《利息》教學案例（通用8篇）

《利息》教學案例 篇1

　　教學目的：

　　1.了解儲蓄的含義。

　　2.理解本金、利率、利息的含義。

　　3.掌握利息的計算方法，會正確地計算存款利息。

　　教學準備：實物投影儀、信用社存款單、有關利率表格、

　　教學過程：

　　一、創設情境 引入課題

　　師：老師的家里有五千元錢暫時還用不著，可是現金放在家里又不安全，有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？

　　生1：可以用這些錢來炒股。賺大錢。（眾生笑）

　　生2：可以把錢進行投資，比如說買保險等。

　　生3：我覺得還是儲蓄比較安全，什么時候用就可以直接取出來。炒股的風險比較大，萬一損失了就什么也沒有了。（眾生大都點頭表示認同）

　　師：這位同學的建議不錯，我就把這五千元進行儲蓄。在儲蓄之前，老師還想了解一下關于儲蓄的知識，有哪位同學能來介紹一下？

　　[ 評：能創設寬松的學習情境，從“老師想了解一下關于儲蓄的知識，有哪位同學能來介紹一下？” 的話，引導學生從生活經驗中積極回憶有關儲蓄的知識，貼近學生生活的素材，充分利用學生樂于幫助教師解決困難的心理，拉近了師生之間距離，緩解了學生的心理壓力。]

　　二、聯系生活 理解概念

　　生1：我知道了中國建設銀行、中國人民銀行，中國農業銀行以及農村合作信用社等等都是我們日常生活中進行儲蓄的場所。

　　生2：我知道儲蓄不僅可以幫助國家進行經濟建設，而且能增加家庭個人的收入。

　　師：說得真好，這是儲蓄的優點，儲蓄能支持國家，我們可以看以下的信息：

　　2001年12月，中國各銀行給工業發放貸款18636億元，給商業發放貸款8563億元，給建筑業發放貸款2099億元，給農業發放貸款5711億元。（教師投影出示信息）

　　這些錢就是我們大家平時的儲蓄。據統計，到2001年底，我國城市居民的存款總數已經突破7萬億，所以，把暫時不用的錢存入銀行，對國家、對個人都有好處。（眾生點頭）

　　生：我知道在儲蓄之前必須要先填寫存款單，而且每個銀行的存款單都不一樣！

　　生：我知道儲蓄分活期和定期兩種。在定期存款的方式中，又可以分為零存整取和整存整取兩大類。

　　在學生述說的過程中教師在黑板上板書：

　　活期

　　存款方式 零存整取

　　定期

　　整存整取

　　師：你能結合自己的理解，向大家說說什么是活期和定期，什么是零存整取和整存整取嗎？（ 結合例子學生進行了分析和說明 ）

　　生1：我知道每個人存款時銀行都會給你一個不同帳號，這個帳號就代表是我們自己。

　　生2：我知道存款時要寫明你的存期。就是說你是存一年還是兩年或者幾年。

　　生3：我知道存款時必須要寫清楚種類，你存的是人民幣還是其他種類

　　生4：我知道存款時必須清楚你的存款日期。

　　[ 評：學生在充分感知“儲蓄”的益處之后，主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了數學就在我們的身邊。 ]

　　三、參與實踐 內化體驗

　　師：同學們了解的知識還真不少，老師先謝謝大家能相互交流這么多的儲蓄知識。現在老師就帶上這些錢，準備把錢存入我們洮西的信用社，存款之前，信用社的工作人員給了老師一張存款單，要老師完整的填寫這張存款單，現在同學們的桌子上就有這張存款單，你知道各部分該如何填寫嗎？試試看！（ 學生一邊相互討論一邊填寫 ）

　　師：哪位同學主動上來展示一下？（ 通過實物投影展示學生作品 ）

　　生1：我是這樣填寫的：存款金額是人民幣五千元整，存款期限為五年，存款種類是定期整存整取，存款日期是2002年12月20日。

　　生2：我注意到存款單上有國庫券可以供我們選擇，所以我可以把人民幣五千元整全部用來購買國庫券，期限為五年，購買日期是2002年12月20日。

　　[ 評：知識的理解僅僅停留在表面是低層次的，讓學生理解有關知識之后，以動手填寫存款單的形式，讓學生在活動中深化了感性認識，提高了能力。]

　　師：剛才同學們都順利的把五千元存入了信用社。假設過了幾年之后，存款到期了，老師去信用社把它取出來，同學都記得當初存入信用社的金額是人民幣五千元整，現在取出來是不是也只是人民幣五千元整？是少了還是多了？

　　生：肯定會比五千元多！因為銀行要多付給老師一些錢。

　　師：這些多出來的一部分錢有一個專有名詞叫什么？

　　生：叫做利息。這些多出來的錢就是五千元存入信用社到期后的利息。

　　師：真棒！誰來說明什么是利息？五千元又是什么？

　　生：利息就是取款時銀行所多支付的錢。“五千元”是本金

　　師：利息的多少一般由什么決定？你還知道什么？

　　生1：本金、利率和時間。

　　生2：利率是本金與利息的比值。它是由銀行所規定的。按年計算的叫年利率，按月計算的叫月利率。

　　生3：年利率不是一成不變的，隨著國家經濟的發展變化，年利率有時會有所調整。

　　師：對！根據國家的經濟發展變化，銀行存款的利率有時會進行調整，例如：

　　1998年至2002年，我國銀行活期和整存整取的調整后的利率如下：（投影出示）

　　時間

　　活期

　　整存整取1年期

　　整存整取2年期

　　整存整取3年期

　　5年

　　98.3.25

　　1.71

　　5.22

　　5.58

　　6.21

　　6.66

　　98.7.1

　　1.44

　　4.77

　　4.86

　　4.95

　　5.22

　　98.12.7

　　1.44

　　3.78

　　3.96

　　4.14

　　4.5

　　99.6.10

　　0.99

　　2.25

　　2.43

　　2.7

　　2.88

　　2002.2.2

　　0.72

　　1.95

　　2.24

　　2.52

　　2.79

　　[ 評：能讓學生把課前和平時生活中了解到的有關利息、本金、利率等基本知識在課堂中交流，學生有了展示自我的機會、學會了傾聽、學會了發展。 ]

