《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時（精選17篇）
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇1
教學內(nèi)容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way b look, read and learn及c look and say。
教學目標：
1. 能正確地聽、說、讀、寫詞匯turn left / right, post office, get on, get off, along, street。
2. 能正確地聽、說、讀詞匯shopping, centre, middle school, primary school, train station, history museum crossing。
3. 能正確地聽、說、讀、寫句子can you tell me the way to…, please?
4. 能聽懂、會說句型和日常交際用語go along this street，and then turn…at the …crossing.
教學重點：
1. 能正確地聽、說、讀、寫詞匯turn left / right, post office, get on, get off, along, street.
2. 能正確地聽、讀、寫句子can you tell me the way to…, please?
教學難點：
1. 能正確地聽、說、讀寫本單元的四會單詞和句型。
2. 能運用c部分的句型進行問路的情景對話。
教具準備：本單元的掛圖、單詞卡、磁帶、錄音機、場所類卡片及一張城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up
1. sing a song：do some exercise with me.
熱身運動，師生跟音樂邊唱邊跳，同時復習turn left和turn right，為后面的教學做好鋪墊。
2. listen and do.
show me your right hand / touch your left ear / stand up / turn left / turn right…
step2 presentation and practice
1. 師生對話引入本課話題。
t：liu jing is new here. she comes from fu jian. she wants to buy some books. but she doesn’t know the way to the bookshop. can you help her?
s：sure.
t：good. look at the map of the city.（出示本地區(qū)的地圖）where’s the bookshop?（教師指著地圖，引導學生找到書店的位置并導入新授知識）。
2. 利用地圖，師生交流學習句型。
a：excuse me，can you tell me the way to the bookshop？
b：let me see. er,…go along this street, and then turn left at the second crossing. the bookshop is there.
�、侔鍟鴮υ拑�(nèi)容。
�、趯Π鍟谐霈F(xiàn)的生詞along, street, turn right / left等進行拼讀教學，并讓學生理解。
�、踓hant：where’s the bookshop?
bookshop, bookshop, where’s the bookshop?
can you tell me the way to the bookshop?
go, go, go, go along this street, then turn left.
you can see the bookshop at the second crossing.
3. 創(chuàng)設情景，用c部分的句型逐一引出b部分單詞。
t：andy is yang ling’s friend. he wants to visit some places. this is his timetable. where will he go? let’s try to tell him how to get there. ok?
①用圖表展示andy想去的地方。
time（時間）places（地點）pictures（圖片示意）mondayhistory museum配相應的圖片(下同)tuesdaypost officewednesdayno.1 primary school thursdayno.4 middle school fridaypost office saturdayshopping centre sundaytrain station
②引導學生學習b部分單詞，多音節(jié)詞可分音節(jié)進行教學，出示音標，降低讀音難度。
�、蹖W生聽錄音，模仿跟讀單詞。
④利用look and say的方法引導學生復習b部分的詞匯。教師可快速閃動單詞圖片，讓學生用英語說出人物所做的動作或所看到的不同場景。
�、萦螒颉伴_汽車去某處”，在玩的過程中強化記憶get on / get off.
�、蘩煤唵蔚穆肪�圖配上表示不同場所的圖片，運用剛才所學句型進行師生交流，生生交流。
�、咝〗M內(nèi)操練對話。
step3 consolidation
1. 教師出示c部分的圖片創(chuàng)設情景引出句型的操練。
t：先介紹圖片，the park is on your left. 讓學生模仿說出其他的地點。
t：can you tell me the way to…, please?
這樣學生就很容易回答了，用同樣的方法操練其他的地點(shopping centre, bus station, wc…)。
2. 利用情景圖，師生示范對話，讓學生模仿練習。
3. 讓掌握較好的學生做示范，然后同桌問答。
4. 教師板書四會句型，由學生集體朗讀。
5. 書寫指導。
6. chant：where’s the bookshop？
step4 homework
1. 朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和句子。
2. c部分自選兩幅圖編對話。
3. 用英語介紹自己所在地區(qū)的一處景點（或場所），描述其具體方位。
板書內(nèi)容：unit3 asking the way
①詞匯：turn left / right, post office, get on / off, along, street, shopping centre, middle school, primary school, train station, history museum, crossing。
②句型：can you tell me the way to…, please? go along this street，and then turn left / right at the … crossing. the …is on your… that’s all right.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇2
教學內(nèi)容：6b第五單元第一課時。
教學目標：
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教學重點：能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold
教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1.warming up.
sing an english song “seasons”.
2.free talk. “what’s the weather like today?”
t: what’s the weather like today? ss: it’s cold.
t: what season do you like best? s1: spring.
step 2 while-task procedures:
1. a guessing game: which season?
show some pictures and let the ss guess: spring, summer, autumn, winter.
2.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
t: what season do you like best? s1: spring.
step 2 while-task procedures:
1. a guessing game: which season?
show many cards to the ss, then ask “what’s missing?”
step 4 homework:
make some cards of part b.
板書內(nèi)容：
weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
板書設計：
《牛津小學英語》6b unit 5 第一課時 來自第一范文網(wǎng)。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇3
教學內(nèi)容：
1、b部分單詞：a postcard, glue, writing paper, an envelope, write a letter。
2、c部分第1、3、5幅圖。
教學目標：
1、能聽懂、會說和會讀單詞和詞組a postcard, writing paper, an envelope。
2、能正確地聽、說、讀、寫單詞glue, write a letter。
3、能正確地聽、說、讀、寫句型can i have…? what for? i want to…
教學重點：
1、能熟練地聽、說、讀、寫單詞glue, write a letter。
2、能正確地聽、說、讀、寫句型can i have…? what for? i want to…。
教學難點：了解glue和writing paper是不可數(shù)名詞。
教具準備：教師和學生都準備明信片、郵票、信封、膠水、信紙的實物，c部分掛圖、圖片。
教學過程：
step 1 warm up
1、 sing a song: will you join me?
2、 free talk（以將要做什么為談話主題）
①師生交談
t: what are you going to do this weekend/this morning/ this eneving/tomorrow afternoon?
s: i’m going to…
s: i’m going to…
…
②小組互相交談
what are we going to do this morning/ this weekend/ tomorrow evening…?
where are we going to do this afternoon/ tomorrow morning?
step 2 presentation
1、 teach: a postcard
①t: today is my birthday, i received a postcard from my brother. do you know“a postcard”?
�、诮處煶鍪久餍牌�，領讀a postcard。
�、劢處煶鍪疽郧皩W過的單詞a postman和a card,告訴學生a postcard是個合成詞。
�、軒熒R讀post, post, card, card→postcard。
⑤兩個學生開火車操練a postcard, a postcard, i have a postcard。
�、藿處熥叩脚_下，問一位學生： can i have a postcard?引導學生回答sure. here you are。教師接著說i want to write to my brother jim。
�、呓處煶鍪編讖埫餍牌�，示意學生用句型can i have a postcard？提問，教師相機說what for?
�、嘟處煷篌w介紹what for的意思，告訴學生what for相當于why。
⑨師生，生生操練。
can i have a postcard? what for?
i want to write to my sister/ my father/ john… sure. here you are.
2、 teach: writing paper.
�、賢: i have some writing paper.教師告訴學生：writing paper性質(zhì)等同于以前所學的newspaper,是不可數(shù)名詞，兩張信紙可以說two pieces of paper，一些信紙叫some writing paper。
②chant: writing, writing, writing, writing, paper, i have some writing paper.
③教師走到臺下，與個別學生操練can i have some writing paper?引導學生說what for?
�、躷: i want to write a letter.
ss: sure. here you are.
