.導(dǎo)入 ：上題同學(xué)們填得很正確，這就是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù).這節(jié)課我們就把這幾種和有關(guān)知識進(jìn)行一下整理和復(fù)習(xí).（板書課題：）
二、探究新知【繼續(xù)演示課件】
（一）整數(shù)
1.小組討論.
2.師生總結(jié).
自然數(shù)：0、1、2、3、……
自然數(shù)是整數(shù).
教師說明：在小學(xué)只學(xué)大于0和等于0的整數(shù)，進(jìn)入初中就要學(xué)習(xí)小于0的整數(shù).
想一想：自然數(shù)有什么特征？
總結(jié)：最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，說明自然數(shù)的個數(shù)是無限的.
（二）分?jǐn)?shù).
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：
①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）
表示其中一份的數(shù)是這個分?jǐn)?shù)的什么？（分?jǐn)?shù)單位）
②在整數(shù)范圍內(nèi)能計算2÷9嗎？有了分?jǐn)?shù)以后能計算嗎？為什么？
2.填空練習(xí).
①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是 .
② 的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它至少再添上（ ）個這樣的單位就成了整數(shù).
3.教師說明：兩個數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示.
即：
4.教師提問：同學(xué)們想一想，分?jǐn)?shù)可以分為哪幾類？
教師板書：
誰能說出真、假分及有關(guān)知識？（舉例說明）
①分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù).真分?jǐn)?shù)小于1.
②分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù).假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1.
③分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù).
④分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù).
⑤反之，整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也可以化成假分?jǐn)?shù).
教師板書：假分?jǐn)?shù)
教師說明：假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化.帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，它是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式.
（三）小數(shù).
教師引導(dǎo)：從分聯(lián)想一下，小又是什么呢？還學(xué)了哪些有關(guān)的知識呢？你能舉例說明嗎？
教師板書：
教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計數(shù)法寫出的數(shù)，其中個、十、百……以及十分之一、百分之—……都是計數(shù)單位.各個計數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位.數(shù)位是按一定的順序排列的.
（四）百分?jǐn)?shù).
教師提問：你們還記得百分嗎？
教師板書：百分?jǐn)?shù)（百分率或百分比）：用%表示.
三、全課小結(jié).
這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了及有關(guān)知識，并形成了知識網(wǎng)絡(luò)，對數(shù)概念間的聯(lián)系與區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識.
四、隨堂練習(xí)【繼續(xù)演示課件】
1.填空.
（1）把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的 ，每段長米 .
（2）分?jǐn)?shù)單位是 的最大真分?jǐn)?shù)是 ，它至少再添上（ ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位就成了假分?jǐn)?shù).
（3）10個0.001是（ ），10個0.01是（ ），10個0.1是（ ），10 1是（ ），10個10是（ ）.
（4）最高位是百萬位的整數(shù)是（ ）位數(shù)；最低位是百分位的小數(shù)有（ ）位小數(shù).
（5）最小的四位數(shù)是（ ），最大的三位數(shù)是（ ），它們相差（ ）.
2.判斷下面的說法是不是正確，并說明理由.
（1）自然數(shù)既可表示有“多少個”，又可以表示是“第幾個”.
（2）0不是自然數(shù).
（3） 不能化成有限小數(shù).
五、布置作業(yè) .
1.用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商.
9÷11 16÷12 14÷21 39÷26
2.把下面表中的各數(shù)互化.
小數(shù)
分?jǐn)?shù)
百分?jǐn)?shù)
0.75
120％
六、板書設(shè)計
探究活動
朗誦會
活動目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉億以內(nèi)數(shù)的讀法.
活動準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備一些含有數(shù)字的小文章，做成幻燈片（或卡片），并對每篇文章進(jìn)行編號.
2.教師準(zhǔn)備一些寫有“讀書小能手”的證書和同等數(shù)量的大紅花.
活動過程
1.學(xué)生抽號，教師按號出示幻燈片.
2.學(xué)生抽完簽后立即開始朗誦，其他學(xué)生監(jiān)督，要求特別注意其中數(shù)字的讀法.
3.對讀得又對又快的學(xué)生頒發(fā)“讀書小能手”證書，并授予大紅花.
智力拼數(shù)
活動目的
使學(xué)生進(jìn)一步了解億以內(nèi)數(shù)的結(jié)構(gòu)，并能快速正確地讀出億以內(nèi)的數(shù).
活動準(zhǔn)備
1.若干組數(shù)字牌（上寫零、一、二……九等大寫數(shù)字）和文字牌（上寫十、百……千萬等數(shù)位）
2.若干組寫有億以內(nèi)數(shù)的紙牌（如13459000）.
活動過程
1.學(xué)生分為若干小組，每組4～6人.
2.教師出示紙牌，學(xué)生進(jìn)行拼數(shù).
3.最先完成拼數(shù)的小組舉手示意，其他小組停止拼數(shù)，共同檢驗.
4.拼數(shù)正確記2分，錯誤則扣1分.
5.分?jǐn)?shù)最高的小組勝出.
數(shù)的意義 篇2
教學(xué)內(nèi)容：教科書第79—81頁，練習(xí)十八的第1題。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分.以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2.使學(xué)生掌握十進(jìn)制計數(shù)法。
教具準(zhǔn)備：教師把教科書第80頁的整數(shù)和小數(shù)數(shù)位順序表畫在小黑板上。
教學(xué)過程 ：
教師：“同學(xué)們回憶一下，我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù)?”(自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)。)教師按從上到下的順序板書數(shù)的名稱。
教師：“今天我們復(fù)習(xí)與這些數(shù)有關(guān)的一些知識。”
一、自然數(shù)、整
教師：“什么樣的數(shù)是自然數(shù)?”(1、2、3……。)在“自然數(shù)”后面板書：
“自然數(shù)可以表示什么?”(表示物體的個數(shù)。)
“最小的自然數(shù)是什么?”(1。)用彩色筆把“l(fā)”上色：
“最大的自然數(shù)是什么?”(沒有最大的自然數(shù).自然數(shù)的個數(shù)是無限的。)
“自然數(shù)的單位是什么?”(自然數(shù)的單位是1：)
“任何自然數(shù)都是由若干個1組成的。請說出下面幾個數(shù)各是由多少個1組成的。”教師在黑板上任意寫幾個自然數(shù)，如7、10、2；、369、1997……。
教師：“一個物體也沒有用什么數(shù)表示?”(用0表示。)教師板書“0”。
“自然數(shù)與0有什么關(guān)系?”(自然數(shù)都大于0。)教師·在“自然數(shù)”后面板書“(大于0。)
“按順序?qū)憯?shù)時，0應(yīng)寫在什么位置?”(寫在1的前面。)
教師：“我們在小學(xué)學(xué)的整數(shù)都包括什么數(shù)?”(自然數(shù)和0。)教師板書“整數(shù)”并用大括號把自然數(shù)和0括起來。
“如果說‘整數(shù)就是自然數(shù)和0’對不對?”(不對。)“為什么?”(因為整數(shù)中還包括比0小的整數(shù)。)如果學(xué)生說不好，教師可以說明：我們在小學(xué)學(xué)的整數(shù)包括自然數(shù)和0，到中學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)比0小的整數(shù)。然后，教師在“0”的下面板書“……(小.于0的。)”。
綜合前面的教學(xué)過程 ，使學(xué)生看到如下板書形式。
(自然數(shù)：1、2、3、4…。(大于0的。)
整數(shù) 0
1……(小于0的。)
二、分
1.分?jǐn)?shù)的基本概念。
教師：“分是什么?”(把單位“l(fā)”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。)
“單位‘l’的含義是什么?”(一個物體、一個計量單位、一些物體組成的整體。)
噸什么是一個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位?”(把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)是這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。)
“分?jǐn)?shù)可以寫成什么形式?”( )教師板書。
“在分?jǐn)?shù)中a叫做什么?”(分子。)“b 叫做什么?”(分母。)“中間的橫線叫做什?”(分?jǐn)?shù)線‘)““a、b分別是什么數(shù)?”(是整數(shù)，并且Bb≠ 0。)“分子等于0時，分?jǐn)?shù)的值是多少?”(0。)
教師：“我們學(xué)過哪些分?jǐn)?shù)?”(真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。)教師板書。
“什么樣的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)?”(分子比分母小的分?jǐn)?shù)。)“真分?jǐn)?shù)的值有什么特點?”(真分?jǐn)?shù)的值都小于1。)教師板書;
“什么樣的分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)?”(分子比分母大或者等于分母的分?jǐn)?shù)。)“假分?jǐn)?shù)的值有什么特點?”(假分?jǐn)?shù)的值大于1或等于1。)教師板書。
“什么樣的分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù)?”(有些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)，這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù)。)教師板書。
綜合前面的教學(xué)過程 ，‘使學(xué)生看到如下板書形式。
真分?jǐn)?shù)一分子比分母小(小于l的)
分?jǐn)?shù)
假分?jǐn)?shù)一分子比分母大或等于分母(大于1或等于1)的帶分?jǐn)?shù)
2.分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：
教師：“請同學(xué)們說一說。除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。”請兩名學(xué)生說，其他同學(xué)補(bǔ)充。 (兩個整數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示。)
用字母表示就是：
a÷b= (b≠0)
用文字表示就是：
被除數(shù)÷除數(shù)＝ (除數(shù)≠0)
讓學(xué)生說一說除法算式中各部分與分?jǐn)?shù)中各部分的關(guān)系。在語言敘述中要注意用“相當(dāng)于”，而不能用“是”。如除法算式中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子。根據(jù)學(xué)生的回答整理出下表。
3.課堂練習(xí)，完成第79頁“做一做”的第2—4題一
學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，集體訂正。
三、小
教師：“小是什么?”(仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)：)
“分?jǐn)?shù)和小數(shù)有什么關(guān)系?”(小數(shù)是分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。)
“小數(shù)的計數(shù)單位是什么?”(十分之一、百分之一、千分之一……。)
教師：“我們學(xué)過的小數(shù)根據(jù)小數(shù)部分的位數(shù)來分有幾種?”(有限小數(shù)、無限小數(shù)。)教師板書。
“什么樣的小數(shù)是有限小數(shù)?”(小數(shù)部分的位數(shù)是有限的。)
“什么樣的小數(shù)大于l?什么樣的小數(shù)小于17”(小數(shù)的整數(shù)部分不是0的小數(shù)大于l，小數(shù)的整數(shù)部分是0的小數(shù)小于1。)讓學(xué)生舉例說明。教師板書。
“什么樣的小數(shù)是無限小數(shù)?”(小數(shù)部分的位數(shù)是無限的。)
“我們學(xué)過的無限小數(shù)是什么?”(循環(huán)小數(shù)。)
“什么樣。的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)?”(一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。)學(xué)生舉例說明，教師板書。教師說明，還有一種小數(shù)部分不循環(huán)的無限小數(shù)，到中學(xué)再學(xué)習(xí)。
綜合上面的教學(xué)過程 ，使學(xué)生看到如下板書：
小數(shù)的計數(shù)單位：十分之 一百分之 一千分之一……
0.1 0.01 0.001 ……
小于1的；0.6 0.52
有限小數(shù)
小數(shù) 大于1的; 1.2 6.018
循環(huán)小數(shù); 0.666… 3.14242…
無限小數(shù)
……（無限不循環(huán)小數(shù)）
四，整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序表
1，數(shù)位順序表。
教師：“我們是按照什么計數(shù)法寫出整數(shù)和小數(shù)的?”(十進(jìn)制計數(shù)法。)
“我們學(xué)過的整數(shù)和小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?”