　　師；從表中你能獲得哪些信息？

　　（學生相互進行討論和交流）

　　師：根據剛才的交流，你認為應如何計算利息？

　　生：計算利息用：本金×利率×時間。

　　師：根據你們剛才所填寫的存單，你能幫助老師算出五千元到期時有多少利息嗎？

　　（讓學生對照各自存單中不同的年限，進行利息的計算。并進行交流）

　　[ 評：讓學生在討論和交流中得出利息的計算公式，改變傳統的教學方式，注重讓學生經歷知識的產生過程，強化學生的分析、歸納能力。 ]

　　四、聯系例題 升華認識

　　（ 用幻燈出示教科書中小麗存款的例子 ）

　　師：你能幫小麗算一算，到期時她可以得到多少利息嗎？

　　（ 學生經過計算得出利息是2.25元 ）

　　師：請同學們看書，小麗的利息是不是2.25元？為什么只有 1.8元的利息？

　　生：因為存款的利息要按20%的利率納稅，所以小麗實際所得的利息是2.25×（1-20%），是稅后利息！且國債的利息不需要納稅。

　　師：對，存款的利息必須要按20%的利率納稅，納稅是我們每一個公民應盡的義務，在座的各位同學長大之后都要依法進行納稅。

　　師：根據你手上所填寫的存單能否幫老師算一算，老師應該交納多少利息稅？實際得到的又是多少？

　　生1：老師的本金是五千元，存整存整取三年，到期取款時應該交納的利息稅額為5000×2.70%×3×20%，實際得到的利息是5000×2.70%×3×80%

　　生2：老師的本金是五千元，存整存整取五年，到期取款時應該交納的利息稅額為5000×2.88%×5×20%，實際得到的利息是5000×2.88%×5×80%。

　　生3：老師的本金是五千元，五年到期時應該交納的利息稅額為0元，實際得到的利息是5000×2.88%×5。（學生一聽利息納稅的金額為0元。個個顯得很驚奇）

　　師：你為什么可以不納稅？

　　生：因為我買的是國庫券。國庫券無須納稅。另外國家建設債券也無須納稅。（學生自豪的回答）

　　師：對！如果你購買的是國庫券和建設債券不僅僅可以用來支持國家的發展，而且不要納稅。希望同學今后多支持國家的建設和發展。

　　[ 評：運用所學知識解決實際問題，在解決問題的同時提高學生的實際運用能力。同時針對利息稅進行公民要依法納稅的教育，提高學生的納稅意識。 ]

　　五、自主歸納 實際運用 （略）

《利息》教學案例 篇2

　　師(故事引入：玫瑰花債務案) :1984年，法國與盧森堡兩國之間發生了一件轟動全球的債務案。讓人意想不到的是這起糾紛竟然是由一束玫瑰花引起的。原來1797年,法國總統拿破侖偕夫人訪問盧森堡,在參觀盧森堡一所小學時,向女校長贈送了一束玫瑰花,價值3個金路易，他還在致詞中說:“只要法國存在一天,每年的今天我都將派人送上一束玫瑰花,作為法盧友誼的象征。”可是拿破侖后來并沒有兌現這個諾言。你想法國那么大，內政外交的事務那么多，他怎么會記得這個小小的許諾呢。然而盧森堡沒忘。時隔187年后的1984年，盧森堡政府通知法國政府，要求賠款。法國政府的官員們哭笑不得，想不到盧森堡為一束玫瑰花當真起來。賠款的數目怎么算呢？盧森堡提出，自1797年起，按每年3個金路易、加上0.5％的利息，并以復利計算。法國政府官員開始很不以為然，以為不過是區區小數，可是當電子計算機將結果打印出來時，官員們全都傻眼了，這項賠款竟高達138萬法郎。于是一件國際債務案由此產生了。同學們，你們想知道這項巨額債務是如何計算出來的嗎？

　　下面就讓我們一起來研究這個與利息有關的問題。（板書：利息）

　　學生自學教材例題，兩人一組研究，并互相選題自行練習，學生匯報。

　　生1：我知道了什么是本金、利息、利率以及如何計算利息,利息=本金利率時間, 比如，現在存1000元的5年期定期存款，年利率是4.14%，5年的利息總和就是10004.14%5=207，那么5年后到期時銀行付出的本息總共是1207元。

　　生2：實際上得不到這么多的利息，因為要扣除20%的利息稅。利息＝本金利率時間（1－利息所得稅20%）。

　　生3：我國現在的利息不用上稅了所以利息＝本金利率時間

　　師：是這樣。現行的銀行存款利率是多少？……

　　一堂課輕松愉快的上完了，課后作業就是計算一下你今年春節的拜年錢存入銀行2年，到期后可得到多少利息？每個學生計算的都很認真，看到計算結果學生的臉上都露出了笑容。

《利息》教學案例 篇3

　　作為骨干教師，我每學期都要為全鎮教師上一節展示課，選擇這一課的目的是為了體現學生的學習應該是全方位的，既包括在課堂上的學習，也包括課外的學習實踐活動等，通過學生積極參與數學活動，合作交流，力求體現人人學有價值的數學，體現數學就在我們的身邊，與我們的生活緊密相連，體驗數學學習的樂趣。在上課前我征求了許多同行的意見和建議，整個教學框架的形成得非常感謝小學數學教學網教材論壇板塊的版主“逗號”老師，另外張家港市金港中心小學“慧心片羽”老師也給了我很多提示。

　　案例

　　一、課前自學

　　1、預習課本p106～107

　　2、向家長或銀行工作人員了解課本上的相關內容。如儲蓄的種類，銀行存款的年利率、如何填寫存款憑條等。

　　3、在家長的幫助下填寫一張存款憑條。存款數為自己的壓歲錢或家里一年收入的節余部分。

　　數學知識來源于實際，應用于實際。在學習新知前，先讓學生預習課本，組織學生進行有關的實踐活動，組織學生向家庭、銀行工作人員了解一些與本課相關的內容，并完成一張存款單的填寫。增強學生的感性認識，為幫助學生確實學好這部分知識打下基礎。