⑤師生交換角色，話題為學生向老師索要信紙。
3、 teach: write a letter
�、賢：在三年級學字母時，letter解釋為字母，而在這里，letter則解釋為信，write a letter解釋為寫信。
②教師范讀letter, letter, write a letter。
�、蹖W生齊讀letter, letter, write a letter。
�、躳lay a game:繞口令
write, write, write a letter,
letter, letter, write a letter,
let’s, let’s, let’s write.
�、萜醋xletter。letter, letter, l-e-t-t-e-r, letter, letter。
�、奁醋xwrite a letter。
4、 teach: an envelope
�、賢: yesterday evening, i wrote a letter to my teacher. now, i need an envelope.教師邊將信塞進信封。
�、诮處煼蹲xan envelope, 從不同方位給學生示范，采用分音節(jié)教學法，enve-lope→envelope。
�、勰�、女生分角色讀an envelope, an envelope, i have an envelope。
④四人開火車讀an envelope, an envelope, i have an envelope。
⑤擴詞練習。
for example: an envelope, an envelope, a red/ yellow/ white/ nice envelope, an orange/ old envelope。
5、teach: glue
①教師拿起剛才塞進信封的那封信，發(fā)現(xiàn)封口還沒有貼好，相機說：look, it’s open, can i have some glue?順勢引導學生說sure. here you are。
②glue屬不可數(shù)名數(shù)。
�、劢處煼蹲x。
/u:/ /u:/ glue
glue, glue, glue, some some glue
�、軐W生模仿讀。
�、蓍_火車拼讀：glue, glue, g-l-u-e→glue, glue.
step 3 look and say
1、出示c部分第一幅圖，讓學生仔細看圖，理解圖意，運用句型can i have a/ an/ some…? what for? i want to… sure…h(huán)ere you are.對話。
2、出示第三、五幅圖，同桌兩人運用以上句型進行對話。
3、指名兩至五組表演。
4、這部分為四會內(nèi)容，教師有必要范寫一幅圖，其余三幅圖請學生參照板書，當堂完成。其中要向?qū)W生特別強調(diào)i want to+動詞原形。
5、學生書寫，教師巡視。
step 4 consolidation
1、listen to the tape, then repeat.
先合上書本聽一遍，再打開書用手指著跟讀。
2、listen and point.
此游戲先由教師說單詞，請兩位學生比賽看哪一位指著又快又準，獲勝者留在臺前，頂替老師的角色，繼續(xù)進行游戲。
3、a guessing game.
可將本部分詞匯設計為謎語，如：liu tao’s mother is now in guangzhou, liu tao is in naijing. he wants to speak to mother. i can help them. what am i?
step 5 homework
1、聽b部分所學單詞各五遍，跟讀五遍，預習剩余單詞，聽五遍。
2、抄寫glue, write a letter各五遍。
3、說c部分第一、三、五幅圖各兩遍，選擇兩幅圖寫下來。
4、繼續(xù)完成編謎語的作業(yè)，下節(jié)課在free talk中與大家交流。
板書內(nèi)容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend
2、單詞：write a letter, some glue.
3、句型：can i have…? what for?
i want to… sure, here you are.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇4
第一課時（1st period）一、主要新授內(nèi)容(new contents)let’s learn –clock breakfast lunch dinnerlet’s talk— what time is it? it is __ o’clock. . 二、學習目標(objectives)1、通過學習時間表達與一日三餐，感受生活的氣息，培養(yǎng)學生熱愛生活，準時守時的好習慣。2、結(jié)合“time”的主線，引出一日三餐，在一日三餐的語言使用環(huán)境中，學會用正確的語音語調(diào)表述clock， breakfast ， lunch ，dinner。3、學會認讀單詞clock， breakfast ， lunch ，dinner，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。4、在情景中基本能聽懂what time is it ?并學會用it’s _____.o’clock.來正確回答時間，從小培養(yǎng)學生良好的時間觀念。5、在練習四個新單詞時適當拓展詞匯—twelve eleven， fifteen，thirty, forty, forty-five, circle -----，有助于學生更好地理解和運用所學知識。11.song: ten little boys邊唱邊按順序點學生，如唱:one little, two little, three little boys，若此時被點到的真好是男孩，則全班學生則說：yes, boys. 然后繼續(xù)唱：four little, five little, six little boys… 若此時被點到是女孩則全班學生便做動作邊說：no, girls. 然后繼續(xù)唱。 通過唱唱，做做這種互動式的說唱，既讓學生在歡快的氣氛中復習數(shù)字1-10，又為學習新內(nèi)容創(chuàng)設良好的氛圍。21.say: ten little girls2.new words: clock全班邊說邊師借助多媒體把12個女孩擺成一個圓形，然后在外面畫圓，組成一個鐘面。問：what is this? it’s a clock. 運用學生熟悉的歌曲由唱變成說和學過的對話引出本課的新授內(nèi)容，降低學習的難度，激發(fā)學生的興趣 activity 3 （chant）1、教學輔助(aids)1) 媒體或剪貼畫 2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose11. say “hello” to the numbers 1-12 ten, ten, hello ten.five, five, hello five….出示數(shù)字1-12，邊打招呼邊隱去說過的數(shù)字,重點跟讀數(shù)字11，12。運用直觀圖片為學生創(chuàng)設比較有趣的語言場景21.listening2.聽說：12 twelvet: where are the numbers? guess: maybe they are in/on/under…listen： hello, i’m three. i’m here. hello, i’m nine. i’m here. hello, i’m six. i’m here. hello, i’m twelve. where am i?讓學生來擺一擺12的位子， 借助多媒體出現(xiàn)一個只出示4個鐘點數(shù)的時尚掛鐘。we are in the circle. we make a clock. 運用學生學過的對話引出本課的新授內(nèi)容，降低學習的難度，激發(fā)學生的興趣知識的二次或多次導入，并根據(jù)語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 look/ listen/ and guessing game1、教學輔助(aids)1) 圖片2）錄音機2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內(nèi)容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentences: look/listen! it’s...o’clock: listen to the sound of the clock.. say a chant to practice.a. listen to the alarm clock to elicit the pattern.b. look at the clock face to practice the pattern.c. do actions to tell the partners what time it is.(學生邊用兩只手臂模仿時針走，邊說tick tock tick tock go go go …老師說tick tock stop學生停下根據(jù)手臂擺放的實踐告訴同學現(xiàn)在幾點) 讓學生了解如何用英語表達鐘聲“嘀嗒”并為后來的歌曲教學做鋪墊。通過聽鐘聲、看鐘面、自己動手擺一擺的形式學習并鞏固整點的表達。既達到反復模仿上口，又充分調(diào)動了學生的各種感官。2group work首先可以請個別學生作示范，然后可以小組比賽或分男女生比賽，也可以請學生自由發(fā)揮，看一看，比一比，哪一組時間表達最正確？一人做動作，另一人用英語表達時間：it’s___ o’clock.用競賽的方式激勵學生，讓更多的學生為了集體榮譽而想說、說更多的英語。 activity 2 （repeating and saying）1、教學輔助(aids)電腦（2b-u8-3）屏幕 鐘面2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1it’s __ o’clock.結(jié)合屏幕顯示的鐘面，聽鐘敲得次數(shù)，教師引導學生說： i like miss three.. it’s three o’clock.( 先個別，再集體跟說句型)通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力2i like__ o’clock.i can ___ . 讓學生結(jié)合自身的實際情況說說喜歡幾點？ 為什么？e.g. i like three and four o’clock. i can play in the playground.通過讓學生說說自己喜歡的鐘點和理由，減少機械模仿的枯燥，同時在練習新句型的過程中與學生的真實生活和感受相結(jié)合，又復現(xiàn)了已學句型i can __ . activity 3 （ listening and speaking ）1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 鐘面2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose11. 鞏固it’s __ o’clock. 1. listen to piggy’s dairly life 鞏固it’s __o’clock. 引出 what time is it? 運用小豬piggy’s dairly life的故事幫助學生在情景中鞏固整點時間的表達。 22.new sentence what time is it? . 2. /a. learn to say the sentence. “ what time is it?”從聽著手，先整體感知新句型，再結(jié)合具體情景操練新句型，學用結(jié)合。 b. 同桌自撥鐘點，ask and answer. what time it is.?it’s __ o’clock. 從聽著手，在先前學習的it’s __ o’clock基礎上，讓學生在真實的情景中理解新授句型what time is it? 