“各個計數(shù)單位所占的位置叫做什么?”
“數(shù)位是按照什么順序排列的?”
教師出示準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表。讓學(xué)生把教科書第80頁的數(shù)位順序表填完整。請一名學(xué)生板演，集體訂正。
2.課堂練習(xí)，完成教科書第81頁上面的“做一做”。
第1題.學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
第2題，先讓學(xué)生思考，然后指名回答。有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說。
五、百分
1.百分。
教師：“誰能說一說什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)?”(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。)“百分?jǐn)?shù)還可以叫做什么?”(百分率或百分比。)“用什么符號表示百分?jǐn)?shù)?”
教師：“成數(shù)的含義是什么?舉例說明。”
“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?”讓學(xué)生說一說，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)整理。
2.課堂練習(xí)，完成教科書第81頁中間“做一做”的第1、3題。
學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，集體訂正。
六、小結(jié)(賂)
七、作業(yè)
練習(xí)十八的第1題。
數(shù)的意義 篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版九年制義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第125-129頁。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等概念的意義,溝通知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2.通過自主探索和合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中形成知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)會均提高綜合運(yùn)用能力。
3.結(jié)合教學(xué),滲透人文主義教育和事物之間是互相聯(lián)系的辯證唯物啟蒙教育。
教學(xué)重、難點:進(jìn)一步理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等概念的意義,溝通聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,練習(xí)紙等。
教學(xué)過程 ：
一、聯(lián)系實際,引入課題
1.課件展示:(信息報道)據(jù)統(tǒng)計,去年我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為6280元,實際增長6.4％.
全國基本普及九年義務(wù)教育通過驗收的人口地區(qū)覆蓋率達(dá)到85％國有及國有控股企業(yè)實現(xiàn)利潤為比去年增加1.4倍。人均公共綠地面積從3又9/20平方米提高到6又13/25平方米。
第五次全國人口普查統(tǒng)計公布,我國總?cè)丝跀?shù)為1295330000人,平均每個家庭的人口為3.44人,我國計劃生育政策取得明顯成效。
2.從這組信息報道中,同學(xué)們主能感受到什么?你是怎么看出的?
3.揭示課題:數(shù)學(xué)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛,我們的生產(chǎn)、生活都離不開數(shù),這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí).
二、復(fù)習(xí)整理,形成網(wǎng)絡(luò)
1.分組合作,根據(jù)以前學(xué)過的.知識,把信息中的數(shù)據(jù)分分類。(用展示臺展示反饋)
2.分類整理,溝通聯(lián)系。
(1)整數(shù)。
①請同學(xué)們舉幾個用整數(shù)表示的例子。
②哪些數(shù)屬于整數(shù)呢?(自然數(shù)、0、…..)
③自然和單位是怎樣的?請同學(xué)們看書回顧。(師板書復(fù)習(xí)步驟)
④介紹自然數(shù)的產(chǎn)生,引入我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/mingrenmingyan/">名言--數(shù)起源于數(shù)
(2)分?jǐn)?shù)、小數(shù)。
①現(xiàn)在請同學(xué)們自己來整理復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù),看看你們打算從哪幾方面來整理?(分組討論)
②根據(jù)同學(xué)們討論的結(jié)果,請同學(xué)們帶著問題,看書回顧、分類整理。
③小組分類匯報結(jié)果,并圍繞整理結(jié)果提幾個問題,隨意點同學(xué)回答并作出評價。
（3）百分?jǐn)?shù)
①現(xiàn)在我們還有什么數(shù)沒有復(fù)習(xí)?
②百分是怎樣的?
③請同學(xué)們舉幾個用百分?jǐn)?shù)表示的例子。
④介紹幾個百分?jǐn)?shù)實際應(yīng)用的例子。(課件展示)
膠東鄉(xiāng)糧食產(chǎn)量比去年增加三成。
百貨大樓的帽子按八五折出售。
某針織廠抽查了50件針織內(nèi)有衣,其中49件為合格產(chǎn)品,合格率為( )。
2001年我國人口自然增長率控制在1%以內(nèi)。
⑤分組討論:百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?
3.形成網(wǎng)絡(luò)。(課件)
意義（略）
(2)復(fù)習(xí)計數(shù)單位、數(shù)位、進(jìn)率等概念。
(3)讓學(xué)生自由看數(shù)位順序表提問質(zhì)疑。
5.小結(jié)板書
三、綜合運(yùn)用,拓展提高
(課件展示)..
1.填空:『··
(1)最小的自然數(shù)是
(2)把1平均分成4份,其中的3份是;把3平均分成4份,每一份是
(3)1又5/7的分?jǐn)?shù)單位是,它至少再添上個這樣的單位就成了整數(shù)。
(4)40.04整數(shù)部分的"4"在位上,表示,小數(shù)部分的"4"在位上;表示個。
(5)最高位是百萬位的整數(shù)是位數(shù)，最低位是百分位的小數(shù)有位小數(shù)。
(6)最小的四位數(shù)是,最大的三位數(shù)是,它們相差。
2.選擇:
(1)十萬位上是6的數(shù)是。
A.166023 B.6123412 C.36659571
(2)下面各數(shù)中,是循環(huán)小數(shù)。
A.5.888 B.0.13939 C.3.1415926……
（3）三成五號百分?jǐn)?shù)表示是。A.35％ B.3,5% C.350％
(4)分?jǐn)?shù)單位是1/9的最大真分?jǐn)?shù)是。
A 7/9 B 8/9 C 9/9
(5)把一根3米長的鐵絲平均分成7段,每一段長是這根鐵絲的
A 1/7 B 3/7 C 3/7米
3.判斷,對的打"√",錯的打×。
(1)1.34的計數(shù)單位是0.010
1/4噸可以寫成25％
(3)自然數(shù)既可以表示"有多少個",又可以表示是"第幾個"。
(4)大于2而小于6的數(shù)只有3、4、5ρ
(5)因為4/5比6/7小,所以4/5的分?jǐn)?shù)單位比號的分?jǐn)?shù)單位小。
4.想一想:用0、1、9這三個數(shù)字組成一個最大的三位數(shù)是,組成一個最小的三位數(shù)是,組成一個最小的小數(shù)是,組成一個最大的真分?jǐn)?shù)是。
四、總結(jié)
1.小組質(zhì)疑、評價(自評、互評)全課學(xué)習(xí)情況。
2.師做總結(jié)。
教學(xué)設(shè)想
"整理和復(fù)習(xí)"是九年制義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容,是畢業(yè)總復(fù)習(xí)中的第一節(jié)整理復(fù)習(xí)課。是對學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)劃過的數(shù)的概念的一次概括和總結(jié),次溝通和聯(lián)系。由于要復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多,立足于以學(xué)生發(fā)展為本,在教學(xué)設(shè)計時我作了如下設(shè)想：
1.結(jié)合學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生感受數(shù)來源于生活,又應(yīng)用于生活。在課前預(yù)習(xí)中我就布置學(xué)生收集?如一些用整數(shù)、百分?jǐn)?shù)等表示的例子,讓他們感受這些數(shù)就在自己的身邊,并不陌生和抽象。還讓他們知道數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實際問題。因此在教學(xué)中,我用了一組信息;報道作課前引入。學(xué)生從信息報道中二能找到以前學(xué)過的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、等,還從信息中的數(shù)據(jù)看出國家形勢發(fā)展變化。
2.尊重學(xué)生主體,立足于以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生在課堂中大膽自主探究。首先我讓學(xué)生從信息中的數(shù)據(jù)著手分類,根據(jù)學(xué)生自己的分類來分幾塊進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。在分?jǐn)?shù)和小數(shù)這兩塊整理復(fù)習(xí)時,我放手讓學(xué)生與設(shè)想從哪些方面來整理,然后讓學(xué)生嚴(yán)去按自己所想的進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。
3.查漏補(bǔ)缺，溝通知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,形成知識網(wǎng)絡(luò)。由于這節(jié)課中出現(xiàn)的概念是學(xué)生以前陸續(xù)分段學(xué)完的,因此在這節(jié)整理復(fù)習(xí)課中除了著重復(fù)習(xí)、單位和分類外,還讓學(xué)生去初步了解數(shù)系的產(chǎn)生和發(fā)展,進(jìn)一步溝通知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,形成→個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生的知識有序、系統(tǒng)化。
4.創(chuàng)建活潑、輕松、民主的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中,我力求創(chuàng)造一種民主、輕松的新型師生關(guān)系,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在課堂中大膽參與,敢想敢說。在復(fù)習(xí)完分?jǐn)?shù)小數(shù)及數(shù)位順序表后,我都讓學(xué)生嘗試自己提幾個相關(guān)的問題,考考其他同學(xué),并作出評價。老師把發(fā)問的權(quán)利交給學(xué)生,做課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者.