　　二、情境導入

　　近年來，我們高橋鎮黨委、政府始終堅持富民優先的發展思路，以發展民營經濟作為經濟發展的主體工程，收到了顯著成效。很多人家里都有了暫時不用的錢，你知道他們是怎樣處理這些錢的嗎？

　　人們把暫時不用的錢存入銀行（板書：錢→銀行），叫做儲蓄。

　　把錢存入銀行有什么好處呢？

　　取款時，銀行多付的錢叫做利息。（板書：利息）

　　小結：人們把錢存入到銀行，國家可以把這部分暫時不用的錢通過多種方式投入到現代建議中去，這樣可以支援國家建設，對國家有利，也使的個人用錢更加安全和有計劃，還有利息，也可增加一些收入。我們可以這樣概括：儲蓄利國利民。

　　學生對于國家如何處理人民存入銀行的錢，還有銀行付給儲戶利息會不會虧本這些問題，搞不清楚。教師在這里向學生作一些解釋是必要的，也是及時的。

　　三、引導研討，學習新知

　　我們把錢存入銀行，銀行給我們一個什么憑證，證明你把錢存入了銀行呢？

　　這些存單不僅能證明了我們把錢存入銀行，還可以自由存款和取款。

　　這是老師的一張存款單（課件出示存款單），你能從這張存單上得到哪些信息，你是如何理解這些信息的？

　　學生一般都沒有進行過實際的儲蓄，多數學生都沒有見過存單，所以這里老師把自己的存單展示給學生看,加深學生的感性認識。

　　學生觀察討論。

　　我們先來交流一下你能理解的信息。

　　學生交流（要求學生說出從哪看出來的）

　　生：我知道老師是在中國農業銀行存的款。

　　師：你還知道有哪些銀行嗎？（建設銀行，商業銀行，交通銀行等）

　　生：我還知道老師存款的方式是定活兩便。

　　什么是定活兩便的存款方式？那你知道存款還有其他方式嗎？

　　生：整存整取，零存整取，活期存款等

　　生：我知道老師存的是人民幣，

　　師：銀行還辦理外幣儲蓄。

　　生：我知道老師存了兩千元。

　　通過課前的自學，你知道這兩千元就叫……？

　　對，我們把存入銀行的錢叫做本金。

　　生：我還看到利率是

　　這是定活兩便的存款，要根據取錢的時間確定利率。那你知道什么叫利率嗎？

　　利息/本金＝利率（老師板書）

　　師：同學們手中都有一張利率表，大家看看。同桌之間說說你看到了什么？

　　關于利率，你們還知道什么？

　　………

　　因為這里老師用的是定活兩便的存單，上面的利率是,結果學生都沒有把利率說出來,在這里耗費了很多寶貴的上課時間。反思：一是應該使用一張定期存單，上面有明確的利率；二是強調按照一定的順序去觀察。

　　師：同學們了解的還真不少，因為定活兩便的利率計算中要用到折扣，關于折扣我們還沒有學到，所以假設老師存的是定期一年，你們能幫老師算算到期后老師可以得到多少利息？該如何計算呢？

　　生：我能把黑板上的公式“利息/本金=利率”變換一下就得到：利息=本金×利率。

　　師：既然大家已經知道了怎么樣計算利息了，大家就來幫助老師計算一下，一年后我能得到多少利息？

　　師：如果我要存定期二年能得到多少利息？

　　師：剛才的利息公式，只能適用單位計算時間里的利息，怎么才能使它成為通用公式？

　　生：加上“×時間”。

　　師把公式填寫完整：利息=本金×利率×時間（板書：×時間）

　　師：那請同學們再幫老師算算老師這兩千元存二年能得到多少利息？

　　學生可能出現下面三個算式：

　　1）2000×2.25%×22）2000×2.70%×2　3）2000×2.70%

　　比較三個算式：1）分別讓學生說說列這三個算式的理由。

　　2）2.25%是一年的年利率，2.70%是定期二年的年利率

　　小結：存款選擇的時間不同，利率也不同。計算時一定要選擇與存款時間相對應的利率。

　　師：但實際上我并不能拿回這么多的利息，你知道是為什么嗎？

　　生：要扣除利息所得稅，要扣除20%的利息所得稅。

　　師：那老師到期后能得到多少稅后利息呢？

　　學生計算后小組交流，生列式計算，允許用計算器。

　　然后歸納公式

　　稅后利息=本金×利率×時間×(1-20%)（板書）

　　小結：在計算時，要看清求的是利息還是稅后利息，再靈活選用公式。

　　關于稅后利息的計算最好還是建議學生用分步列式計算，先求出稅前利息，再求出應納稅額，最后再求稅后利息，這樣有利于學困生掌握，而且還利于學生弄清每步求的是什么，同時在遇到求應納稅額時，學生才不會混淆。

　　四、鞏固練習

　　1、基礎練習：

　　昨天，老師讓同學們在父母的幫助下，為爸爸媽媽一年中多余的錢或者自己的壓歲錢填寫了一份存款憑條，現在請計算一下你的存款到期后可得多少稅后利息。

　　四人小組互相檢查對方的計算是否正確。選一到二位同學(實物投影交流)