的含義并進行模仿，操練。 進一步鞏固新授句型，問答句型初步結(jié)合。 33. new words. a. breakfast repeat: ( the whole class) make a new chant. (group work)b. lunch (分組比賽) c. dinner 3. 由piggy’s dairly life 結(jié)合時間，畫面 讓學生猜一猜，學一學 a. breakfastchant:breakfast, breakfast, for you and me.breakfast, breakfast,have breakfast. b. lunch t: what do you have for your lunch? say: i have ___ and ___ for my lunch. c. dinner it’s ___ o’clock. i have ___ and ___ for my dinner. i like ___. yummy, yummy.（個別說，可讓程度好的學生先說，再逐漸帶動中差生。） 通過學生學一學，說一說，做一做，即達到反復模仿上口，分解難點，也將這個單詞的含義用肢體動作形象的表演出來。 開放性的問題，午餐內(nèi)容回答一樣，兩樣，三樣甚至更多，視學生的基礎與語言能力而定，但可讓每一位學生都有話可講。 dinner 已在1b unit8 dinner 學過。因而重點放在用dinner說2-3句話，把單詞放在句子中進行教學，為學生正確的使用語言打下基礎。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在的聯(lián)系。由于本教時是要求學生在情景中基本能聽懂what time is it ?并學會用it’s _____.o’clock.來正確回答時間和依據(jù)實踐的發(fā)展完成breakfast, lunch and dinner詞匯的新授，從小培養(yǎng)學生良好的時間觀念。因此就將時間與詞匯結(jié)合起來設計有關的意義性操練活動，完成詞匯和句型的鞏固。 activity 4 （ guessing game ）1、教學輔助(aids)1）媒體，電腦（2b u8-4）2）屏幕3）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, guess and say: what time is it? maybe ______ . 在學完三個單詞breakfast, lunch, dinner的正確發(fā)音和句型what time is it? it’s __ o’clock.后，老師在屏幕上出示3幅早餐（背景上有太陽剛剛升起），中餐（較豐富的食物），晚餐（背景上有星星，月亮）圖，請學生看圖猜一猜： what time is it? why?通過學生看一看，猜一猜的活動，鞏固所學的單詞,句型。讓學生利用已掌握事物的特征聯(lián)想到所學的單詞，句型，形成英語的直接思維。2group work學生進行對子練習或小組練習。在小組活動中，鍛煉學生的口頭表達能力。 activity 5 （ questions and answers ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-5）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s ___ o’clock.have ____ , please. . o.k.結(jié)合屏幕顯示的畫面，首先點擊畫面出現(xiàn)早晨，鐘面和吃早飯的的場景，教師引導學生仔細觀察并詢問別人觀察到的時間，食物。教師點擊屏幕學生就運用what time is it?it’s __ o’clockhave___, please.o.k.來進行問答。通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力，讓學生在場景中學習運用剛學習的對話來進行交流，激發(fā)學生開口的欲望，同時在練的過程中培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。 2pair work用1分鐘左右的時間讓學生兩個一組先試著說說看, 再選個別學生說一說 activity 6 （pair work ）1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s _____o’clock.what can you do? 看屏幕上的圖片，要求學生運用what time is it? it’s __ o’clock.來詢問別人觀察到的時間與三餐。結(jié)合圖片進行對話，熟悉what time is it ?及其回答, 了解日常生活中一日三餐與時間的關系。2pair work根據(jù)聽到的內(nèi)容，同桌兩人一組復述 it’s ____ o’clock. i have/ eat _____ .結(jié)合圖片，從說的訓練鞏固what time is it ?及其回答, 了解日常生活中一日三餐與時間的基本搭配。。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經(jīng)過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于二年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（looking and saying ）1、教學輔助(aids)1）實物 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1 1. questions and answersmy breakfast time is ____ .( one by one)屏幕顯示教師自己的一日三餐圖，并介紹this is my dairy life. look. what time is it now? 然后請學生一起回答。教師說：yes. it’s seven o’clock in the morning. i’m having breakfast. so seven o’clock is my breakfast time.what about your breakfast time? answer: my breakfast time is ______ . 7:15 seven fifteen7:30 seven thirty 通過學生看一看，說一說的活動，培養(yǎng)學生初步運用所學知識的能力。 順勢拓展幾點15分，幾點30分的說法。22. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教師小結(jié)并繼續(xù)介紹說：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because your school time is 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you know what time is it now? and what time is my lunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示說出： my breakfast time is____. 的基礎上，現(xiàn)在要求學生根據(jù)自己的實際情況運用所學詞匯，句子，進行問答，并進行寬度拓展：school time, lunch time23. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教師小結(jié)并繼續(xù)介紹說：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because your school time is 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you know what time is it now? and what time is my lunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示說出： my breakfast time is____. 的基礎上，現(xiàn)在要求學生根據(jù)自己的實際情況運用所學詞匯，句子，進行問答，并進行寬度拓展：school time, lunch time3group work 教師小結(jié)說;i see. your lunch time is from11:45 to 12:45. please look at the picture3 and say: it’s ___ o’clock. miss fang has_____ . ____ o’clock is miss fang’s ____ time. 培養(yǎng)學生主動、靈活使用語言的能力 activity 2（listening and matching ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-6）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers多媒體畫面上出現(xiàn)了3張小桌子，在桌子上分別放著早餐，中餐和晚餐并有不同的鐘面和具時間特征的背景圖，這時飛來了嘴里分別含著breakfast, lunch and dinner名稱的3只不同顏色的小鳥,它們邊飛， 小朋友邊跟著老師問：ss: yellow bird, yellow bird, where do you live? yellow bird: it’s seven o’clock i’m hungry. i like milk and cake. ss： oh, you live in here.生動形象的畫面為學生創(chuàng)設了良好的語言學習的環(huán)境。 不同的時間，不同的食物，不同的背景提示，讓學生知道時間與一日三餐的內(nèi)在關系，并讓小朋友知道有規(guī)律地用餐對他們的健康有利。2listen and matchthe red bird is coming. the can you find his house ? please listen and tell me the number. 請學生為紅鳥找到自己的“家”第3只藍鳥可采用同樣教法。通過讓學生幫助小鳥第2只，第3只小鳥找到他們的家等一系列活動，讀讀單詞，認認字形來培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。activity 3（reading and matching ）1、教學輔助(aids)1) 畫好圖的小黑板2) 動物圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers在黑板上貼上5座小房子圖片，這些房子的墻上有鐘，房子里有桌子，桌子上有不同的食物。 與之相匹配的有5只小動物，每只小動物都說幾句話：e.g. hello, i’m a rabbit. it’s six o’clock. it’s dinner time now. i’m hungry. i want to eat carrots (胡蘿卜)and grass（草）.. 教師說：look, there are some small houses. where does the rabbit live in? please read and match. 生動形象的畫面為學生創(chuàng)設了良好的語言學習的環(huán)境。 2read and match請學生為屋子找到主人，將相應動物的圖片貼在房子旁。rabbit lives in no.2house.通過讓學生尋找房子的主人一系列活動，讀讀單詞，認認字形來培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。3talk about the pictures.每組請一位學生根據(jù)提示談談他們這組的圖片和小動物。look. it’s___ o’clock. the rabbit has dinner.it likes ___ and ___. 