6B Unit 2 More exercises Period II教學設計

一、  教學目標：
1.知識與技能：
a) 聽得懂、會說、會讀、會拼寫詞匯: be good at, do well in, have problems with, player, true
b) 聽得懂、會說、會讀日常交際用語:
that’s true.
jim is not as strong as the other boys.
mike runs as fast as ben.
c) 聽得懂、會說、會讀句型:
ben runs faster than jim.
do the boys jump higher than the girls?
does jim swim slower than david?
2.過程與方法：
a) 通過朗讀、對話等手段能聽得懂、會說、會讀、會拼寫單詞: be good at, do well in, have problems with, player, true；并能聽得懂、會說、會讀日常交際用語: that’s true.jim is not as strong as the other boys. mike runs as fast as ben.
b) 通過朗讀、問答、對話、閱讀分析，能熟練運用所學句型詢問和表達自己的優(yōu)點與不足，并尋求改進的方法。
3.情感態(tài)度價值觀
a)通過閱讀、對話、討論等形式幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足，增加學習的信心，尋求進步的方式，進一步激發(fā)和保持學生學習英語的興趣；
b)通過小組合作討論的形式，培養(yǎng)學生的合作精神，幫助學生在團隊中找到自己的位置、發(fā)揮自己的作用；
c)通過課文學習，培養(yǎng)學生愛運動、勤鍛煉的好習慣。
二、課題分析：
本單元引入了副詞的比較級，話題圍繞jim 和他爸爸討論如何進行體育鍛煉展開。主要學習ben runs faster than jim. do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?等副詞比較級的句子。
本課時的教學重點是表示副詞比較級的句子，難點是學生能熟練運用比較級的句子進行描述和交流。
三、策略分析：
本課時主要通過聽說法、交際法和合作討論活動模式進行教學，通過圖片和錄音機等輔助手段，通過感知、體驗、實踐、參與、合作與探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)目標。
四、設計思路：
英語教學的最終目的是讓學生能夠熟練用英語思維、交流和解決實際問題。本課時通過教師課前對學生身體情況和體育成績的了解，主要通過自由交談的交際教學形式，引出和學習主要句型，自然流暢。在課文學習過程中，嘗試采用了合作討論交流的方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生用英語思維、交流和解決問題的能力。
五、教學過程：
step1 preparation
1.quickly respond：說反義詞
復習上單元的形容詞，引出本課出現(xiàn)的副詞：big- small, fat- thin, long- short, good- bad… well- bad, near- far, high-low, fast- slow, late- early, …
設計意圖：單詞復習，以搶答的形式幫助學生鞏固單詞，能激發(fā)學生的積極性，并通過英語思維理解記憶詞義。
2. ask and answer:
does the bird fly higher than the chicken?
does the horse run slower than the pig?
do the ducks swim faster than the fish? …
does your father get up earlier than you?
設計意圖：真實的交際是語言學習的最終目的。用生活中的現(xiàn)象來提問，既復習了比較級的一般疑問句和應答，又有真實交際的意義。
step2. presentation
1.t:（承接上面的問答）does run faster than ?
who like pe? who can swim? who runs faster?
(根據(jù)學生的回答)oh, i think is good at pe. who’s good at pe, too?