　　這里既是一種實踐應用，也是對學生課前作業的照應，體現了教學設計的完整性，又使學生通過解答，達到了靈活運用知識的能力。。

　　2、練一練第2、3題，學生嘗試計算后，交流。

　　五、回歸實踐、應用知識

　　王大爺在2004年1月1日把10000元定期存款二年，可是在2005年9月15日，老伴生病，急需用錢，你幫王大爺出出主意，該怎么辦呢？

　　讓學生明白，如果定期存款中途取時，只能按活期算

　　生：可以先和別人借錢，等存款到期后，再歸還借款。

　　生：可以用存折作抵壓，從銀行貸款，然后等存款到期后，再歸還借款。

　　這里是本課的高潮所在，學生靈活運用自己所學知識或已有的生活經驗解決實際問題。

　　六、總結全課

　　通過本課的學習，你有什么收獲？

　　總評：

　　這節課總體上結構比較緊湊，各個教學環節銜接自然，教學流程順暢。老師創設的幾個教學情景，不僅充分調動了學生的學習積極性，而且為學生提供了從事數學活動的機會。學生在自主探索和合作交流中，對知識的理解與把握就非常深刻。此外這節課師生互動的機會比較多，生成的東西也比較多，在數學課中也滲透了思想教育。這些都體現了數學課程標準的設計理念。

《利息》教學案例 篇4

　　教學內容：小學數學第十一冊教材99-100頁

　　教學目標：

　　1、了解儲蓄的意義。

　　2、理解本金、利率、利息的含義。

　　3、掌握利息的計算方法，會正確計算存款利息。

　　4、感受數學在生活中的作用，培養學生的應用意識和實踐的能力。

　　教學重點：掌握利息的計算方法。

　　教學難點：利率的理解和利息與本金、利率、時間的關系。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、出示資料,從現實生活中感受儲蓄就在我們身邊。

　　2、 說儲蓄的意義。

　　二、探究

　　1、拿出預習提綱，小組交流，檢查，匯報，小組里完成。（約5分鐘）。

　　引：這些專業術語中你理解哪一個？誰來說一說？

　　再引：下面我們再來打開教材的第99—100頁，看一看你還能了解到哪些新的知識？

　　引導出：活期、定期、整存整取、零存整取、利率可以調整、國債不納稅、利息公式……

　　2、過渡：了解到這么多知識，你們能不能利用這個利息公式，自己小組設計一個本金和一個存期，算一算到期能得到多少利息？各小組自報本金和存期。

　　3、 各小組利用公式求利息，小組探究、交流、總結，合作完成。

　　4、展示各小組計算方案（有不同存期的）。

　　5、利息稅何解？

　　6、聯系課本第99頁例5，稅后利息怎算？各小組試做在預習提綱里。后各小組上臺展示。

　　（培養學生的自學、合作、表達等能力）

　　三、質疑（根據學生質疑情況解決）

　　四、練習

　　1、 完成第100頁的“做一做”

　　2、完成練習二十三第6題 。

　　五、 總結

　　有什么收獲嗎？這節課最重要的是要學會什么？

　　六、 課堂作業。

　　練習二十三第7、9題。

　　劉老師這節課是對"杜郎口"教學模式的一種探索很實踐.總體效果較好，基本達到了預先的教學設想，在改變傳統應用題教學模式和方法上作了有益的探索和嘗試。

　　我覺得比較好的方面有：

　　1、在教學過程中，通過學生主動介紹了儲蓄的相關事項，和小組討論進行計算，讓學生在不知不覺中學到了知識，掌握了技能，體驗數學就在我們身邊。

　　2、小組自由設計討論如何計算利息，培養了學生的探究意識和合作精神。

　　我覺得可以改進的是：這一節課學生感到比較困難的是對利息稅和稅后利息的理解。比如：學生在感知存款的利息要按5%的稅率納稅時，為了關注學生的思維發展，教師可以問：“也就是實際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾？”這樣，可以引導學生進入積極的思維中，突破了難點。

《利息》教學案例 篇5

　　一、課前準備：

　　課前讓學生分組或者自由結合到社會上進行調查、搜集有關儲蓄的信息，把調查的結果、遇到的問題或感受記錄下來。

　　二、課內交流、探究

　　師：在儲蓄的過程中，你搜集到哪些相關的知識？（學生分組匯報調查結果）

　　（生匯報。開放的問題情景下，根據每組學生的差異，預計可能出現下列情況：（1）有關儲蓄的一般知識，如儲蓄的方式；（2）有關儲蓄的相關概念，如本金、利息、利率、稅后利息稅的知識；（3）有關利息的計算方法，如有的小組利率的含義推導出利息的計算方法；（4）、有關調查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受）

　　師：根據每組交流的情況給予相應的評價，并和學生共同整理儲蓄的相關知識，形成知識體系。

　　板書：利息與本金的比值叫做利率。

　　利息＝本金×利率×時間

　　三、創設情景、體驗儲蓄

　　1、創設情景

　　師：同學們，張大爺是一個孤寡老人，他打算把自己多年來節省下來的1000元錢存入銀行，定期為兩年，由于他行動不便，你能幫助他進行儲蓄嗎？

　　2、體驗儲蓄。根據剛才的匯報情況，安排教學過程。

　　（1）學生拿出復制好的儲蓄存款憑證進行填寫。

　　（2）學生活動，教師了解學生填寫情況后，最后利用投影儀進行訂正。

　　（3）、充分聯系生活，設置儲蓄密碼。

　　師：同學們，為了保證儲蓄的安全，你認為應該用什么辦法呢？

　　學生：（經過討論后回答）可以設置密碼。

　　師：設置什么樣的密碼比較好呢？

　　（學生熱烈進行討論）

　　生1：可以用存款人的生日。

　　生2、可以用有紀念意義的日期。

　　生3：比較容易記的數字。

　　師：設置密碼時，一般設置比較容易記憶的數字，可以用某人的生日或與他有關系的一些數字。

　　師：請你們給張大媽設置一個密碼。

　　（4）保管好存折或存單。

　　師：儲蓄完成以后，銀行要給我們一個存單或存折，我們要牢記密碼，妥善保管好存單或存折。

　　四、運用知識、解決問題

　　1、運用新知識解決問題。

　　師：同學們，根據剛才的知識，如果告訴你兩年的利率是2.43%,你能夠求出張大爺儲蓄到期時能獲得多少利息嗎?