每組請一生匯報主要是檢驗學生的閱讀能力和語言的輸出能力，以便及時修正。activity 4（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1) 聽力材料2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening請學生根據(jù)聽到的內(nèi)容，將位看到的景物與鐘面用線連接起來。通過讓學生看看、聽聽，找找、圈圈等活動來鞏固本課新授內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。 2check 請個別學生匯報練習完成情況，全班進行核對 （聽力材料的圖片內(nèi)容是一女孩星期日一天的生活，起床，吃早飯，中飯，下午游泳，吃晚飯和睡覺。與之相匹配的是6個鐘面） activity 5（thinking and practice ）1、教學輔助(aids)1) 圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose11. understand the meaning of “ play time…” etc. guessing game. 通過對各個時間的描述幫助學生將新授的知識點與已學的句型進行重新整合并加以拓展與延伸，培養(yǎng)學生從句到段的初步概念與意識，豐富學生的語言，提高學生的表達能力。 2act out the dialogue部分學生根據(jù)創(chuàng)編的對話進行表演，向全班學生展示。e.g. a: hello, ----. b: hello. a: what time is it now?b: it’s four o’clock.a: four o’clock. oh, it’s our play time.b; let’s go and play.a: o.k.在表演中充分調(diào)動學習的積極性，鼓勵學生大膽開口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。activity 6（thinking and practice ）1、教學輔助(aids)1) 聽力材料 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion根據(jù)前面聽力材料的圖片，選擇喜歡的一幅圖，要求學生兩人一組或小組討論，創(chuàng)編對話激發(fā)學生的想像，讓學生在情景中運用所學的知識。 2act out the dialogue部分學生根據(jù)創(chuàng)編的對話進行表演，向全班學生展示。在表演中充分調(diào)動學習的積極性，鼓勵學生大膽開口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇5
一、教學內(nèi)容
牛津小學英語4b unit 3 what’s your job? a read and say 前三個對話
二、教學目標
1.能聽懂、會說、會讀waiter, waitress
2.能聽懂、會說、會讀句型what’s your/his/her job? how old are you?
三、教學重點
1.能正確聽說讀句子what’s your /his/her job?
2.能正確聽說讀單詞waiter, waitress
四、課前準備
1.課前準備好磁帶、錄音機
2.準備相關人物的圖片
3.準備waiter, waitress 的單詞卡
五、教學過程
a warming up
1. sing a song: head shoulders knees and toes
2. play a game: touch your…
b review
(通過free talk 的形式復習相關知識)
hello!
who’s that girl? nice to meet you.
who’s that boy?
are you a…? yes, i am. no, i’m not.
c presentation
（一）
1.（t出示mrs brown 的圖片，展示一部分，讓學生猜是誰）
who’s the woman with big eyes?
she’s mrs brown. she’s a nurse.
yes. she’s a nurse. （板書：job: nurse）領讀 job
what’s her job? she’s a nurse?(板書，同時把圖片貼在句子后面)
2. (t:出示miss li 的圖片，展示一部分，讓學生猜是誰）
who’s the woman with long hair?
she’s miss li.
what’s her job?
she’s a teacher.
(t拿出自己的照片)i’m a teacher, too.(用自己的照片替換miss li的圖片，并貼在前一張圖片的上一排)
引導學生用what’s your job? 提問。
what’s your job? i’m a teacher.
3.(出示waiter 的圖片)
what’s his job? he’s a waiter. (領讀)(板書)（貼上黑板）
(出示waitress 的圖片)
what’s her job? she’s a waitress.(領讀)(替換nurse 的圖片)
比較以上兩個單詞，并操練這兩個單詞。
4. chant: what’s your job? i’m a teacher.
what’s her job? she’s a waitress。
what’s his job? he’s a waiter.
（二）
�。ǔ鍪緳C器人的圖片）
1. look, he’s a waiter, too. (你想知道他的名字嗎？可以問問他)
what’s your name?(連續(xù)三次)
�。ǚ配浺簦﹊’m jack.(板書 領讀 模仿機器人的聲音)
2. (想知道他幾歲了嗎？先猜一猜)
how old is he? (板書how old 領讀 操練)
（問問他：）how old are you? (連續(xù)三次)
請一個學生扮演機器人，回答學生們的提問。i’m one.
d. consolidation
1. listen to the tape and read after it
2. open the books and read the dialogues
3. read in different roles
4. act it out
5. 如有時間，可提供圖片讓學生根據(jù)所學內(nèi)容自編對話
d. homework
聽錄音，模仿朗讀課文并熟背
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇6
第一課時（1st period）一、主要新授內(nèi)容(new contents)let’s learn -- summer beach shelllet’s act—let’s.. 二、學習目標(objectives)1、通過觀察夏天海邊的場景，感受夏天的氣息，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。2、結(jié)合“夏天”的主線，引出本課的主題――海灘。3、學會認讀單詞summer beach shell，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。4、在情景中基本能聽懂使用祈使句“l(fā)et’s….”培養(yǎng)學生從小善于觀察的良好習慣。5、在練習三個新單詞時適當拓展詞匯umbrella,rock,crabe，有助于學生更好地理解和運用所學知識。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 song1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）電腦（2b-u7-1）3）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “shalala.”教師告訴學生夏天已經(jīng)來臨(summer is coming.)，請學生一起唱一首歌(let’s sing a song.)，播放歌曲的音帶，讓學生輕松愉快地唱歌運用學生熟悉的歌曲引出本課的新授內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。2questions & answerst: do you like summer?s: （教師將夏天圖片出現(xiàn)在電腦上）讓學生在歌聲中感受夏天已經(jīng)來臨。 activity 2 rhyme1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u7-1）2）屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionnow,let’s go to the beach提示學生注意媒體上出現(xiàn)的夏天海灘場景，點擊太陽。t: is it hot? the sun is hot.summer is hot.通過多媒體設置的真實的畫面欣賞夏天海灘的美景， 2rhymesummer is hot.sun,sunmy face,my handhot, hot,hot.運用學生學過的兒歌引出本課的新授內(nèi)容，降低學習的難度，激發(fā)學生的興趣 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內(nèi)容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據(jù)語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 chant1、教學輔助(aids)1) 單詞卡片2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:beach在感知beach這個單詞的正確發(fā)音后，請學生說：beach,beach,go to the beach通過學生學一學，說一說，既達到反復模仿上口，又充分調(diào)動了學生的各種感官，讓學生在記住這個單詞發(fā)音的2group work(chant)park,zoo,school,building首先可以請個別學生作示范，然后可以小組比賽或分男女生比賽，也可以請學生自由發(fā)揮，看一看，比一比？activity 2 （ listening and speaking ）1、教學輔助(aids)1)電腦（2b-u7-2）2)屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1shell結(jié)合屏幕顯示的畫面，教師引導學生仔細觀察海灘上有什么,？ 通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力2colourful shells出現(xiàn)色彩各異的貝殼，要求學生用“what do you see? i see…”通過讓學生用學過的句型練習單詞的發(fā)音，減少機械模仿的枯燥，同時在練的過程中培養(yǎng)學生良好的傾聽和觀察習慣。（用此方法可練習umbrella,rock,crab）activity 3 1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentencelet’s go to the…: summer is very hot.let’s go to a nice place.請學生猜一猜是哪個地方運用學生已經(jīng)練習過的短語操練本課的新授內(nèi)容，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣。2short dialogue出示不同的地方圖片，請學生邀請好朋友一起去。通過學生之間的對話,培養(yǎng)學生的語言交流能力。