Unit 3 Whats his name?第三課時
Lesson 15教案示例
課題：LESSON FIFTEEN
重點(diǎn)：句型What’s its name? Its name is Mimi.
詞匯its nice
難點(diǎn)：理解 Whose cat is it?
What a nice cat!
過程：
一、復(fù)習(xí)
1.組織學(xué)生聽一首英文歌曲
2.學(xué)生三人一小組表演第14課的對話，找1—2組學(xué)生到教室前面進(jìn)行表演
3.拼讀第13、14課詞匯his her mother brother [教師出示詞卡]
全班一起拼讀
個別學(xué)生拼讀
全班齊讀
二、介紹新語言項(xiàng)目與教學(xué)方法
1. 句型教學(xué)
A. 教師出示人物圖片（男孩和女孩各一張），向?qū)W生做介紹：He’s my brother. His name is Peter. She’s my sister. Her name is Jane. 說完后板書His name is…和Her name is…
教師出示貓的圖片一張：It’s my cat. Its name is David.將新語言適當(dāng)引入。
B. 教師舉起cat，可以先出示cat的一部分，并變換語調(diào)對全班學(xué)生說：Hello. My name is Mimi. What’s your name? 全班學(xué)生一起回答。師生問答
C. 出示Polly的圖片或玩具，教師接著說：Look! This is my friend. Its name is Polly. 反復(fù)說幾遍并讓學(xué)生跟著教師重復(fù)Its name is Polly.
D. 教師指著另一個玩具，啟發(fā)學(xué)生回答：What’s its name?
學(xué)生回答：Its name is Carl. （可先找一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答）
師生問答
E. 教師啟發(fā)學(xué)生提問：Can you ask its name?
學(xué)生回答：What’s its name? （及時表揚(yáng)會提問的學(xué)生，并將問題進(jìn)行板書）
另一學(xué)生回答：Its name is Carl. (板書)
多找?guī)捉M重復(fù)問答
F. 按照此方法反復(fù)操練另兩組問答
2.詞匯教學(xué)
A. 教師帶著學(xué)生拼讀句子：What’s its name? Its name is Mimi. 在拼讀的同時，要求學(xué)生用手指在桌面上書寫句子。
B. 教師解釋：My name is … Its name is Mimi. my your his her its （板書its 它的）強(qiáng)調(diào)ts發(fā) [ts]
C. 教師再次舉起cat，做一個非常喜愛它的動作，親一親或是摟一樓，也可舉起拇指，并說：What a nice cat! 學(xué)生理解為：好、漂亮、可愛都可以。
D. 教師示范三遍nice，請學(xué)生根據(jù)已有的發(fā)音規(guī)則試著拼讀，教師板書。學(xué)生練習(xí)拼讀。
3.會話教學(xué)
A. 出示課文會話的圖片，讓學(xué)生看圖聽會話錄音2—3遍，借助情景聽懂會話。學(xué)生先靜聽，再跟讀模仿。
B. 看圖做問題回答，目的是檢查學(xué)生是否聽懂對話內(nèi)容，問題如下：
How many people are there in the dialogue?
Whose cat is it?
What’s its name?
C. 教師拿起自己的英語書對學(xué)生說：This is my English book. 隨手再拿起講臺桌上的另一本沒有寫名字的英語書（課前準(zhǔn)備好）問學(xué)生：This is not my English book. Whose book is it? 書的主人回答：It’s my book. 教師接著問：Whose cat is it? 學(xué)生回答：It’s Granny’s cat.
D. 兩人小組活動
學(xué)生同桌兩人做對話問答練習(xí)
F. 聽對話錄音，找學(xué)生重復(fù)句子
全班重復(fù)
打開書，自讀課文
兩人一組朗讀課文對話
三、興趣活動
學(xué)生準(zhǔn)備好26個字母卡片，教師準(zhǔn)備好一些四會掌握的單詞圖片，如cat dog fish duck hen pig bike bus plane ship boat jeep apple banana 等等。教師出示一張圖片，如a picture of an apple，同時問：What’s its name? 學(xué)生回答：Its name is apple. 之后教師要求學(xué)生口拼apple，集體和個人口拼相結(jié)合。學(xué)生口拼單詞時，從自帶的字母卡片中取出組成apple一詞的五個字母卡片擺在桌子上，對完成的最快并且拼寫正確的學(xué)生給與表揚(yáng)和鼓勵。
四、練一練
根據(jù)錄音順序，將圖下面小房子中的數(shù)字分別與相應(yīng)的圖連接起來
五、作業(yè) ：朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子
六、板書設(shè)計：
LESSON FIFTEEN
教案點(diǎn)評：
課文對話圍繞詢問一只小貓的主人展開，學(xué)習(xí)句型What s its name? Its name is Mimi.本課的用語與前兩課基本相同，理解和運(yùn)用起來不會有很大困難，但是課文中出現(xiàn)的兩個句子Whose cat is it?和What a nice cat!,不太容易上口。所以主要是讓學(xué)習(xí)多進(jìn)行操練。其一，是對主句型的單獨(dú)操練，教師利用Let s practise中的動物圖片或玩具，提問學(xué)生：What s its name?，經(jīng)過反復(fù)幾輪師生間的問答，達(dá)到學(xué)生能初步獨(dú)自操練此語言項(xiàng)目的目的。其二，是在課文情景中鞏固主句型，并通過課文會話的表演，加深對句型的理解，為學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用提供語言素材。
回家游戲的探究活動
游戲：回家
準(zhǔn)備：教師在課前將學(xué)生學(xué)過的帶有字母組合ee、ea、sh、ch的單詞分別寫在詞卡（一卡一詞）上，（如果不夠兩人一張，可補(bǔ)充寫一些沒有學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)則的詞）將這四個字母組合也分別寫在四張詞卡上。
操作：將詞卡發(fā)給學(xué)生，教師讀四個字母組合其中一個的發(fā)音，（如：[tF]）手中持有該組合詞卡的學(xué)生到前面來，凡是屬于這個家庭的失落在外的孩子（單詞）都要趕快“回家”�！盎丶摇焙�，請自認(rèn)為是這家人的學(xué)生將手中詞卡高高舉起并高聲朗讀，如所有的學(xué)生都走對家門，則算成功。
注意：如果教師怕教室前面的學(xué)生太多，不易組織，可將全班學(xué)生分為兩大組，分別進(jìn)行。