6B第3單元C部分教案
step 3 practice
1、游戲操練。教師帶著客人返回學(xué)校，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述猜猜沿途所經(jīng)過的場(chǎng)所t: now i’m at the train station. i find alice here. how happy we are to meet each other. do you want to meet her? we are on the way to our school. now we are going along chang’an road, turning right at the second crossing. please guess where we are.
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是一個(gè)趣味猜謎游戲，旨在通過游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)場(chǎng)所的詞匯，同時(shí)還復(fù)習(xí)了進(jìn)行時(shí)態(tài)的表達(dá)，寓教于樂，提高了課堂教學(xué)的效率。)
2、教師和客人回到學(xué)校，教師要學(xué)生向客人介紹學(xué)校的一些場(chǎng)所：the playground, the students’ apartment, the dining hall……
3、教師請(qǐng)說得好的學(xué)生做導(dǎo)游，向客人描述去這些場(chǎng)所的路徑。
4、教師提出客人旅途勞累，該去賓館休息了。請(qǐng)大家討論一下附近最近的賓館在哪里，有多遠(yuǎn)。從而引出句型：how far is it from here? it’s about two kilometers away. how can we get there? you can take bus no.3 and get off at the third stop.
5、利用書上的四幅插圖操練句型。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了美國(guó)客人要參觀我們學(xué)校，請(qǐng)學(xué)生做小導(dǎo)游的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力；通過這個(gè)活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、助人為樂的精神風(fēng)貌。）
step 4 production.
教師告訴大家愛麗絲要于周末參觀我們城市的一些著名的景點(diǎn)：the banqiao museum, wujingdang park, canglang park, suguo supermarket.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗O(shè)計(jì)一個(gè)旅游路線。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容生活化，將學(xué)生生活中熟悉的景點(diǎn)變成實(shí)際的情景作擴(kuò)展練習(xí)，真正做到學(xué)以致用。）
step 5 sing a song
excuse me
（設(shè)計(jì)意圖：教師在教唱這首歌時(shí)，先讓學(xué)生欣賞感受歌曲旋律，然后讓學(xué)生了解歌詞大意，在學(xué)生能隨錄音簡(jiǎn)單哼唱后，再讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，最后引導(dǎo)學(xué)生替換歌曲中的部分歌詞。本單元在實(shí)際運(yùn)用中所涉及到的一些地名，學(xué)生在表達(dá)上有一定的困難，所以在最后的環(huán)節(jié)中安排歌曲的形式，將這些地名帶到歌曲中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。）
六、板書設(shè)計(jì)：
興化市區(qū)地圖 can you tell me the way to…?
go along this street, and then turn…at…
the…is on your…
七、教后反思：
“問路”是學(xué)生生活中的常見情景。為了增強(qiáng)語言的真實(shí)性，本課的板書特別設(shè)計(jì)成城市的交通圖，并利用活動(dòng)的小磁鐵在黑板上“行走”，使學(xué)生猶如身臨其境。另外，還設(shè)計(jì)了教師要到飛機(jī)場(chǎng)接來自美國(guó)的客人alice,請(qǐng)學(xué)生指路、當(dāng)小導(dǎo)游等任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的積極性。在教師帶著客人返回的途中，讓學(xué)生猜教師和客人所處的位置；到達(dá)學(xué)校后，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，向客人介紹學(xué)校的設(shè)施和去這些場(chǎng)所的途徑；參觀完畢，讓學(xué)生討論學(xué)校最近的旅館再哪兒、有多遠(yuǎn)，從而自然過渡到下一個(gè)句型的呈現(xiàn)和操練。在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為alice介紹景點(diǎn)并指明路徑的活動(dòng)，不僅與前面的學(xué)習(xí)想呼應(yīng)，也與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力有一定的幫助。總之，這節(jié)課以美國(guó)客人alice來訪為線索，環(huán)環(huán)緊扣，層次清晰，過渡自然，有水到渠成之功效。