activity 4 （ questions and answers ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-3）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1what can you do on the beach?pick the shellseat ice-creamsgo to play.go to swim結(jié)合屏幕顯示的畫面，首先點擊畫面出現(xiàn)夏天海灘的景色，教師引導學生仔細觀察并詢問在沙灘上我們能干什么？ 通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力，讓學生在場景中學習運用剛學習的對話來進行交流，激發(fā)學生開口的欲望，同時在練的過程中培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。 2pair work用30秒鐘左右的時間讓學生兩個一組先試著說說看, 再選個別學生說一說 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在的聯(lián)系。activity 5（ guessing game ）1、教學輔助(aids)1）圖片2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, listen and guess 在學完summer beach shell三個單詞的正確發(fā)音后，老師對這三個單詞進行描述，請學生猜一猜，教師說得是哪幅圖片。eg:it is small.it looks like a fan.i can see it on the beach.通過學生看一看，猜一猜的活動，鞏固所學的單詞。讓學生利用已掌握的詞匯句型聯(lián)想到所學的單詞，形成英語的直接思維。2group work學生進行對子練習或小組練習。（描述圖片）在小組活動中，鍛煉學生的口頭表達能力。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經(jīng)過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（reading and matching ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-3）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers多媒體畫面上出現(xiàn)了海灘場景t:what can you see on the beach?t:what can you do on the beach? 生動形象的畫面為學生創(chuàng)設了良好的語言學習的環(huán)境。 2pair worksp-p學生之間互相問答，為最后編小對話打基礎 activity 2（reading and matching ）1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 2) 卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read在黑板上貼上今天所出現(xiàn)的單詞圖片和單詞卡片 生動形象的畫面為學生創(chuàng)設了良好的語言學習的環(huán)境。 2match請學生將圖片和單詞配對。通過讓學生配對，讀讀單詞，認認字形來培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。 activity 3（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1) 聽力材料2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening請學生根據(jù)聽到的內(nèi)容，將兩位小朋友看到的景物與人物用線連接起來。通過讓學生看看、聽聽，找找、圈圈等活動來鞏固本課新授內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。 2check 請個別學生匯報練習完成情況，全班進行核對 （聽力材料的圖片內(nèi)容是有男孩女孩各一人，他們在海灘邊玩耍，背景中有沙灘，太陽傘，貝殼，螃蟹，空中飛著小鳥。） activity 4（thinking and practice ）1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u7-4）2) 屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion畫面上有男孩女孩各一人，他們在海灘邊玩耍，背景中有沙灘，太陽傘，貝殼，螃蟹，空中飛著小鳥。要求學生兩人一組或小組討論，想像兩位小朋友的對話，創(chuàng)編對話創(chuàng)設真實的語言場景，激發(fā)學生的想像，讓學生在情景中運用所學的知識。 2act out the dialogue部分學生根據(jù)創(chuàng)編的對話進行表演，向全班學生展示。在表演中充分調(diào)動學習的積極性，鼓勵學生大膽開口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇7
教學內(nèi)容：《牛津小學英語》6b unit 6 planning for the weekend b look，read and learn 和 c look and say
教學目標：
1、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫picnic, play, take part in。
2、能聽得懂、會說、會讀和會寫四會句型what are you going to do …? we’re going to…。
教學重難點：
1、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫picnic, play, take part in。
2、能聽得懂、會說、會讀和會寫四會句型what are you going to do …? we’re going to…。
教具準備：錄音機、磁帶、教學掛圖等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song will you join me?
3. free talk
以what do you usually do on sundays / at weekends?為重點(復習5b中所學的take photos，go shopping，collect stamps，collect coins，grow flowers，keep goldfish，make model ships，make clothes……)
step2 presentation
1. teach: have a picnic，go on an outing，see a play.
�、儆缮喜絝ree talk的生詢問師what do you usually do…？師答i usually have a picnic.引出have a picnic的教學。
�、谕ㄒ鰃o on an outing和see a play的教學。
③指導單詞記憶方法并加強拼讀練習。
picnic→pi—c—ni—c
play→p—lay
2. teach: see a beijing opera show，take part in the singing contest，take part in the sports meeting及what are we going to do…? we’re going to …
①t：what do you usually do…? s1：i usually… t：you usually…
教師自言自語what are we going to do…? we’re going to… 引出see a beijing opera show.
�、谌鄦枎焪hat are we going to do…?師答we’re going to…引出take part in the singing contest，take part in the sports meeting。
③pair work.
④action.
�、葜笇卧~記憶方法并加強拼讀練習
take part in→ta—ke＋par—t＋in
step3 consolidation
1. listen to the tape and repeat of“b look，read and learn”.
2. play games（b look，read and learn）
�、龠呝N板書，邊讀單詞。
�、诼曇艨刂茙�
教師大聲說，學生小聲說；教師小聲說，學生大聲說；男生大聲說，女生小聲說……
�、埯W鵡學舌
教師指板書單詞，所讀單詞與所指單詞相符，學生跟讀，所讀單詞與所指單詞不相符，學生起立不出聲。
④摘星游戲
教師將比較難的單詞標上3顆星，比較簡單的標上2顆星或1顆星，先讓學生自評能得多少顆星，再讓同桌互相檢查能得多少顆星。
3. look and say
�、賞icture 1~2
根據(jù)圖片，師生示范編對話。
�、趐icture 3~4
groups work.學生小組討論，根據(jù)圖片編對話。
action.
�、踦icture 5~6
pair work.學生同桌討論，根據(jù)圖片編對話。
action.
�、躻rite the sentences.
任選二幅圖寫下來，集體訂正。（兩生板演，其余生寫本上）
4. play a game（尋寶游戲）
教師將圖片藏于教室一處，找一生找，全班問what are we going to do…？此生離目標物越近，全班聲音越大，反之亦然。此生找到目標物后用we’re going to…回答。
5. play a game ( look and guess)
教師或?qū)W生做某一動作，全班學生競猜what are you going to do？
step4 assessment
匯總小組評價的結(jié)果，評出優(yōu)勝組，進行教師評價。
step5 homework
1. listen to the tape and repeat of “b look，read and learn”.
2. copy the words four times.
3. write the sentences of “c look and say”.
4. 預習a listen and say。
板書內(nèi)容：
①短語have a picnic，go on an outing，see a play，see a beijing opera show，take part in the singing contest，take part in the sports meeting。
�、诰湫蛍hat are we going to do…? we’re going to…
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇8
教學內(nèi)容：b部分 look，read and learn
教學目標：
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞slow, low, late及be good at。
2. 能聽得懂、會說和會讀單詞far, well。
3. 了解比較級的用法，并能運用，并以well done來評價學生，并滲透do well in, jog。
教學重點：能當堂掌握四會單詞slow, low, late, high, fast, early及三會單詞far, well。
教學難點：了解、掌握副詞比較級讀法、用法及寫法。
教具準備：表格（一份學生體育成績，一份人物信息表）、小黑板、圖字卡、錄音機。
教學過程：
step1 prepare for the class.
1. sing a song“i wish i was teller”.
2. look, read and write.出示表格，根據(jù)表格中提供的信息完成填空。
nancydavidhelenage121313height (cm )148151150weight (kg )495049
�、賜ancy is ________ than david.
②david is _________ than helen.