5.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識滲透人文主義教育和辯證唯物主義啟蒙教育。一節(jié)整理復(fù)習(xí)課,除了有歸納總結(jié),必定有應(yīng)用提高。我設(shè)計國了一系列綜合練習(xí),旨在讓學(xué)生的知識得到拓展和延伸,并抓住契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中我還注意有機(jī)地滲透人文主義教育和事物之間是互相聯(lián)系的辯證唯物主義啟蒙教育。讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
6.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)得當(dāng),能使學(xué)生學(xué)得主動,教師教得輕松,靜止的課堂變得生動起來。這節(jié)課我從引入到知識網(wǎng)絡(luò)到綜合練習(xí),設(shè)計了一套生動、美觀、實用的雙課件,給課堂教學(xué)增添了一股活力,為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了一個良性環(huán)境。
7.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。我們的教育應(yīng)該是讓學(xué)生可以得到持續(xù)發(fā)展的教育。正是從這個教育理念出發(fā),我們的課堂教學(xué)應(yīng)堅持向?qū)W生"授之以漁",而不僅僅只是知識的傳授。這節(jié)課是節(jié)整理復(fù)習(xí)課,當(dāng)上完課后,三個復(fù)習(xí)步驟已清晰地印入學(xué)生腦海中,為后面的復(fù)習(xí)課起了一個良好的開端。逐步積累,學(xué)生就能脫離老師這個拐杖,學(xué)會自己主動學(xué)習(xí)了。
8.加強(qiáng)合作交往,注重學(xué)生情感、價值的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見、與人合作的精神。小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了個培養(yǎng)社會性的絕好機(jī)會。正因如此,這節(jié)課我設(shè)計安排了三次小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,給學(xué)生足夠的交流時間,讓學(xué)生與組內(nèi)的同學(xué)交流合作。一節(jié)課的設(shè)想可以從多角度考』慮,但必有輕重之分,才會有層次起伏之感。在信息時代的新世紀(jì),在教導(dǎo)育改革爭鳴的今天,希望能以此文拋磚引玉,和各位同仁共同探討、共同進(jìn)步!
數(shù)的意義 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識.
2.進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別.
教學(xué)重點
使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識.
教學(xué)難點
弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.填空【演示課件】
0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35……
學(xué)生分類填數(shù)：
2.導(dǎo)入 ：上題同學(xué)們填得很正確，這就是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù).這節(jié)課我們就把這幾種和有關(guān)知識進(jìn)行一下整理和復(fù)習(xí).（板書課題：）
二、探究新知【繼續(xù)演示課件】
（一）整數(shù)
1.小組討論.
2.師生總結(jié).
自然數(shù)：0、1、2、3、……
自然數(shù)是整數(shù).
教師說明：在小學(xué)只學(xué)大于0和等于0的整數(shù)，進(jìn)入初中就要學(xué)習(xí)小于0的整數(shù).
想一想：自然數(shù)有什么特征？
總結(jié)：最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，說明自然數(shù)的個數(shù)是無限的.
（二）分?jǐn)?shù).
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：
①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）
表示其中一份的數(shù)是這個分?jǐn)?shù)的什么？（分?jǐn)?shù)單位）
②在整數(shù)范圍內(nèi)能計算2÷9嗎？有了分?jǐn)?shù)以后能計算嗎？為什么？
2.填空練習(xí).
①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是 .
② 的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它至少再添上（ ）個這樣的單位就成了整數(shù).
3.教師說明：兩個數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示.
即：
4.教師提問：同學(xué)們想一想，分?jǐn)?shù)可以分為哪幾類？
教師板書：
誰能說出真、假分及有關(guān)知識？（舉例說明）
①分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù).真分?jǐn)?shù)小于1.
②分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù).假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1.
③分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù).
④分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù).
⑤反之，整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也可以化成假分?jǐn)?shù).
教師板書：假分?jǐn)?shù)
教師說明：假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化.帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，它是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式.
（三）小數(shù).
教師引導(dǎo)：從分聯(lián)想一下，小又是什么呢？還學(xué)了哪些有關(guān)的知識呢？你能舉例說明嗎？
教師板書：
教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計數(shù)法寫出的數(shù)，其中個、十、百……以及十分之一、百分之—……都是計數(shù)單位.各個計數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位.數(shù)位是按一定的順序排列的.
（四）百分?jǐn)?shù).
教師提問：你們還記得百分嗎？
教師板書：百分?jǐn)?shù)（百分率或百分比）：用%表示.
三、全課小結(jié).
這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了及有關(guān)知識，并形成了知識網(wǎng)絡(luò)，對數(shù)概念間的聯(lián)系與區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識.
四、隨堂練習(xí)【繼續(xù)演示課件】
1.填空.
（1）把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的 ，每段長米 .
（2）分?jǐn)?shù)單位是 的最大真分?jǐn)?shù)是 ，它至少再添上（ ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位就成了假分?jǐn)?shù).
（3）10個0.001是（ ），10個0.01是（ ），10個0.1是（ ），10 1是（ ），10個10是（ ）.
（4）最高位是百萬位的整數(shù)是（ ）位數(shù)；最低位是百分位的小數(shù)有（ ）位小數(shù).
（5）最小的四位數(shù)是（ ），最大的三位數(shù)是（ ），它們相差（ ）.
2.判斷下面的說法是不是正確，并說明理由.
（1）自然數(shù)既可表示有“多少個”，又可以表示是“第幾個”.
（2）0不是自然數(shù).
（3） 不能化成有限小數(shù).
五、布置作業(yè) .
1.用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商.
9÷11 16÷12 14÷21 39÷26
2.把下面表中的各數(shù)互化.
小數(shù)
分?jǐn)?shù)
百分?jǐn)?shù)
0.75
120％
六、板書設(shè)計
探究活動
朗誦會
活動目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉億以內(nèi)數(shù)的讀法.
活動準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備一些含有數(shù)字的小文章，做成幻燈片（或卡片），并對每篇文章進(jìn)行編號.
2.教師準(zhǔn)備一些寫有“讀書小能手”的證書和同等數(shù)量的大紅花.
活動過程
1.學(xué)生抽號，教師按號出示幻燈片.
2.學(xué)生抽完簽后立即開始朗誦，其他學(xué)生監(jiān)督，要求特別注意其中數(shù)字的讀法.
3.對讀得又對又快的學(xué)生頒發(fā)“讀書小能手”證書，并授予大紅花.
智力拼數(shù)
活動目的
使學(xué)生進(jìn)一步了解億以內(nèi)數(shù)的結(jié)構(gòu)，并能快速正確地讀出億以內(nèi)的數(shù).
活動準(zhǔn)備
1.若干組數(shù)字牌（上寫零、一、二……九等大寫數(shù)字）和文字牌（上寫十、百……千萬等數(shù)位）
2.若干組寫有億以內(nèi)數(shù)的紙牌（如13459000）.
活動過程
1.學(xué)生分為若干小組，每組4～6人.
2.教師出示紙牌，學(xué)生進(jìn)行拼數(shù).
3.最先完成拼數(shù)的小組舉手示意，其他小組停止拼數(shù)，共同檢驗.
4.拼數(shù)正確記2分，錯誤則扣1分.
5.分?jǐn)?shù)最高的小組勝出.
數(shù)的意義 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識.
2.進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別.
教學(xué)重點
使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識.
教學(xué)難點
弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.填空【演示課件】
0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35……
學(xué)生分類填數(shù)：
2.導(dǎo)入 ：上題同學(xué)們填得很正確，這就是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù).這節(jié)課我們就把這幾種和有關(guān)知識進(jìn)行一下整理和復(fù)習(xí).（板書課題：）
二、探究新知【繼續(xù)演示課件】
（一）整數(shù)
1.小組討論.