　　(學生分組討論計算,匯報情況)

　　生1：1000×2.43%×2＝58.6（元）

　　生2：1000×2.43%×2＝58.6(元)

　　58.6×20%＝11.72(元)

　　58.6－11.72＝46.88(元)

　　生3：1000×2.43%×2＝58.6（元）

　　58.6×(1－20%)＝46.88(元)

　　師生集體討論訂正，教師強調利息的計算方法。

　　師：儲蓄到期時，張大媽實際領取本金和利息一共是多少？

　　生：1000＋46.88＝1046.88（元）

　　師生總結計算方法。

　　2、鞏固新知 學生進行練習

　　五、課后實踐、體驗儲蓄過程

　　師：請同學們課后把平時積攢的零用錢存入銀行，在儲蓄的過程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎？把不懂的問題記下來，我們下節課繼續交流討論。

　　教學反思：

　　本節課的教學設計能根據新的《課程標準》理念的要求，結合學生的生活實際，力求體現了以下幾點教學思想：

　　一、關注學生發展，整合教學目標

　　新《課程標準》明確指出：數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展。這是對長期以來以知識為本位教育目標的重要改革，也是為學生終身學習和可持續發展奠定基礎，更重要的是學生在今后獲取高質量生存條件的有力保證。所以，本節課根據教材特征結合學生的生活背景，按照關注學生發展理念的認識，確立了知識技能目標、情感性目標、實踐性目標和體驗性目標。努力使學生在發展性領域和知識性領域獲得發展、構建自我。

　　二、聯系實際應用，重組教學內容

　　長期以來，教學內容都是教師在遵循教材和大綱的基礎上確立的，教師只關注教材、大綱和教學參考資料，忽視了學生的生活實際和生活背景，學生接受的歸根到底只能算是數學知識。這種數學知識不能服務于學生的生活，更不能促進學生的發展。因此我們在教學中一定要加強課程內容與生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。本節課充分聯系學生的實際生活應用，重組教學內容，將課前調查、課后實踐、怎樣填寫儲蓄憑條、怎樣設置密碼等知識和本節課教學內容“利息”組合在一起。使學生在實際的應用中經歷了儲蓄的過程，充分理解了有關利息的知識。并在相關問題的解決中，相應地獲得了終身發展必備的知識和技能。

　　三、培養學生能力，開放教學過程

　　學生各種能力的形成和發展是我們教學的首要任務。傳統的教學過程將學生禁錮在課堂上，阻礙了學生能力的形成和發展。本節課根據學生的生活經驗和要求，為了培養學生的各種能力，嘗試大膽地開放教學過程。課前讓學生分組進行有關儲蓄知識的調查，搜集有關相關的信息，這樣培養了學生搜集信息的意識和實際調查的能力，分組調查中又培養了學生的合作精神和能力；課堂教學時讓學生通過小組交流，把搜集到的信息進行匯報整理，總結利息的求法，培養了學生信息的交流和處理能力；課后又要求學生去親自實踐，體驗儲蓄的過程，培養了學生良好的生活習慣和利用知識解決問題的能力。

　　四、針對學生差異，實施多元評價

　　《新課程標準》評價體系，不僅要求教師要關注學生在語文和數學邏輯方面的發展，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有的水平上發展，發揮評價的教育功能。本節課在教學過程中，除了針對學生的個性差異采取各種教學活動外，還給學生提供各種展示自己的機會和空間。在課內進行交流時，教師還能根據學生的不同回答，給出知識性、行為邏輯性、實踐性、合作性等方面的多元評價方式，使不同的學生認識了自我，有利于他們的再發展。

《利息》教學案例 篇6

　　一、說教材

　　（一）教學內容

　　這部分內容是百分數應用的一種，利率這個百分數對于學生來說較為陌生，也更為專業化，它表示利息和本金的關系，因此要讓學生的潛意識中有所轉變：利率不難理解，它和我們之前學習過的百分數是一樣的。我本堂課的教學目標設定，以使學生理解并掌握利率的意義為主，從而掌握求利息的方法，以及了解利息稅知識。同時培養學生的應用意識和實踐能力。使學生掌握有關儲蓄、納稅的一些知識，同時進行節約的思想教育。

　　（二）教學目標

　　根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。

　　1、通過閱讀資料及預習，使學生了解生活中儲蓄的相關知識，培養學生的觀察意識，分析能力，同時培養學生在調查預習活動中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。

　　2、能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，提高解決實際問題的能力。

　　3、結合儲蓄等活動，學會合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。

　　（三）教學重點難點：

　　1、掌握利息的計算方法。

　　2、通過自主探索，了解利息的計算方法。

　　（四）教具學具：課前搜集的有關儲蓄、利息的信息，多媒體課件。

　　（五）設計理念

　　本節課的設計根據新課標精神：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學在現實生活中的應用價值”。數學只有與學生生活相聯系才能顯得真實和精彩。本著這樣的理念，所以在課堂設計中利求從學生的實際出發，在課堂中充分讓學生“做主”，通過學生積極參與數學活動、獨立思考、合作交流、自主地發現掌握本金、利息和利率含義，體會在銀行存款時利息的計算方式，從而激發學生學習數學的積極性和學好數學、用好數學的自信心。

　　二、說學生

　　1、計算利息、保險費和稅款是百分數應用的一種，所以學生較容易接受。

　　2、學生對儲蓄、保險、納稅知識了解非常少，應做好課前準備。

　　3、學生的基礎知識較弱，同學之間的相互質疑，解疑的能力還很欠缺，從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強，故我主要采取獨自思考，集體交流的方式，讓學生探索、討論、實踐，培養學生分析信息、處理信息，解決問題的能力。

　　三、說教法

　　為了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力，我在教法上注重課堂教學的靈活性、科學性。聯系實際增強學生的感性認識，抓住各知識的細節性、過渡性、完整性進行教學，同時、采用自主探究、觀察、對比、獨立思考、小組合作交流、動手操作、匯報演示等學習策略激發學習動機，促使學生肯學、會學、善學，讓學生在動手做一做、說一說的學習過程中培養學生的概括能力，把握并突破重、難點，獲取新知。整堂課通過提問式、點撥式、談話法、分析法以及練習法引導學生積極參與學習過程，促進學生數學概念的形成和數學結論的獲取。