�、踙elen is _________ than nancy.
�、躝_____ is as _______ as ________.
check the answers.
3. free talk.
t：hello, , are you tall?
s1：yes, i am. i’m tall.
t：yes, you are tall. you’re taller than… but you’re shorter than me. who’s taller than ?
s2：… is.
示范過后，接著出示圖字卡，指名讓學生以圖字卡上提供的信息進行會話。
step2 presentation
1. learning be good at, fast, slow及其比較級faster, slower。
�、俳沂菊n題
繼續(xù)free talk.
t：are you strong? are you stronger than…? do you do exercise after school？（板書課題unit2 more exercise.） do more exercise. you’ll get stronger.（齊拼讀strong）
�、趯W習be good at
a. asking：are you good at pe? （板書be good at善于）
b. reading： be good at（明確be動詞三種形式：is, am, are）。
c. saying：please say a sentence according to ‘be good at’.
model：i am good at english.
he is good at maths.
you are good at pe.
�、蹖W習fast, slow及其比較級。
a. talking：can you run? can you run fast?
b. running race：who runs faster？找兩生上臺跑步比賽，其余生喊：fast, fast…
c. saying：s1 runs fast. s2 runs faster. so we can say s2 runs faster than s1.并板書句型。
提醒學生注意主語第三人稱單數(shù)，run一詞加s。
d. reading the sentence.
ss：runs slow（做動作） s1 runs slower than s2.
并利用識圖卡，讓學生用fast (faster), slow(slower)說話。
2. learning：low，high，far.
�、俪鍪編в袑W生體育成績的表格。
name50米跑（秒）跳遠（米）跳高（米）s114″3.001.00s213″2.901.00s315″3.051.10s414″2.921.05
②saying，根據(jù)50米跑一欄信息，用fast或slow說話。
model：s2 runs faster than s1.
s1 runs as fast as s4.
�、踑sking：does s1 runs slower than s3? does s1 jump higher than s2? does s1 jump farther s4?…由問題引入far, low, high及其比較級farther，lower, higher.
④read after the teacher：far (farther) low (lower), high (higher)借助圖字卡，明確單詞含義。
�、輜riting：choose one word and make a sentence, then write it down.
并指名三位學生上臺板書句型，分別用far, low, high各寫一句話。
注意糾正主語是第三人稱單數(shù)時，動詞加s或es.
�、農(nóng)eading讀句子。
3. learning：well（better），early（earlier），late（later）
�、賢alking：i’m good at pe. i do well in ping-pang.（滲透do well in，并板書）。i played ping-pang with my friends yesterday. i was tired. so this morning i got up very late. i got up at 7：30. what about you? what time did you get up this morning?從而引出early, late及其比較級。
②reading：late, later, early, earlier.
注意early比較級變y為i,再加er。
注意early比較級變y為i, 再加er。
�、踠earning：well （better）.
a. 回到板書：be good at， do well in
t：i’m good at pe. i do well in pe. do you know‘well ’means?
b. t：can you play ping-pang well？can you skate well?
can you dance well?
c. ss：yes. i play ping-pang well. i … well.
t：but i play better than you. i … better than you.
d. read after the teacher：well, better.
step3 read and learn.
1. listen to the tape.
2. 看板書上的單詞read the word to each other（小組內(nèi)互讀）。
3. can you write the words?（小組內(nèi)聽寫）。
4. 聽字母拼單詞，快速搶答。e. g. f-a-s-t fast.
step4 play a game
游戲：聽聽、做做
教師描述，學生認真聽所描述的動作及狀態(tài)，做出相應動作e. g. t: you swim.（ss游泳）you swim slow（游慢）. you swim slower（更慢）. you swim fast（變快）.you swim faster（更快）.
在此過程中，滲透jog一詞,并與單詞run比較。
step5 布置作業(yè)
1. 默寫b部分單詞。
2. 完成補充習題第5頁 read, match and write.
3. 預習c部分work in pairs.
板書內(nèi)容：
1. b部分單詞（low—lower, high—higher, slow—slower, fast—faster, late—later, early—earlier, far—farther, well—better）及strong, be good at， do well in
2. 句子 …runs faster than…
…runs as fast as…
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇9
教學內(nèi)容：b. look, read and learn. c. work in pairs
教學目的：
1.能聽懂、會說、會讀、和會拼寫單詞tall, young, old, heavy。
2.能聽、說、讀懂本單元中所學的形容詞及比較級。
3.能聽、說、讀句型who’s taller than? is taller than。
教學重點：
1.掌握本部分所學的形容詞及其比較級，并能運用于情景中。
2.掌握句型“who’s… than…? whose…is…?”。
教學難點：了解并掌握形容詞比較級在語音與字形上的變化。
教具準備：
錄音機.磁帶.相關實物.圖片等
教學過程：
step 1 warm up.
1. listen to a song: i wish i was taller
2. greetings
3. free talk
可圍繞以下句型與不同學生展開：hello. good morning! nice to see you at new term. how old are you now? oh, you’re younger than me. look, he is tall. who’s taller than him? look at my scarf. it’s long. the scarf is longer than this ruler（隨著手拿一尺子）…
step2 presentation
1. learn long, longer
�、儆蒮ree talk引出long, longer.并出示單詞指導生朗讀，并比較兩詞區(qū)別其間教師不斷地出示實物，邊比較邊發(fā)音long-longer.
�、趐ractice in pairs
指導生利用現(xiàn)有實物練說long-longer
2. learn whose…is…, yours or mine?
�、俳處煂砼c學生圍巾放在一起問：whose scarf is longer, yours or mine?并指導生回答。
�、趐ractice in pairs
生利用現(xiàn)有實物進行問答練習
�、踫s act.
3. learn old-older, young-younger
�、俪鍪緢D畫，引導生觀察，隨機出示兩組單詞指導生朗讀。
②操練句型： who’s…than…?
師隨意問兩個同學的年齡后；指著兩個學生問其他學生：who’s older/ younger than…?并引導生回答。
4.出示單詞：tall-taller, short-shorter, small-smaller
�、僖龑W生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行練讀。
�、诳偨Y(jié)比較級一般情況下的發(fā)音與書寫規(guī)律。
5.出示big, fat, thin, heavy
�、俟膭钌鷮懗霰容^級，并適當出示正確單詞。
�、趶娬{(diào)特殊情況下比較級單詞的變化規(guī)律。
③指導朗讀。
5.拼讀old, young, tall, heavy
step3 consolidation
1. listen to the tape and read after the tape.
2. look and read
出示圖片進行比較，指導生認讀。
3. work in pairs
①picture 1-2，出示掛圖，師示范并隨機板書句子。
②groups work.
出示相關圖片，引導學生進行替換練習。
step 4 homework
1. listen to the tape and repeat.（b部分）
2. write the words of pant b two times.
3. make dialogues use the words.
板書內(nèi)容：
句子：a: who’s… than…? b: …is.
a: whose…is… , yours or mine? b: …is, i think.
單詞：b部分出示的單詞
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇10
教學內(nèi)容：《牛津小學英語》6b unit 8 part a look, read and say，練習冊part a b c。
教學目標：學生通過課文提供的圖片以及相關信息，能夠介紹圖中人物的主要情況，復習相關語言表達及語言結(jié)構(gòu)。
教學重點：熟練描述tom和mary及他們的家庭。
教學難點：語言表達自然、流暢、完整，并能大膽創(chuàng)新。
教具準備： 錄音機、照片。
教學過程：
step 1 revision
1. greetings
2. free talk.
t: how many people are there in your family? s there are……
t: who are they?
s they’re my father, my mother……
t: what’s your father’s job?s: he’s a……
3. pair work （同桌之間仿照上面的對話進行問答）。
step 2 presentation
1. 教師課先錄制錄音，用英語分別描述班上幾位同學或某個老師，學生根據(jù)所聽人物的特征猜出錄音中所描述的人物的名稱。
2. teacher shows the photo of bill’s family. students read the passage and try to remember something. then try to answer the questions.
a. how many people are there in bill’s family?
b. what’s bill’s father’s job?
c. how old is bill?
d. what are bill’s favourite subjects?
e. what are bill’s hobbies?