2.師生總結(jié).
自然數(shù)：0、1、2、3、……
自然數(shù)是整數(shù).
教師說明：在小學(xué)只學(xué)大于0和等于0的整數(shù)，進(jìn)入初中就要學(xué)習(xí)小于0的整數(shù).
想一想：自然數(shù)有什么特征？
總結(jié)：最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，說明自然數(shù)的個數(shù)是無限的.
（二）分?jǐn)?shù).
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：
①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）
表示其中一份的數(shù)是這個分?jǐn)?shù)的什么？（分?jǐn)?shù)單位）
②在整數(shù)范圍內(nèi)能計算2÷9嗎？有了分?jǐn)?shù)以后能計算嗎？為什么？
2.填空練習(xí).
①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是 .
② 的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它至少再添上（ ）個這樣的單位就成了整數(shù).
3.教師說明：兩個數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示.
即：
4.教師提問：同學(xué)們想一想，分?jǐn)?shù)可以分為哪幾類？
教師板書：
誰能說出真、假分及有關(guān)知識？（舉例說明）
①分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù).真分?jǐn)?shù)小于1.
②分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù).假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1.
③分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù).
④分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù).
⑤反之，整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也可以化成假分?jǐn)?shù).
教師板書：假分?jǐn)?shù)
教師說明：假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化.帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，它是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式.
（三）小數(shù).
教師引導(dǎo)：從分聯(lián)想一下，小又是什么呢？還學(xué)了哪些有關(guān)的知識呢？你能舉例說明嗎？
教師板書：
教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計數(shù)法寫出的數(shù)，其中個、十、百……以及十分之一、百分之—……都是計數(shù)單位.各個計數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位.數(shù)位是按一定的順序排列的.
（四）百分?jǐn)?shù).
教師提問：你們還記得百分嗎？
教師板書：百分?jǐn)?shù)（百分率或百分比）：用%表示.
三、全課小結(jié).
這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了及有關(guān)知識，并形成了知識網(wǎng)絡(luò)，對數(shù)概念間的聯(lián)系與區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識.
四、隨堂練習(xí)【繼續(xù)演示課件】
1.填空.
（1）把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的 ，每段長米 .
（2）分?jǐn)?shù)單位是 的最大真分?jǐn)?shù)是 ，它至少再添上（ ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位就成了假分?jǐn)?shù).
（3）10個0.001是（ ），10個0.01是（ ），10個0.1是（ ），10 1是（ ），10個10是（ ）.
（4）最高位是百萬位的整數(shù)是（ ）位數(shù)；最低位是百分位的小數(shù)有（ ）位小數(shù).
（5）最小的四位數(shù)是（ ），最大的三位數(shù)是（ ），它們相差（ ）.
2.判斷下面的說法是不是正確，并說明理由.
（1）自然數(shù)既可表示有“多少個”，又可以表示是“第幾個”.
（2）0不是自然數(shù).
（3） 不能化成有限小數(shù).
五、布置作業(yè) .
1.用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商.
9÷11 16÷12 14÷21 39÷26
2.把下面表中的各數(shù)互化.
小數(shù)
分?jǐn)?shù)
百分?jǐn)?shù)
0.75
120％
六、板書設(shè)計
探究活動
朗誦會
活動目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉億以內(nèi)數(shù)的讀法.
活動準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備一些含有數(shù)字的小文章，做成幻燈片（或卡片），并對每篇文章進(jìn)行編號.
2.教師準(zhǔn)備一些寫有“讀書小能手”的證書和同等數(shù)量的大紅花.
活動過程
1.學(xué)生抽號，教師按號出示幻燈片.
2.學(xué)生抽完簽后立即開始朗誦，其他學(xué)生監(jiān)督，要求特別注意其中數(shù)字的讀法.
3.對讀得又對又快的學(xué)生頒發(fā)“讀書小能手”證書，并授予大紅花.
智力拼數(shù)
活動目的
使學(xué)生進(jìn)一步了解億以內(nèi)數(shù)的結(jié)構(gòu)，并能快速正確地讀出億以內(nèi)的數(shù).
活動準(zhǔn)備
1.若干組數(shù)字牌（上寫零、一、二……九等大寫數(shù)字）和文字牌（上寫十、百……千萬等數(shù)位）
2.若干組寫有億以內(nèi)數(shù)的紙牌（如13459000）.
活動過程
1.學(xué)生分為若干小組，每組4～6人.
2.教師出示紙牌，學(xué)生進(jìn)行拼數(shù).
3.最先完成拼數(shù)的小組舉手示意，其他小組停止拼數(shù)，共同檢驗.
4.拼數(shù)正確記2分，錯誤則扣1分.
5.分?jǐn)?shù)最高的小組勝出.
數(shù)的意義 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識.
2.進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別.
教學(xué)重點
使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識.
教學(xué)難點
弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.填空【演示課件】
0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35……
學(xué)生分類填數(shù)：
2.導(dǎo)入 ：上題同學(xué)們填得很正確，這就是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù).這節(jié)課我們就把這幾種和有關(guān)知識進(jìn)行一下整理和復(fù)習(xí).（板書課題：）
二、探究新知【繼續(xù)演示課件】
（一）整數(shù)
1.小組討論.
2.師生總結(jié).
自然數(shù)：0、1、2、3、……
自然數(shù)是整數(shù).
教師說明：在小學(xué)只學(xué)大于0和等于0的整數(shù)，進(jìn)入初中就要學(xué)習(xí)小于0的整數(shù).
想一想：自然數(shù)有什么特征？
總結(jié)：最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，說明自然數(shù)的個數(shù)是無限的.
（二）分?jǐn)?shù).
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：
①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）
表示其中一份的數(shù)是這個分?jǐn)?shù)的什么？（分?jǐn)?shù)單位）
②在整數(shù)范圍內(nèi)能計算2÷9嗎？有了分?jǐn)?shù)以后能計算嗎？為什么？
2.填空練習(xí).
①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是 .
② 的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它至少再添上（ ）個這樣的單位就成了整數(shù).
3.教師說明：兩個數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示.
即：
4.教師提問：同學(xué)們想一想，分?jǐn)?shù)可以分為哪幾類？
教師板書：
誰能說出真、假分及有關(guān)知識？（舉例說明）
①分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù).真分?jǐn)?shù)小于1.
②分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù).假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1.
③分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù).
④分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù).
⑤反之，整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也可以化成假分?jǐn)?shù).
教師板書：假分?jǐn)?shù)
教師說明：假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化.帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，它是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式.
（三）小數(shù).
教師引導(dǎo)：從分聯(lián)想一下，小又是什么呢？還學(xué)了哪些有關(guān)的知識呢？你能舉例說明嗎？
教師板書：
教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計數(shù)法寫出的數(shù)，其中個、十、百……以及十分之一、百分之—……都是計數(shù)單位.各個計數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位.數(shù)位是按一定的順序排列的.
（四）百分?jǐn)?shù).
教師提問：你們還記得百分嗎？
教師板書：百分?jǐn)?shù)（百分率或百分比）：用%表示.
三、全課小結(jié).
這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了及有關(guān)知識，并形成了知識網(wǎng)絡(luò)，對數(shù)概念間的聯(lián)系與區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識.
四、隨堂練習(xí)【繼續(xù)演示課件】
1.填空.
（1）把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的 ，每段長米 .
（2）分?jǐn)?shù)單位是 的最大真分?jǐn)?shù)是 ，它至少再添上（ ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位就成了假分?jǐn)?shù).
（3）10個0.001是（ ），10個0.01是（ ），10個0.1是（ ），10 1是（ ），10個10是（ ）.
（4）最高位是百萬位的整數(shù)是（ ）位數(shù)；最低位是百分位的小數(shù)有（ ）位小數(shù).
（5）最小的四位數(shù)是（ ），最大的三位數(shù)是（ ），它們相差（ ）.
2.判斷下面的說法是不是正確，并說明理由.
（1）自然數(shù)既可表示有“多少個”，又可以表示是“第幾個”.
（2）0不是自然數(shù).
（3） 不能化成有限小數(shù).
五、布置作業(yè) .
1.用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商.
9÷11 16÷12 14÷21 39÷26
2.把下面表中的各數(shù)互化.
小數(shù)
分?jǐn)?shù)
百分?jǐn)?shù)
0.75
120％
六、板書設(shè)計
探究活動
朗誦會
活動目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉億以內(nèi)數(shù)的讀法.
活動準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備一些含有數(shù)字的小文章，做成幻燈片（或卡片），并對每篇文章進(jìn)行編號.
2.教師準(zhǔn)備一些寫有“讀書小能手”的證書和同等數(shù)量的大紅花.
活動過程
1.學(xué)生抽號，教師按號出示幻燈片.
2.學(xué)生抽完簽后立即開始朗誦，其他學(xué)生監(jiān)督，要求特別注意其中數(shù)字的讀法.
3.對讀得又對又快的學(xué)生頒發(fā)“讀書小能手”證書，并授予大紅花.
智力拼數(shù)
活動目的
使學(xué)生進(jìn)一步了解億以內(nèi)數(shù)的結(jié)構(gòu)，并能快速正確地讀出億以內(nèi)的數(shù).