　　四、說學法

　　根據高年級學生的心理特征和六年級教材的特點，在引導學生探究學習的過程中，抓住已知條件量和未知量，通過對話的形成入手，抓住教、學具的應用，展開交流、討論、合作學習等方式，創設情境，喚起學生的注意，通過層層分析、比較數量關系，從而弄清“利息”的初步知識，知道“本金、利息、時間、利率”的含義，來分散教學難點。同時精心設計練習，讓學生在整堂課中通過分析法、觀察法、比較法、練習法及合作學習的方式完成學習過程。教學中還要注重溝通師生的情感因素面向全體學生，充分調動學生的積極性，使所有學生都能在數學學習中增強克服困難的勇氣和毅力，提高學習數學的興趣。

　　五、說教學過程

　　（一）情景導入，引入課題

　　課的開始向學生提出：同學們，剛過春節，很多同學都有了不少的壓歲錢，你是怎樣安排你的壓歲錢的呢？這種以談話方式導入，為學生創設真實的生活情境，不僅讓學生感覺到親切，而且從課的開始就讓學生感受到數學與生活的密切聯系。起到了開動思維的作用，使學生樂于參與數學活動。同時我接著追問“把錢存入銀行有什么好處呢？

　　設計理念：使學生明白儲蓄的第一個好處“安全”，儲蓄的第二個好處“獲得利息”。喚起學生對課堂的興趣，是促進學生主動發展的前提。所以根據六年級學生的年齡特點，抓住如何理財合理利用自己的零用錢為切入口展開。

　　（二）合作交流，自學新知：

　　這是本節課的重點，所以安排了四個層次。

　　第一層次：閱讀老師提供的有關儲蓄的資料,理解概念。

　　設計意圖：學生通過閱讀充分感知儲蓄的益處之后，主動進行介紹，在不知不覺中學到了知識，體會到了數學就在我們身邊。通過閱讀資料及預習，使學生了解生活中儲蓄的相關知識，培養學生的觀察意識，分析能力，同時培養學生在調查預習活動中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。

　　第二層次：聯系實際

　　設計意圖：這樣在已有的生活經驗的基礎上出示一張真實的存款單，給學生一種真實的感覺，從而讓學生更加體驗到數學的實際價值。其次對于新知的處理，完全放手讓學生通過自主探究、合作交流的方式，完成新知的學習。這樣為學生創設思維的空間，探究的空間，交流的空間，注重讓學生經歷知識的產生過程，即培養學生的自學能力，又培養了學生的合作意識，即學會傾聽又學會表達。

　　第三層次：交流討論，了解利息的計算方法

　　設計理念：這是一個自主練習的環節，也是一個深化理解的過程，學生通過計算，解釋算的意義，等活動進一步深刻理解了利率、利息、本金的含義及之間的關系，自主探索出了利息的計算方法。

　　（三）鞏固練習，強化新知

　　“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。因此在練習部分我安排了三道題目：

　　1、根據最新的利息信息，小強的100元錢存整存整取三年，到期時的利息是多少呢？

　　2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是4.14%，到期后，李老師的本金和利息共有多少元？

　　3、李老師有1000元錢，打算存入銀行兩年。可以有兩種儲蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率是2.43％；一種是先存一年期的，年利率是2.25％，第一年到期時再把本金和稅后利息取出來合在一起，再存入一年。請你幫忙選一種得利息多的辦法。

　　設計意圖：第一類題在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二類題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三類題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發展。

　　（四）課堂總結，實踐延伸

　　師：通過這一節課的學習，請同學們說一說你都有哪些收獲？在利息的計算時應注意什么問題？

　　實踐延伸：老師的5000元錢兩年內暫不用，請幫老師設計一下，怎樣存劃的來？

　　設計理念：為學生提出具有挑戰性的要求，讓學生獲得實踐體驗，感受到所學的知識能運用于生活。

　　六、說板書

　　板書設計百分數的應用（四）——利息

　　利息=本金利率時間

　　（應得利息）

　　實得利息=應得利息－利息稅

　　板書設計為學生提供直觀性的順思維與逆思維兩種形式，使學生一目了然，并能依據板書歸納和小結本課時所學的內容。

　　總之，作為數學教師，本節課我力求讓學生在情境中學習，在探究中提高，在合作中發展，體現數學活動是師生交往、共同發展的過程。同時作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學課堂凸現人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！

　　[教學反思]

　　這節課上完了，學生們還沉浸在激動和喜悅之中，而我也有了新的感悟：

　　一、改變切入點，迅速拉近學生與新知的距離。

　　對于利息這一概念很多學生是陌生的，即使知道也了解不多。為了在短時間內較快的讓學生進入學習內容，我設計從“暫時不用的壓歲錢”切入，引出儲蓄這個利國利民的好方法，再由“老師去年存了一百元，今年拿到了101.8元”，引出多出的錢是利息。這樣很快就消除了學生的陌生感，在沒有舊知作鋪墊的情況下，迅速拉近了學生與新知的距離。

　　二、增強自信心，放手讓學生自主學習。

　　這一課中的“利息、利息稅、本金、利率、國債”等概念較多，又都是專業術語，學生易感到陌生，會有畏難情緒，而課本中在短短的三小節中把眾多的概念都與小麗存錢的例子融合在一起，邊講例子邊解釋概念。因此我采用自主學習的方法，這樣不僅可以增強學生的自信心，而且能培養學生的自學能力。實踐發現，學生掌握概念后信心大增，學習興趣更加濃厚。

　　三、培養求異思維，加強師生互動。

　　本課的教學目的是“會利用利息的計算公式進行有關利息的簡單計算”，為了能加強學生對同一問題的不同解決方法，即求異思維，我在練習中設計了“一百元存兩年，可以有幾種存法”的問題，再讓學生計算兩種存法的利息各是多少，同時與學生一起計算，這樣既避免學生思維單一僵化，進一步鞏固了利息的計算，又加強了師生間的互動交流，學習效果顯著。

