Unit 1 How tall are you?
教學反思：
一、聯系生活，擴大輸入
新課標要求教師根據教學實際對教材內容進行適當的補充，以使教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。熱身活動之中，將學生的身高、體重、年齡等信息綜合起來，讓學生有話可說。而對于那些聽他人表述的同學們又是一次說話的機會。在小學生可以接受的前提下，聯系學生的生活，適當擴大其詞匯輸入是把英語教活、把教材教活和把學生教活的根本。
二、創設情景，分類發散
英語是學會的，更是用會的。在新課展開前，安排說說你的寵物。整節課在這樣一個大情景中展開，里面又創設了“我的海洋寵物”，“抹香鯨和虎鯨”等小情境，教學以學生為中心，以動物之間的不同的交際任務為主線，讓學生盡可能的鞏固和運用語言。在英語教學過程中，教師和學生的相互交往是學生獲得有效語言輸入，內化課內外語言輸入，并逐步將語言輸入轉化成語言輸出的理想途徑。
三、聽說領先，讀寫跟上
“聽說領先，讀寫跟上”是外語教學的基本原則之一。六年級學生對于語言的書寫已有基本的概念，而且他們的心理特征表現為具有挑戰性。因此，在前面大量聽說讀的基礎上，設計看圖寫話。讓學生能夠根據所提供的圖，從不同角度用所學的語言來表述。由于學生學習水平不同，此類任務又有學習的梯度，容易被學生接受。而課后的拓展任務更體現這一