活動準(zhǔn)備
1.若干組數(shù)字牌（上寫零、一、二……九等大寫數(shù)字）和文字牌（上寫十、百……千萬等數(shù)位）
2.若干組寫有億以內(nèi)數(shù)的紙牌（如13459000）.
活動過程
1.學(xué)生分為若干小組，每組4～6人.
2.教師出示紙牌，學(xué)生進(jìn)行拼數(shù).
3.最先完成拼數(shù)的小組舉手示意，其他小組停止拼數(shù)，共同檢驗.
4.拼數(shù)正確記2分，錯誤則扣1分.
5.分?jǐn)?shù)最高的小組勝出.
數(shù)的意義 篇7
教學(xué)內(nèi)容：教科書第79～81頁，練習(xí)十八的第1題。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2.使學(xué)生掌握十進(jìn)制計數(shù)法。
教具準(zhǔn)備：教師把教科書第80頁的整數(shù)和小數(shù)數(shù)位順序表畫在小黑板上。
教學(xué)過程：
教師：“同學(xué)們回憶一下，我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù)？”（自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)。）教師接從上到下的順序板書數(shù)的名稱。
教師：“今天我們復(fù)習(xí)與這些數(shù)有關(guān)的一些知識。”
一、自然數(shù)、整數(shù)的意義
教師：“什么樣的數(shù)是自然數(shù)？”（l、2、3……）在“自然數(shù)”后面板書。
“自然數(shù)可以表示什么？”（表示物體的個數(shù)。）
“最小的自然數(shù)是什么？”（l。）用彩色筆把“ 1”上色。
“最大的自然數(shù)是什么？”（沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。）
“自然數(shù)的單位是什么？”（自然數(shù)的單位是1。）
“任何自然數(shù)都是由若干個1組成的。請說出下面幾個數(shù)各是由多少個1組成的。”教師在黑板上任意寫幾個自然數(shù)，如7、10、25、369、1997……
教師：“一個物體也沒有用什么數(shù)表示？”（用0表示。）教師板書“0”。
“自然數(shù)與0有什么關(guān)系？”（自然數(shù)都大于0。）教師在“自然數(shù)”后面板書“（大于0。）”
“按順序?qū)憯?shù)時，0應(yīng)寫在什么位置？”（寫在1的前面。）
教師：“我們在小學(xué)學(xué)的整數(shù)都包括什么數(shù)？”(自然數(shù)和0。）教師板書“整數(shù)”并用大括號把自然數(shù)和0括起來。
“如果說‘整數(shù)就是自然數(shù)和0’對不對？”（不對。）“為什么？”（因為整數(shù)中還包括比0小的整數(shù)。）如果學(xué)生說不好，教師可以說明：我們在小學(xué)學(xué)的整數(shù)包括自然數(shù)和0，到中學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)比0小的整數(shù)。然后，教師在“0”的下面板書“……（小于0的。）”
綜合前面的教學(xué)過程，使學(xué)生看到如下板書形式。
整數(shù) 自然數(shù)：1、2、3、4（大于0的。）
0
……(小于0的。）
二、分?jǐn)?shù)的意義
1.分?jǐn)?shù)的基本概念。
教師：“分?jǐn)?shù)的意義是什么？”（把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。）
“單位‘1’的含義是什么？”（一個物體、一個計量單位、一些物體組成的整體。）
“什么是一個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位？”（把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)是這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。）
“分?jǐn)?shù)可以寫成什么形式？”教師板書。
“在分?jǐn)?shù)中a叫做什么？”（分子。）“b叫做什么？”（分母。）“中間的橫線叫做什么？”（分?jǐn)?shù)線。）“a、b分別是什么數(shù)？”（是整數(shù)，并且b0。）“分子等于0時，分?jǐn)?shù)的值是多少？”（0。）
教師：“我們學(xué)過哪些分?jǐn)?shù)？”（真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。）教師板書。
“什么樣的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)？”（分子比分母小的分?jǐn)?shù)。）“真分?jǐn)?shù)的值有什么特點？”（真分?jǐn)?shù)的值都小于1。）教師板書。
“什么樣的分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)？”（分于比分母大或者等于分母的分?jǐn)?shù)。）“假分?jǐn)?shù)的值有什么特點？”（假分?jǐn)?shù)的值大于1或等于l。）教師板書。
“什么樣的分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù)？”（有些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)，這樣的假分?jǐn)?shù)可、以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù)。）教師板書。
綜合前面的教學(xué)過程，使學(xué)生看到如下板書形式。
分?jǐn)?shù)
真分?jǐn)?shù)一分于比分母小（小于1的）
（假分?jǐn)?shù)一分子比分母大或等于分母（大于1或等于1）的帶分?jǐn)?shù)
2.分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
教師：“請同學(xué)們說一說，除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。”請兩名學(xué)生說，其他同學(xué)補(bǔ)充。（兩個整數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示。）
用字母表示就是：a÷b＝ b0
用文字表示就是：
被除數(shù)÷除數(shù)＝
被除數(shù) （除數(shù)0）
除數(shù)
讓學(xué)生說一說除法算式中各部分與分?jǐn)?shù)中各部分的關(guān)系。在語言敘述中要注意用“相當(dāng)于”，而不能用“是”。如除法算式中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子。根據(jù)學(xué)生的回答整理出下表。
除 法 被除數(shù) 除 號 除 數(shù)
分 數(shù) 分 子 分?jǐn)?shù)線 分 母
3.課堂練習(xí)，完成第79頁“做一做”的第2～4題。
學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，集體訂正。
三、小數(shù)的意義
教師：“小數(shù)的意義是什么？”（仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。）
“分?jǐn)?shù)和小數(shù)有什么關(guān)系？”（小數(shù)是分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。）
“小數(shù)的計數(shù)單位是什么？”（十分之一、百分之一、千分之—……）
教師：“我們學(xué)過的小數(shù)根據(jù)小數(shù)部分的位數(shù)來分有幾種？”（有限小數(shù)、無限小數(shù)。）教師板書。
“什么樣的小數(shù)是有限小數(shù)？”（小數(shù)部分的位數(shù)是有限的。）
“什么樣的小數(shù)大于1？什么樣的小數(shù)小于1？”（小數(shù)的整數(shù)部分不是0的小數(shù)大于1，小數(shù)的整數(shù)部分是0的小數(shù)小于1。）讓學(xué)生舉例說明。教師板書。
“什么樣的小數(shù)是無限小數(shù)？”（小數(shù)部分的位數(shù)是無限的）
“我們學(xué)過的無限小數(shù)是什么？”（循環(huán)小數(shù)。）
“什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)？”（一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。）學(xué)生舉例說明，教師板書。教師說明，還有一種小數(shù)部分不循環(huán)的無限小數(shù)，到中學(xué)再學(xué)習(xí)。
綜合上面的教學(xué)過程，使學(xué)生看到如下板書。
小數(shù)的計數(shù)單位：
十分之一 百分之一 千分之一……
0.1 0.01 0.001
小數(shù)
有限小數(shù) 小于1的：0.6 0.52
大于1的：1.2 6.018
無限小數(shù) 循環(huán)小數(shù)：0.666……
3.14242……
……（無限不循環(huán)小數(shù)）
四、整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序表
1.數(shù)位順序表。
教師：“我們是按照什么計數(shù)法寫出整數(shù)和小數(shù)的？”（十進(jìn)制計數(shù)法。）
“我們學(xué)過的整數(shù)和小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？”
“各個計數(shù)單位所占的位置叫做什么？”
“數(shù)位是按照什么順序排列的？”
教師出示準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表。讓學(xué)生把教科書第80頁的數(shù)位順序表填完整。
請一名學(xué)生板演，集體訂正。
2.課堂練習(xí)，完成教科書第81頁上面的“做一做”。
第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
第2題，先讓學(xué)生思考，然后指名回答。有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說。
五、百分?jǐn)?shù)的意義
1.百分?jǐn)?shù)的意義。
教師：“誰能說一說什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)？”（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。）“百分?jǐn)?shù)還可以叫做什么？”（百分率或百分比。）“用什么符號表示百分?jǐn)?shù)？”
教師：“成數(shù)的含義是什么？舉例說明。”
“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？”讓學(xué)生說一說，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)整理。
分 數(shù) 百分?jǐn)?shù)
意義 既可以表示具體數(shù)量，又可以表示兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系。 只表示兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，不表示具體數(shù)量。
分?jǐn)?shù)后面可以有計量單位，也可以沒有計量單位。 百分?jǐn)?shù)后面不寫計量單位。
寫法 分?jǐn)?shù)的一般寫法 專門寫法
分?jǐn)?shù)一般要求化簡 不必化簡
分子不是小數(shù) 分子可以是小數(shù)
2.課堂練習(xí)，完成教科書第81頁中間“做一做”的第1、3題。
學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，集體訂正。
六、小結(jié)（略）
七、作業(yè)
練習(xí)十八的第1題。
數(shù)的意義 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識.
2.進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別.
教學(xué)重點
使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識.
教學(xué)難點
弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.填空【演示課件】
0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35……
學(xué)生分類填數(shù)：
2.導(dǎo)入 ：上題同學(xué)們填得很正確，這就是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù).這節(jié)課我們就把這幾種和有關(guān)知識進(jìn)行一下整理和復(fù)習(xí).（板書課題：）
二、探究新知【繼續(xù)演示課件】
（一）整數(shù)
1.小組討論.