3. 學生根據(jù)所提供的信息及照片，自己試著介紹bill，教師給予評價。
4. 學生仿照bill的片段，試著口頭介紹mary和tom.
5. 指名上臺進行介紹，教師給予評價，鼓勵學生進行大膽想像和擴展。
6. 四人一小組，任選一人，組內(nèi)介紹。
step3 practice
學生利用同學或自己好朋友的全家福進行口頭介紹。
step 4 完成練習同part a、b、c
1. listen and choose
a. talk about the pictures.
b. listen and choose.
c. check.
2. listen number and write
a. talk about the pictures.
b. listen and number .
c. listen and write.
3. read, think and do the cross word.
a. 朗讀句子，根據(jù)內(nèi)容和圖意確定填寫的單詞。
b. 填寫單詞，注意大寫。
c. 校對。
d. 齊讀句子。
step 5 homework.
將unit8 a部分中第二、三兩幅圖仿照第一幅圖進行書面描述，并進行適當?shù)臄U展。
板書內(nèi)容：
unit8 review and check.
bill jones
age: 12
family: grandpa . grandma dad ( a doctor ). mum ( a nurse ) sister ( 15, a middle school student )
school: spring primary school
favourite subjects: maths art
hobbies: swimming, baseball.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇11
教學內(nèi)容：復習1，2單元,完成書上a部分的練習。
教學目標:
1 學生熟練掌握1,2單元的四會單詞及四會句型。
2 學生能根據(jù)圖片選擇相應的日常交際用語,并填上序號。
教學重點：復習一，二單元所學內(nèi)容。2完成書上a部分的練習。
教具準備：多媒體課件、掛圖。
教學過程:
step 1 warm up
1 greetings
2 sing a song. “i wish i was taller”
3 on duty.
step 2 revisions.
1 play games. “animal show”(以闖關的形式,利用多媒體畫面設置游戲,讓學生在描述畫面的過程中復習前兩個單元的內(nèi)容.
（1）課件出示單詞，學生認讀。
形容詞：old--older short--shorter fat--fatter heavy--heavier light--lighter
strong--stronger thin--thinner
副詞： low--lower late--later early--earlier early—earlier
far--farther well--better
�。�2）教師歸納：形容詞修飾名詞，副詞用來修飾動詞等。
（3）課件呈現(xiàn)一些動物,讓學生運用形容詞比較描述動物形體差別。如 the elephant is heavier and stronger than the pig. whose ears are longer, the bear’s or the rabbit’s?
（4）課件呈現(xiàn)動物表演的畫面，讓學生運用副詞單詞來談論這些動物的精彩表演。 如:the birds and the bears all dance well, but the birds dance better than the bears.
step 3 look, match and say.
1出示圖片1,學生先討論畫面的內(nèi)容,再讀讀句子,然后說說答案。
2 兩人一組,討論其他幾幅圖。
3交流
4 男女生分角色朗讀對話
5 學生適當擴展對話,表演對話。
step 4作業(yè)布置：
1 read and write
name:yao ming age:25 height: 226cm weight:134kg
�。�1）yao ming is ( ) years ( ) than me.
（2）yao ming is ( ) centimeters ( ) than me.
（3）yao ming is kilos ( ) than me.
2 用英語描述自己的最好朋友，并運用比較級把他（她）的特點與自己作比較。
板書內(nèi)容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
do the ducks swim faster than the fish?
does the rabbit jump higher than the cat?
板書設計：
《牛津小學英語》6b unit 4 第一課時 來自第一范文網(wǎng)。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇12
第一課時（1st period）一、主要新授內(nèi)容(new contents)let’s play---a miming game 二、學習目標(objectives)1、在一、二年級學習的基礎上，讓學生進一步理解祈使句的用法，學會聽懂口令，并用正確的動作表達。2、學會認讀單詞：tap, brush, turn off，學會認讀句子，并理解句子的意思。3、創(chuàng)設一定的情景，讓學生在特定的情景中運用祈使句表達一些簡單的請求與命令。4、根據(jù)學生學習情況，可以在口頭表達方面適當補充一些詞組，例如：turn off the tv/ radio, clean the teeth, clean the blackboard等等, 拓寬學生的語言輸入量。5、通過游戲活動，激發(fā)學習興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)快速反應的能力。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 song1、教學輔助(aids)1) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “head should knees and toes.”學生邊唱邊動作，在演唱的過程中復習以前所學過的表示人體器官的單詞。運用學生熟悉的歌曲引出本課的新授內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。 2listen and actt: touch your nose. open your mouth and say “ah”.s: follow the teacher’s instruction.讓學生在聽聽做做的過程中自然引出新授的內(nèi)容。 activity 2 rhyme1、教學輔助(aids)1) 單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1say a rhyme to review the words: eat and drinkeat, eat, i like to eat.i like to eat some noodles.drink, drink, i like to drink.i like to drink some water.通過創(chuàng)編兒歌幫助學生復習以前所學的教學內(nèi)容。 2question and answerdo you like to drink/ eat…?what do you like to drink/ eat?運用對話的形式將所學內(nèi)容與學生的真實生活緊密結(jié)合起來。 activity 3 （matching game）1、教學輔助(aids)1）電腦 （2b-u5-1）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1question and answerwhat do you see on the screen?運用游戲形式以舊帶新,使學生在無意識中掌握新授內(nèi)容。2matching gamematch the words with its objects. activity 4 （competition game）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and make a rhymeread, read, i can read a book.open, open, i can open the book.在兒歌中復習動詞及動詞詞組，充分調(diào)動學生的積極性,為新課作準備。2competition game: make phrases with the words “ open, drink and eat”.以小組為單位，說對一個詞組得一分，統(tǒng)計得分，決出勝者。通過競賽的游戲幫助學生回憶以前所學的單詞 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內(nèi)容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據(jù)語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 （questions and answers）1、教學輔助(aids)1）實物：a basin of water 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:washlook at my hands. they are very dirty. i want to wash my hands. (demo)read and make new phrases讓學生在真實的語言中習得語言，操練語言。2questions and answerscan can you help your mother with housework? what can you wash?通過問問答答的形式，在學習語言的同時，鼓勵學生從小要養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣。 activity 2 （quick response）1、教學輔助(aids)電腦（2b-u5-2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word: cleanthe blackboard is dirty. clean the blackboard, please.now the blackboard is clean.創(chuàng)設真實的情景，讓學生在情景中理解單詞的不同含義。2questions and answerswhat can you clean in the classroom?3. compare the two words: wash and clean. 兩組同學，各派一個代表參加比賽，一個拿著單詞卡片clean, 一個拿著wash，鼠標點著一樣物品后，一個同學必須用手中的動詞與它組成一個詞組，說得又快又對者勝出。通過媒體幫助學生掌握所學的單詞。 activity 3 （ say a rhyme ）1、教學輔助(aids)1) 實物：a brush and a toothbrush 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words: a brush and a toothbrushi have a brush. i can brush the crab.i have a toothbrush. i brush my teeth every day. 利用實物幫助學生區(qū)別單詞的含義以及在句中的不同用法。2.repetition follow the teacher.brush, brush, brush the crabs.toothbrush, toothbrush, brush your teeth.3. say a rhymeone, two, three.brush your teeth.up and down,left and right.運用所學的單詞創(chuàng)編兒歌幫助學生記憶單詞。 activity 4（a miming game ）1、教學輔助(aids)1）詞組卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and read學生朗讀卡片上的詞組 小組活動為學生提供了更大的語言操練機會。