　　四、改變知識整合方法，提高學生綜合素質。

　　知識的學習從實踐中來，又要應用到實踐中去。我在教學中設計了“你的壓歲錢的利息有多少？年準備怎么用？”的問題，這樣既是鞏固新知，又具有現實意義。果然，學生的反映超出了我的想象，并有提議捐給“希望工程”的，這時我密切關注學生的學情，隨時改變自己的既定方案，讓學生在學習知識的同時能參與到社會問題中去，在不知不覺中滲透了思想教育，培養了學生的愛心，進一步提高學生的綜合素質。

　　在新課標理念下的數學教學，是以“一切為了學生的發展”為基本觀念的，因此教師要進一步重視實踐與綜合運用，幫助學生在實踐中學習知識，并能用以解決生活中的一系列實際問題。總之，我們要做到關注學情，靈活改變，因為改變是為了更好！

《利息》教學案例 篇7

　　1. 課程描述：主題為利息，是蘇教版小學數學第11冊“百分數的應用”這小節內容的生活化和應用型的延伸。

　　2. 學習目標：理解本金、利率、利息、利息稅等概念；掌握現行利息的計算公式：利息＝本金×利率×時間×（1－利息所得稅20%）；了解百分點、千分數及存貸款利率調整的意義；初步認識科學理財的重要性；進一步發展學生的社會交往和有效交流的能力。

　　3. 背景信息：中國人民銀行宣布自2002年2月21日起第8次降息，新聞媒體的廣泛報道及各商業銀行的通知宣傳，為《利息》的教學提供了絕佳的豐富的信息儲備，教學更顯時代特色和應用價值。

　　4. 時間安排：3課時（共120分鐘），學生搜集、調查、整理“利息”數據信息的時間跨度為2周（實際為2月28日星期四至3月4日星期一）。

　　5. 活動過程 ：

　　第一課時

　　師(故事引入，媒體出示：玫瑰花債務案) :1984年，法國與盧森堡兩國之間發生了一件轟動全球的債務案。讓人意想不到的是這起糾紛竟然是由一束玫瑰花引起的。原來1797年,法國總統拿破侖偕夫人訪問盧森堡,在參觀盧森堡一所小學時,向女校長贈送了一束玫瑰花,價值3個金路易，他還在致詞中說:“只要法國存在一天,每年的今天我都將派人送上一束玫瑰花,作為法盧友誼的象征。”可是拿破侖后來并沒有兌現這個諾言。你想法國那么大，內政外交的事務那么多，他怎么會記得這個小小的許諾呢。然而盧森堡沒忘。時隔187年后的1984年，盧森堡政府通知法國政府，要求賠款。法國政府的官員們哭笑不得，想不到盧森堡為一束玫瑰花當真起來。賠款的數目怎么算呢？盧森堡提出，自1797年起，按每年3個金路易、加上0.5％的利息，并以復利計算。法國政府官員開始很不以為然，以為不過是區區小數，可是當電子計算機將結果打印出來時，官員們全都傻眼了，這項賠款竟高達138萬法郎。于是一件國際債務案由此產生了。同學們，你們想知道這項巨額債務是如何計算出來的嗎？下面就讓我們一起來研究這個與利息有關的問題。（板書：利息）

　　學生自學教材例題，兩人一組研究，并互相選題自行練習。

　　學生匯報。

　　生1：我知道了什么是本金、利息、利率以及如何計算利息,利息=本金×利率×時間, 比如，現在存1000元的5年期定期存款，年利率是2.88%，5年的利息總和就是1000×2.88%×5=144，那么5年后到期時銀行付出的本息總共是1144元。

　　生2：實際上得不到這么多的利息，因為要扣除20%的利息稅。利息＝本金×利率×時間×（1－利息所得稅20%）。

　　生3：再說現在又降息了。

　　師：是這樣。現行的銀行存款利率是多少？請同學們上網查詢或實際調查一下。

　　(教師輔導：使用“搜索引擎”進行查詢時，可以鍵入利率、利息、降息等詞搜索中文網頁。選擇點擊打開網頁，并做好資料的摘錄。推薦網址：

　　中國工商銀行；

　　中國建設銀行；

　　cctv財經報道；

　　神通網利率查詢 。)

　　第二課時

　　學生交流。

　　生1(在實物投影儀上出示剪報)：2月21日，中國人民銀行宣布降息。此次降息，金融機構各項存款年利率在現行基礎上平均下調0.25個百分點，其中活期存款利率由0.99％下調為0.72％，下調0.27個百分點；一年期定期存款利率由2.25％下調為1.98％，下調0.27個百分點。各項貸款年利率在現行基礎上平均下調0.5個百分點，其中六個月期貸款利率由5.58％下調為5.04％，下調0.54個百分點；一年期貸款利率由5.85％下調為5.31％，下調0.54個百分點。

　　生2：一千元的一年期定期存款，按最近一次調整前的2.25%的利率計算，在扣除了20%的利息稅后，一年期利息收入有18元；而按1.98%的新利率計算，一千元一年期的定期存款扣除了20%的利息稅后，一年的利息收入將降到15.84元，比原來的利息收入減少了2.16元。

　　生3：百分點是什么意思？

　　生4：我是這樣理解的，百分點就是百分數中分子部分。

　　生5：百分點主要用于兩個百分數的比較，如由2.25％下調為1.98％，

　　2.25－1.98=0.27，即下調0.27個百分點。又如，我國公眾具備基本科學素養的比例從1996年的0.2%提高到2001年的1.4%，增長了1.2個百分點，平均每年增長0.24個百分點。