2.師生總結(jié).
自然數(shù)：0、1、2、3、……
自然數(shù)是整數(shù).
教師說明：在小學(xué)只學(xué)大于0和等于0的整數(shù)，進(jìn)入初中就要學(xué)習(xí)小于0的整數(shù).
想一想：自然數(shù)有什么特征？
總結(jié)：最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，說明自然數(shù)的個數(shù)是無限的.
（二）分?jǐn)?shù).
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：
①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）
表示其中一份的數(shù)是這個分?jǐn)?shù)的什么？（分?jǐn)?shù)單位）
②在整數(shù)范圍內(nèi)能計算2÷9嗎？有了分?jǐn)?shù)以后能計算嗎？為什么？
2.填空練習(xí).
①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是 .
② 的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它至少再添上（ ）個這樣的單位就成了整數(shù).
3.教師說明：兩個數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示.
即：
4.教師提問：同學(xué)們想一想，分?jǐn)?shù)可以分為哪幾類？
教師板書：
誰能說出真、假分及有關(guān)知識？（舉例說明）
①分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù).真分?jǐn)?shù)小于1.
②分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù).假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1.
③分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù).
④分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù).
⑤反之，整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也可以化成假分?jǐn)?shù).
教師板書：假分?jǐn)?shù)
教師說明：假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化.帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，它是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式.
（三）小數(shù).
教師引導(dǎo)：從分聯(lián)想一下，小又是什么呢？還學(xué)了哪些有關(guān)的知識呢？你能舉例說明嗎？
教師板書：
教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計數(shù)法寫出的數(shù)，其中個、十、百……以及十分之一、百分之—……都是計數(shù)單位.各個計數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位.數(shù)位是按一定的順序排列的.
（四）百分?jǐn)?shù).
教師提問：你們還記得百分嗎？
教師板書：百分?jǐn)?shù)（百分率或百分比）：用%表示.
三、全課小結(jié).
這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了及有關(guān)知識，并形成了知識網(wǎng)絡(luò)，對數(shù)概念間的聯(lián)系與區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識.
四、隨堂練習(xí)【繼續(xù)演示課件】
1.填空.
（1）把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的 ，每段長米 .
（2）分?jǐn)?shù)單位是 的最大真分?jǐn)?shù)是 ，它至少再添上（ ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位就成了假分?jǐn)?shù).
（3）10個0.001是（ ），10個0.01是（ ），10個0.1是（ ），10 1是（ ），10個10是（ ）.
（4）最高位是百萬位的整數(shù)是（ ）位數(shù)；最低位是百分位的小數(shù)有（ ）位小數(shù).
（5）最小的四位數(shù)是（ ），最大的三位數(shù)是（ ），它們相差（ ）.
2.判斷下面的說法是不是正確，并說明理由.
（1）自然數(shù)既可表示有“多少個”，又可以表示是“第幾個”.
（2）0不是自然數(shù).
（3） 不能化成有限小數(shù).
五、布置作業(yè) .
1.用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商.
9÷11 16÷12 14÷21 39÷26
2.把下面表中的各數(shù)互化.
小數(shù)
分?jǐn)?shù)
百分?jǐn)?shù)
0.75
120％
六、板書設(shè)計
探究活動
朗誦會
活動目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉億以內(nèi)數(shù)的讀法.
活動準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備一些含有數(shù)字的小文章，做成幻燈片（或卡片），并對每篇文章進(jìn)行編號.
2.教師準(zhǔn)備一些寫有“讀書小能手”的證書和同等數(shù)量的大紅花.
活動過程
1.學(xué)生抽號，教師按號出示幻燈片.
2.學(xué)生抽完簽后立即開始朗誦，其他學(xué)生監(jiān)督，要求特別注意其中數(shù)字的讀法.
3.對讀得又對又快的學(xué)生頒發(fā)“讀書小能手”證書，并授予大紅花.
智力拼數(shù)
活動目的
使學(xué)生進(jìn)一步了解億以內(nèi)數(shù)的結(jié)構(gòu)，并能快速正確地讀出億以內(nèi)的數(shù).
活動準(zhǔn)備
1.若干組數(shù)字牌（上寫零、一、二……九等大寫數(shù)字）和文字牌（上寫十、百……千萬等數(shù)位）
2.若干組寫有億以內(nèi)數(shù)的紙牌（如13459000）.
活動過程
1.學(xué)生分為若干小組，每組4～6人.
2.教師出示紙牌，學(xué)生進(jìn)行拼數(shù).
3.最先完成拼數(shù)的小組舉手示意，其他小組停止拼數(shù)，共同檢驗.
4.拼數(shù)正確記2分，錯誤則扣1分.
5.分?jǐn)?shù)最高的小組勝出.
數(shù)的意義 篇9
教學(xué)目的1.使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。2.使學(xué)生掌握十進(jìn)制計數(shù)法.教學(xué)過程 教師：“同學(xué)們回憶一下，我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù)？”（自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù).）教師按從上到下的順序板書數(shù)的名稱.教師：“今天我們復(fù)習(xí)與這些數(shù)有關(guān)的一些知識.”一、自然數(shù)、整教師：“什么樣的數(shù)是自然數(shù)？”（0、1、2、3…….）在“自然數(shù)”后面板書.“最小的自然數(shù)是什么？”（0.）用彩色筆把“0”上色.“最大的自然數(shù)是什么？”（沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的.）教師：“我們在小學(xué)學(xué)的整數(shù)都是什么數(shù)？”（自然數(shù).）教師板書“整數(shù)”.“如果說‘整數(shù)就是自然數(shù)’對不對？”（不對.）“為什么？”（因為整數(shù)中還包括比O小的整數(shù).）如果學(xué)生說不好，教師可以說明：我們在小學(xué)學(xué)的整數(shù)都是自然數(shù)，到中學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)比0小的整數(shù).然后，教師在“自然數(shù)”的下面板書“……（小于O的.）”.綜合前面的教學(xué)過程 ，使學(xué)生看到如下板書形式. ┌（自然數(shù)：0、1、2、3、4……（大于等于O的.）
整數(shù)┤
└（小于O的.）二、分1.分?jǐn)?shù)的基本概念.教師：“分是什么？”（把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù).）“單位‘1’的含義是什么？”（一個物體、一個計量單位、一些物體組成的整體.）“什么是一個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位？”（把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)是這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位.）“分?jǐn)?shù)可以寫成什么形式？”（ ）教師板書.“在分?jǐn)?shù)中a叫做什么？”（分子.）“b叫做什么？”（分母.）“中間的橫線叫做什么？”（分?jǐn)?shù)線.）“a、b分別是什么數(shù)？”（是整數(shù)，并且b≠0.）“分子等于O時，分?jǐn)?shù)的值是多少？”（0.）教師：“我們學(xué)過哪些分?jǐn)?shù)？”（真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù).）教師板書.“什么樣的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)？”（分子比分母小的分?jǐn)?shù).）“真分?jǐn)?shù)的值有什么特點？”（真分?jǐn)?shù)的值都小于1.）教師板書.“什么樣的分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)？”（分子比分母大或者等于分母的分?jǐn)?shù).）“假分?jǐn)?shù)的值有什么特點？”（假分?jǐn)?shù)的值大于1或等于1.）教師板書.“什么樣的分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù)？”（有些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)，這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù).）教師板書.綜合前面的教學(xué)過程 ，使學(xué)生看到如下板書形式. ┌真分?jǐn)?shù)──分子比分母小（小于1的）
分?jǐn)?shù)┤
└假分?jǐn)?shù)──分子比分母犬或等于分母（大于1或等于1）的帶分?jǐn)?shù)2.分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系.教師：“請同學(xué)們說一說，除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系.”請兩名學(xué)生說，其他學(xué)生補(bǔ)充.（兩個整數(shù)相除，它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示.）用字母表示就是：a÷b＝ （b≠0）用文字表示就是：被除數(shù)÷除數(shù)＝被除數(shù)除數(shù)（除數(shù)≠0）讓學(xué)生說一說除法算式中各部分與分?jǐn)?shù)中各部分的關(guān)系.在語言敘述中要注意用“相當(dāng)于”，而不能用“是”.如除法算式中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子.根據(jù)學(xué)生的回答整理出下表.除 法被除數(shù)除 號除 數(shù)分 數(shù)分 子分?jǐn)?shù)線分 母3.課堂練習(xí)，完成第73頁“做一做”的第2～4題.學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，集體訂正.三、小教師：“小是什么？”（仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù).）“分?jǐn)?shù)和小數(shù)有什么關(guān)系？氣小數(shù)是分母是10，100，1000……的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式.）“小數(shù)的計數(shù)單位是什么？”（十分之一、百分之一、千分之一…….）教師：“我們學(xué)過的小數(shù)根據(jù)小數(shù)部分的位數(shù)來分有幾種？”（有限小數(shù)、無限小數(shù).）教師板書.“什么樣的小數(shù)是有限小數(shù)？”（小數(shù)部分的位數(shù)是有限的.）“什么樣的小數(shù)大于1？什么樣的小數(shù)小于1？”（小數(shù)的整數(shù)部分不是0的小數(shù)大于1，小數(shù)的整數(shù)部分是0的小數(shù)小于1.）讓學(xué)生舉例說明.教師板書.“什么樣的小數(shù)是無限小數(shù)？”（小數(shù)部分的位數(shù)是無限的.）“我們學(xué)過的無限小數(shù)是什么？”（循環(huán)小數(shù).）“什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)？”氣一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù).）學(xué)生舉例說明，教師板書.教師說明，還有一種小數(shù)部分不循環(huán)的元限小數(shù)，到中學(xué)再學(xué)習(xí).綜合上面的教學(xué)過程 ，使學(xué)生看到如下板書.小數(shù)的計數(shù)單位：十分之一 百分之一 千分之一……┤└┌
0.1 0.01 0.001 ……
┌小于1的：0.60.52
┌有限小數(shù)┤
│ └大于1的：1.2 6.018
小數(shù)┤
│ ┌循環(huán)小數(shù)：0.666…… 3.14242……
└無限小數(shù)┤
└……（無限不循環(huán)小數(shù)）四、整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序表1.數(shù)位順序表.教師：“我們是按照什么計數(shù)法寫出整數(shù)和小數(shù)的？”（十進(jìn)制計數(shù)法.）“我們學(xué)過的整數(shù)和小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？”“各個計數(shù)單位所占的位置叫做什么？”“數(shù)位是按照什么順序排列的？”教師出示準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表.讓學(xué)生把教科書第74頁的數(shù)位順序表填完整.請一名學(xué)生板演，集體訂正.2.課堂練習(xí)，完成教科書第75頁上面的“做一做”.第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正.第2題，先讓學(xué)生思考，然后指名回答.有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說.五、百分1.百分.教師：“誰能說一說什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)？”（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù).）“百分?jǐn)?shù)還可以叫做什么？”（百分率或百分比.）“用什么符號表示百分?jǐn)?shù)？”“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？”讓學(xué)生說一說，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)整理. 分 數(shù)百分?jǐn)?shù)意義既可以表示具體數(shù)量，又可以表示只表示兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系.只表兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，不表示具體數(shù)量.分?jǐn)?shù)后面可以有計量單位，也可以沒有計量單位.百分?jǐn)?shù)后面不寫計量單位.寫法分?jǐn)?shù)的一般寫法專門寫法分?jǐn)?shù)一般要求化簡不必化簡分子不是小數(shù)分子可以是小數(shù)2.課堂練習(xí)，完成教科書第75頁中間“做一做”的第1題.學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，集體訂正.六、小結(jié)（略）七、作業(yè) 總復(fù)習(xí)(一)
數(shù)的意義 篇10
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握一般的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法;會用四舍五入罰按要求保留小數(shù)位數(shù).