　　生6：我們還發現年利率一般用百分數表示，月利率用千分數表示，如活期存款年利率為0.72%，月利率為0.6‰(學生出示資料、實物投影儀顯示，

　　生7：我們小組在調查中發現，人們在取款時很少是正好到期就取。多為提前支取或延后支取。

　　師：你們有沒有問問這樣利息怎么算？

　　…………

　　師：據我了解，張明今年春節期間收到200元壓歲錢，他的父母讓他自己管理這筆錢。你們幫他出個主意吧。

　　張明：我想把錢留到3年后上高中時使用。

　　生8：可以存3年定期。

　　生9：我建議張明一年一年存。

　　生8：這樣很麻煩。

　　師：可以使用銀行的自動轉存業務。

　　生10：應該參加教育儲蓄。我的壓歲錢就是這樣。教育儲蓄是國家為了大力發展教育事業而推出的新型儲蓄品種，它的存款方法和零整一樣，但是所采用的利息又是定期利息，所以是一種非常優良的儲蓄品種。(師：呵，很專業嗎。)

　　生11：可以購買三年期國債。國債的利率比同期銀行存款利率高。

　　生12：關鍵是要讓錢再生出錢，(學生笑) 要學會投資。投資方式除了儲蓄、購買國債外，還有集郵、炒股等。

　　…………

　　師：如何管理這錢，學問真不少。你有什么好的建議，課后可以繼續研究。你還有哪些想法，請整理一下。

　　第三課時

　　生1：我們小組算了一下，老師你講的玫瑰花債務案好像不應該有138萬這么多。

　　師：你們是怎么算的？

　　生2：一束花3元，不對，3個金路易，187年買花的錢為187×3=561個金路易，年息0.5%，187年的利息是3×0.5%×187=2.805個金路易，一共……

　　生3：這樣算不對。3×0.5%×187只是一次的，總利息應是3×0.5%×187＋3×0.5%×186＋3×0.5%×185＋…＋3×0.5%×2＋3×0.5%×1=？

　　生4：好像這么計算也不會有138萬。

　　生3：1個金路易折合多少法郎？

　　生5：盧森堡提出，自1797年起，按每年3個金路易、加上0.5％的利息，并以復利計算。復利是什么意思？

　　生6：反復的多次的利息計算。

　　師：我們經常說現在銀行的存款利率是多少多少，這個利率指都是單利，我們平時的儲蓄利息計算方法全是用單利。單利就是不管你的存期有多長，你的利息都不會加入你的存款本金重復計算利息。與此相對，還有一種支付利息的方法，那就是復利，玫瑰花債務案就是按復利的方式計算的。那么什么是復利呢？(教師出示網上整理的資料)

　　學生閱讀材料，然后介紹心得。

　　生7：復利也就是通常所說的“利滾利”。

　　生8：我知道了，銀行各種存款的利率折合成為復利，一般不會相差太大。

　　師(出示“美國政府都還不起的一筆個人債務”)：十四年前，美國人德哈文(j.dehaven)的后代上訴美國法院，向聯邦政府追討國會欠他家族211年的債務。事情的經過是，1777年嚴冬，當時的美國聯軍統帥華盛頓將軍所率領的革命軍彈盡糧絕，華盛頓為此向所困之地的賓州人民緊急求援，大地主德哈文借出時值5萬元的黃金及40萬元的糧食物資，這筆共約45萬美元的貸款，借方為國會，年利率為0.6% ，211年后的1988年，45萬美元連本帶利金竟然已滾成1416億美元，這筆天文數字的債務足以拖垮美國政府，政府當然要耍賴拒還了。此故事足以說明復利增長的神奇力量。

　　生9：老師，我還有一個問題一直不明白，我國為什么要連續8次下調利率？如果說下調是讓老百姓花錢而不是存錢，為什么銀行儲蓄仍紅紅火火，銀行儲蓄總額仍在上升?

　　師：問的好。我這里有一份晚報，你課后讀一下《中國人民銀行負責人就降低人民幣存、貸款利率答記者問》吧，也許對你有所幫助。

　　生10：存錢是為了更好的花錢。

　　師：好！怎么花錢？花錢干什么？

　　生11：買房，買車。

　　師：你們誰家剛買了新房？花了多少錢？(生：8萬、11萬、7.6萬、3萬)

　　師：3萬？多少平方米？

　　生12：120平方米三室兩廳。首批付款3萬,以后每月付款298元。

　　生13：分期付款呀。

　　(教師投影出示一份中央花園的房產廣告，上有798元/m2、首付3萬、銀行提供15年貸款、分期付款等字樣。)

　　…………

　　師：這次降息，存款年利率平均下調0.25個百分點，貸款年利率平均下調0.5個百分點。這次貸款降息可以讓更多的老百姓愿意通過貸款來買房,買車,圓了一個夢。咱們老百姓呀,今個真高興。

　　師：與利息有關的話題還有很多，大家以后繼續調查，繼續研究吧。

　　（準備下課）

　　生：老師，我還有個問題要問，我國銀行存款利息連續8次下調，以后還會降嗎？利率會為0嗎？

《利息》教學案例 篇8

　　上完《利息》，這節課我覺得已經完成了教學目的，但給我留下的啟示也很多。

　　第一：上這節課之前，我布置好了同學們去信用社調查利率和了解儲蓄的課外作業。課上同學們學習熱情很高，都想把自己調查的內容講給大家聽，夏志冉同學把自己存錢的過程清楚地說給了同學們，同學們通過調查研究都明白了儲蓄的意義和方法。同學們真正把自己投入到學習數學、應用數學知識的實踐中，使我明白了只有讓學生成為學習的主人，才取得了成功。

　　第二：當教學利息的計算時，同學們都正確的列出了計算利息的算式，并得出了結果，但當我問他們：“這就是應該從銀行多支付的錢嗎？”他們都肯定的說是，我知道了他們忽略了利息稅的計算，當我再問起：“同學們，誰幫助家長計算過利息？”同學們都紛紛搖了頭。所以留作業時，我再一次留了每個同學幫父母實際計算一次利息，同時強調了利息稅的存在。

　　我從這節課中明白教學不應該緊緊局限在課本當中，要從學生們的實際出發，從現代社會的需要與變化出發，讓學生漸漸明白學習不但要有興趣，還要經常用之實踐，這樣活學活用，更能促進學習的提高。