教學(xué)重點:使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會把一般的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法.
教學(xué)難點:掌握一般分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律.
教學(xué)課型:新授課
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一,鋪墊復(fù)習(xí),導(dǎo)入新知
1,把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù).[課件1]
4 25 40 9 14
把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù).[課件2]
1 3
把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù).[課件3]
0.25 0.6 0.03 0.328 0.012
3,揭示課題:一般分?jǐn)?shù)化小數(shù)
二,合作交流,發(fā)展智能
自學(xué)p120 .例8 : 把3/4,7/25,9/40,2/9,5/14化成小數(shù).(除不盡的保留
三位小數(shù))
1,思考:a,將分?jǐn)?shù)化成小數(shù),是根據(jù)什么來進(jìn)行的
b,遇到除不盡的情況時,該怎么辦
板書: 3/4=3÷4=0.75 7/25=7÷25=0.28 9/40=9÷40=0.225
2/9=2÷9≈0.222 5/14=5÷14≈0.357
2,小結(jié):分母不是10,100,1000,…的分?jǐn)?shù)化小數(shù),要用分母去除分子;除不盡的,可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小數(shù).
c,再觀察例8中每個分?jǐn)?shù)所化成的小數(shù),是什么樣的小數(shù)
d,再看看每個分?jǐn)?shù)的分母與這個分?jǐn)?shù)所化成的小數(shù)有什么聯(lián)系
板述: 4=22 25=55 40=2225
只含有2和5的質(zhì)因數(shù)
14=27 9=33
含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)
e,由此你發(fā)現(xiàn)分母是什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)嗎
3,小結(jié):一個最簡分?jǐn)?shù),如果分母中除了2和5以外,不含有其他的質(zhì)因數(shù),這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù);如果分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù),這個分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù).
※ p121 .做一做
三,鞏固練習(xí),加深理解
1,p122 .6
2,p122 .7
3,p122 .9
4,p123 .11
5,p123 .13
§ 1/7=0.142857 2/11=0.2854714 4/33=0.12
四,家作
1,p122 .8
2,p123 .10,12
數(shù)的意義 篇11
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第28~30頁例1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、初步養(yǎng)成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解小數(shù)的意義。
教學(xué)過程：
一、交流信息，引入課題
師：今天老師想考考同學(xué)們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
1、把下列陰影部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來。
0.4 4/10 0.7 7/10
2、讀出下列小數(shù)，說出整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分各是多少。
3.5 8.4
我們在三年級已經(jīng)認(rèn)識了一位小數(shù)，知道一位小數(shù)表示十分之幾，從今天開始，我們繼續(xù)來研究小數(shù)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫方法（板書）。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法
小數(shù)怎么讀？誰能把剛才信息中的幾個小數(shù)再讀一讀？你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎？
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點前面的數(shù)和我們學(xué)過的整數(shù)一樣讀，小數(shù)點后面的數(shù)只要依次一個一個地讀。
出示幾個小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀：0.39 0.108 0.006 0.80
2、探究小數(shù)的意義和寫法
（1）出示例1圖
師：誰來讀一讀橡皮的標(biāo)價，并且說一說它表示1元的幾分之幾嗎？
板書：0.3=3/10 一位小數(shù)
誰再來讀一讀信封和練習(xí)簿的標(biāo)價？這兩個小數(shù)和第一個有什么不同嗎？
很好，因此，像0.05、0.48這樣的小數(shù)，我們把它叫做兩位小數(shù)。
那么0.05、0.48這兩個小數(shù)各表是什么意義呢？我們來進(jìn)一步研究。
你能用角或分作單位，說出下面物品的價錢嗎？
提問：1元等于多少分？1分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元？寫成小數(shù)是多少元？
板書：1/100元=0.01元
5分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元?寫成小數(shù)是多少元？誰來說說看？
板書：5/100元=0.05元
4角8分呢？你能自己完成這個填空嗎？說說你是怎么想的？
板書：48/100元=0.48元
說明：0.05元和0.48元都是兩位小數(shù)。它們分別表示1元的幾分之幾？
（2）出示例2圖1
請學(xué)生拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度。
提問：1厘米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？
板書：1/100米=0.01米
同桌兩人一組：在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度，互相說一說，寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米？把它們寫下來。現(xiàn)在開始
教師組織全班交流，學(xué)生匯報。
板書：4/100米=0.04米
板書：9/100米=0.09米
說明：0.01米、0.04米和0.09米也都是兩位小數(shù)。它們分別表示1米的幾分之幾？
（3）出示例2圖2
把1米平均分成1000份，每份長1毫米，是幾分之幾米？如何寫成小數(shù)呢？你會把7毫米、15毫米也改寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)嗎？會做嗎？自己在練習(xí)本上寫出來。
誰能把你寫的小數(shù)跟大家說一說，組織全班交流。
板書：1/1000米=0.001米 7/1000米=0.007米 15/1000米=0.015米
說明：這些三位小數(shù)表示1米的千分之幾？
3、抽象概括：仔細(xì)觀察黑板上的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流。
引導(dǎo)學(xué)生概括：我們一起來看一下：從分?jǐn)?shù)往小數(shù)看，我們會發(fā)現(xiàn)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，可以用小數(shù)表示。再從小數(shù)往分?jǐn)?shù)看：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……
往下還有嗎？我們來齊讀一遍，
師：這就是小數(shù)的意義
4、教學(xué)“試一試”
這一題請同學(xué)們自己在書上完成，誰來跟大家說說你是怎么填的？你是怎么想的。結(jié)合圖來理解每個小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份。
三、練習(xí)拓展
1、把聽到的小數(shù)記錄下來。
早晨6點30分，小明從1.2米寬的小床上起來，擠了0.008米長的一段牙膏，用了0.05小時刷牙洗臉，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了一只面包，背起2.5千克的書包，飛快地向離家1.46千米的學(xué)校跑去。
指名板演。讀一讀這幾個小數(shù)，選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說說它們表示幾分之幾。
2、最近學(xué)校附近開了一家文具店，但店里商品的標(biāo)價不太規(guī)范，請你們幫個忙，把這些標(biāo)價改成用“元”作單位的小數(shù)。（圖略）
鉛筆3角 小刀8分 直尺5角9分 練習(xí)本76/100元
3、把你認(rèn)為長度相同的找出來
4毫米 0.004米 4/1000米 0.04米 4厘米 4分米 4/10米
4、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間。估完后提問：有多少種可能？
5、把課前收集的小數(shù)信息，挑一個用今天學(xué)到的知識介紹給同桌聽。
四、課堂小結(jié)
一堂課的學(xué)習(xí)過得真快，今天，我們進(jìn)一步認(rèn)識了小數(shù)，你有哪些收獲？
五、板書設(shè)計：
小數(shù)的意義和讀寫方法
3/10元= 0.3元 一位小數(shù) 十分之幾
1/100元=0.01元
5/100元=0.05元
48/100元=0.48元 兩位小數(shù) 百分之幾
4/100米=0.04米
9/100米=0.09米
1/1000米=0.001米
7/1000米=0.007米 三位小數(shù) 千分之幾
15/1000米=0.015米
六：教學(xué)反思：
在教學(xué)中，以學(xué)生熟悉的生活背景創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課中，以1分米=1/10米=0.1米為基點展開，通過遷移、類比認(rèn)識兩位、三位小數(shù)，歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，得出一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾等，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。不足之處：1、無生上課超時，節(jié)奏把握不理想；2、由兩位小數(shù)類推到三位小數(shù)，設(shè)計思想不夠明確，可能會影響實際教學(xué)效果。
數(shù)的意義 篇12
一.交流信息，引入話題
1. 信息展示，學(xué)生感知
師：老師課前收集了一些物品的，我們來看一看它們的單價。
一塊橡皮0.3元、一張信封0.05元、一本練習(xí)薄0.48元、
師：這些物品的單價都是小數(shù)。板書：小數(shù).用小數(shù)可以描述一些事情，反映一些現(xiàn)象。大家對小數(shù)不陌生吧？三年級的時候就學(xué)過了。今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究。
二.新知探究，厘清意義
1. 初識兩位小數(shù)
a.師：如果要你去商店買一塊橡皮，你怎么付錢？（三角錢）
題中要求你付的是0.3元，你卻付了三角錢，這里面的數(shù)學(xué)道理是什么呢？
b.師：如果要買一張信封，又怎么付錢？（5分錢）
師：一張信封0.05元，你卻給了5分錢，給得對不對啊？（對）
師：這里的數(shù)學(xué)道理在哪里呢？
（1元=100分，1分是1元的1/100，5分就是1元的5/100，寫成小數(shù)就是0.05元。）
板書：5分=5/100元=0.05元
c.師：如果我買一本練習(xí)薄只要付4角8分錢了對不對？（對）
也就是說4角8分錢就是0.48元？(是)
它們的價值相等？（相等）
怎么證明這一點？小組議議。
（4角8分就是48分，48分就是1元的48/100，寫成小數(shù)就是0.48元。）
板書：4角8分=48/100元=0.48元
d.師：誰會來讀讀這三個小數(shù)？都會？請你來讀一讀
師：怎么讀的？
（小數(shù)點右邊按順序讀出數(shù)字即可，不用加數(shù)位。）（板書讀法）
師：觀察這幾個小數(shù)，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
（0.3是一位小數(shù)、0.05、0.48是兩位小數(shù)。）
師：我們來寫一寫。寫的時候要注意什么？（小數(shù)點不能丟掉）（寫法）
師：真不錯，我們繼續(xù)研究。
2.認(rèn)識小數(shù)的意義
屏顯例2（出示米尺取10厘米、動畫展示）
a.認(rèn)知兩位、三位小數(shù)的意義
師：這是一把米尺，我們截取了一部分，仔細(xì)觀察，1厘米改寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)是多少？寫成小數(shù)呢？同桌之間說說你的想法。
把1米平均分成100分，每份是1厘米，也就是1米的1/100，寫小數(shù)就是0.01米。
板書：1厘米=1/100米=0.01米。
師：如果把4厘米寫成分?jǐn)?shù)是多少？寫成小數(shù)呢？
如果把9厘米改寫用米單位的數(shù)是多少？
板書：1厘米=1/100米=0.01米
4厘米=4/100米=0.04米
9厘米=9/100米=0.09米
師：仔細(xì)觀察，這里我們得到的都是幾位小數(shù)？（兩位）
前面所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)有什么共同的地方？（分母都為100）
師：繼續(xù)研究，你還想到了多少厘米？寫成分?jǐn)?shù)是多少米？小數(shù)隨機(jī)寫，
師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)分母為100的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是幾位小數(shù)？（2位）
師：說得真好，誰再來說一說？（分母為100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。）
師：那什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)呢？
我們繼續(xù)觀察剛才那把米尺，把他平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000，還可以寫成0.001米。(板書1毫米=1/1000米=0.001米)那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
板書：1毫米=1/1000面米=0.001米
7毫米=7/1000米=0.007米
15毫米=15/1000米=0.015米
師：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
師：如果分母是10000的分?jǐn)?shù)可以用幾位小數(shù)表示？
b.揭示分?jǐn)?shù)的意義
師：我們來看……
什么樣的分?jǐn)?shù)可以改寫成小數(shù)呢？
生答(屏顯)：分母是分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
師：為什么要加省略號？（后面還可以是10000等等）
再從右往左看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
師：這里我們是不是也要加上省略號？（加）
師：為什么？（可以有四位小數(shù)、五位小數(shù)等等）
師：其實這就是小數(shù)的意義。板書：的意義
三.練習(xí)鞏固，拓展延伸
1. 試一試
師：上面每個圖形都表示整數(shù)“1”，你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?
7/10 33/100 9/1000
0.7 0.33 0.009
選其中—個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強(qiáng)化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，用小數(shù)米表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。
師：陰影部分是0.7，淮能用小數(shù)表示出空白部分?它又表示什么意義?
2.出示空白圖形和0.9、0.07、0.52這三個分?jǐn)?shù)，分別動手涂色表示出這三個小數(shù)。
3.快速搶答：
練一練1、2 練習(xí)五4
4.我說你寫
0.1、0.59、0.966、0.889、0.58.
5. 把2毫米用小數(shù)表示出來，你有幾種方法？
四.回顧總結(jié)，引出思考
師：誰來說說我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容？你有哪些收獲？
數(shù)的意義 篇13
一、填空
(2)三位小數(shù)表示( )分之幾，0.36寫成分?jǐn)?shù)是( ).
(3)小數(shù)點右邊第二位是( )位，計數(shù)單位是( ).
(4)小數(shù)點右邊第( )位是十分位，計數(shù)單位是( ).
(5) 1里面有（ ）個十分之一，（ ）個百分之一；0.9里有( )個0.1；0.49里有( )個0.01.
(6)0.276是由( )個0.1、( )個0.01和( )個0.001組成的.
0.425是由4個（ ）分之一，（ ）個百分之一，（ ）個千分之一組成的。
26.26是由（ ）個十，（ ）個一，2個（ ）分之一，（ ）個百分之一組成的。
(7)五個一，四個十分之一，六個百分之一組成的數(shù)是( ).
(8)一個小數(shù)，個位上的數(shù)字是6，百分位上的數(shù)字是3，萬分位上的數(shù)字是8，其它數(shù)位是0，這個小數(shù)寫作( ).
(9)一個小數(shù)，小數(shù)點右邊第二位上是5，小數(shù)點右邊第三位是7，其它數(shù)位都是0，這個小數(shù)寫作( ).
3個十，4個0.01，6個0.001組成的數(shù)是（ ）
6個十萬，5個百，7個十組成的數(shù)是（ ）
(10)10個0.1是（ ），10個0.01是（ ），72個0.01是（ ），26個0.1是（ ）。
(11)0.6是（ ）位小數(shù)，它表示分之（ ）。0.008是位小數(shù)，它表示（ ）分之（ ）。0.15是（ ）位小數(shù)，它表示（ ）分之（ ）。
(12)0.4的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位。0.138的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位。
(13)5.376是由（ ）個1、（ ）個0.1、（ ）個0.01和6個（ ）組成的。
(14)在4.04中，左邊的4在（ ）位，它表示（ ），右邊的4在（ ）位，它表示（ ），左邊的4是右邊的4的（ ） 倍。
(15)大于7而小于8的一位小數(shù)有（ ） 個。
(16)整數(shù)部分計數(shù)單位最小的是 位，小數(shù)部分最高位是 位.
(17)把下面的數(shù)改寫成用“米”或“元”做單位的數(shù)。
（1）一枝鉛筆長20厘米，是（ ）米。
（2）一根紅頭繩長55厘米，是（ ）米。
（3）一條皮帶長12分米，是（ ）米。
（4）每本日記本1元6角5分，是（ ）元。
（5）每千克巧克力是30元8角，是（ ）元。
(18)一個小數(shù)的計數(shù)單位是0.001，它比0.01大，又比0.02小，這個小數(shù)可能是 。
二、判斷題。
1、整數(shù)都比小數(shù)大。 （ ）
2、純小數(shù)都是比1小的數(shù)。 （ ）
3、小數(shù)部分最高位是個分位。 （ ）
三、讀出下面各數(shù)：（8分）
0.052 讀作： 100.009 讀作：
32.320 讀作： 48.095 讀作：
四、寫出下面各數(shù)：
零點零三七 寫作： 一千零二點零五 寫作：
五點八九 寫作： 四百點五八 寫作：
數(shù)的意義 篇14
素質(zhì)教育的重要著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實施素質(zhì)教育就必須要以學(xué)生的發(fā)展為本，要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動探究知識、并重視解決實際問題的積極學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，使素質(zhì)教育落到實處，我在設(shè)計約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時，采用了以問題為中心，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動地去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有了切實的落腳點。
綜觀整堂課，教師教得非常少，而學(xué)生講得非常多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個組織者和參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。