2a miming game一學生模仿卡片上的動作，其余學生說出正確的詞組。上述活動可在小組內(nèi)進行。 activity 5（game）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片，大小各一套2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and act學生邊聽課文錄音，邊模仿邊用動作表示出來。也可邊讀單詞卡片邊用動作表示出來。聽聽，講講，做做，在活動中操練語言。 2game: say“please”.類似于simon says的游戲，老師說please do sth.學生才能做動作，不說please不能做動作，否則淘汰出局。也可將小卡片發(fā)給學生在小組內(nèi)開展活動。將德育教育與語言教學有機整合起來，同時在訓練的過程中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經(jīng)過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。 activity 1（read and judge ）1、教學輔助(aids)1）電腦 ( 2b-u5-3)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1make phrases用屏幕上出現(xiàn)的動詞組詞 生動形象的畫面減少了機械操練的枯燥乏味，增加了趣味性。2read and judge讀一讀，判斷屏幕上的表達是否正確。 activity 2（copy 不走樣）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and act以小組為單位用所學的動詞詞組發(fā)口令，做動作。 將學生喜聞樂見的游戲與語言教學有機結(jié)合起來，在操練語言的同時，進一步激發(fā)學生學習的動機。2copy不走樣請第一位同學看卡片做一系列動作，將這些動作依次做給第二個同學看，第二個同學依次往下傳，直至最后一個人。全部完成后，最后一個同學須展示一整套動作，其余學生必須用英語說出他剛才做的一系列動作，判斷是否與卡片上的詞組一致。 activity 3（ a new rhyme ）1、教學輔助(aids)1）電腦 （2b-u5-4）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read a rhymeup and down. right and left.five, six, seven. eight, nine, ten.up and down. right and left.close your eyes. nod your head.up and down. right and left.touch your ears. touch your nose.up and down. right and left.five, six, seven. eight, nine, ten. 根據(jù)低年級學生的特點，將兒歌貫穿于教學的始終。2make a new rhyme替換紅線部分，創(chuàng)編自己的兒歌。 培養(yǎng)學生思維，鼓勵學生大膽開口，善于表現(xiàn)自己。3say and act各小組展示自己創(chuàng)編的兒歌。 activity 4 （make a dialogue）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u5-5）（2b-u5-6）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and repeat結(jié)合屏幕（2b-u5-5）顯示的畫面，教師引導學生仔細聽媽媽說的話。what does mum say?turn off the tv, please.通過多媒體設置的情景，吸引學生注意力,幫助學生習得語言。2make a dialogue學生兩人一組,根據(jù)屏幕上顯示的畫面（2b-u5-6），自編一段對話。, come and turn off the tap.ok. i’m coming.提供場景，讓學生進一步感知語言在真實情景中的運用。
牛津小學英語2b unit 5 第一課時 來自第一范文網(wǎng)。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇13
二、教學目標
1、能正確地聽說讀寫詞語children, hill, show, fish
2、能正確地聽說讀詞語camping site, a tin of ,camping trip, tent, pot, stove, blanket, telescope, towel, tin-opener.
3、能正確地聽說讀寫句型what do you / they have? i/ we/ you/ they have… what does she /he have? she /he has…
4、能正確地運用對話中的日常交際用語 look, …and… are coming. great!
5、能正確理解、掌握對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。
三、教學重點：能正確地理解掌握對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。
四、教學難點：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上運用本課語言描述野營旅行情況。
五、課前準備
1、教具準備：多媒體，磁帶，錄音機。
2、板書準備：寫好課題 unit 8
六、教學過程
step1. warming up
1. greetings
t: good morning, boys and girls.
s: good morning, miss yin.
t: how are you?
s: fine, think you. and you?
t: i’m very well.
2. free talk
t: i like masks. do you like masks?
s: yes, i do.
t: what masks do you like? i like m masks.
s: i like…
t: i like flowers. what do you like?
s: i like…
step2. presentation
1. t: do you like pumpkin lanterns?
s: yes, we do.
t: i like pumpkin lanterns, too. i like having camping trips. do you like having camping trips? look, they’re having a camping trip. (出示掛圖)
teach: a camping trip
(貼課題 a camping trip)
t: boys and girls, do you like having camping trips?
s: yes, we do.
t: this class let’s have a camping trip.
s: it’s great.
t: but, what do we need for a camping trip? let me see. we need a towel and a blanket. （復習a towel a blanket）
t: what else do we need?
s:we need …(復習a pot a stove)
2. t:i have a towel, do you have a towel?
s: no, i don’t.
t: what do you have?
s: i have…
t: show your … to me, please.
s: ok.
teach: show … to …
t: i have a pencil. what do you have?
s: i have a …
t: show your … to me, please.
s: ok. here you are.
t: i have an english book, what do you have?
s: i have a …
t: show your … to me, please.
s: all right.
t: what else do we need? think over. oh, we need something to eat. we need some fruit.
teach: some fruit
3.t: look, i have a tin of fish. (出示實物) i’m very hungry. but i can’t open it. i need a tin-opener.
teach: a tin of fish
t: do you have a tin-opener?
s: no, i don’t.
…
4.t: who can ask me?
s: miss yin, miss yin, what do you have?
t: i have a box of chocolates.
teach: a a box of chocolates
5.t: what do you have?
s: i have …
t: show your … to me, please.
s: ok. / all right.
t: does he/ she have a…
s:yes, he/she does.
t: what does she /he have?
s:she /he has…
teach: what does she /he have? she /he has…
6.work in pairs.
ask two students.
t: what do you have?
s: i have…(問2組)
t: (問全班) boys and girls. what does she /he have?
ss: she /he has…
make a model
work in pairs, four in a group.
step4. watch the vidio
step5. homework
copy the new words and sentences.
《牛津小學英語》5a unit8第二課時 part a 來自第一范文網(wǎng)。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇14
《牛津小學英語》4b unit6 let’s go by taxi教學設計與評析
一、 教學內(nèi)容
《牛津小學英語》4b unit6let’s go by taxi b look, read and learn和 c work in pairs
二、教學目標
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞 a station, a hospital，by taxi。
2. 能聽懂、會說和會讀單詞a theatre, a minibus
3. 能聽懂、會說、會讀和會寫句型shall we go to……by……？及應答語 all right/ok.
三、教學重點、難點
1.能聽說讀寫單詞a station, a hospital，by taxi。
2.能聽說讀寫句型shall we go to……by……？及應答語 all right/ok。
四、教具準備
錄音機、磁帶、單詞卡片等。
五、教學過程
step 1.greetings
t：good morning，boys and girls.
ss: good morning, miss mu.
t: how are you?
s: fine, thank you. and you?
t: i’m very well .thank you. let’s sing a song, ok?
ss: ok.
學生跟著錄音唱《go to school》并做動作。
[設計意圖：在課一開始，通過warm up讓學生在與老師的口語交際中復習舊知識，又逐步培養(yǎng)交際能力。而且歌曲內(nèi)容與新知聯(lián)系密切，在唱的過程中不知不覺地為學習新知作好了準備。]
step 2 .free talk
1. t: （出示公園圖片）look at this picture. what’s this in english?
s: it’s a park.
t: let’s go to the park.
s: ( 通過看教師手勢回答)ok/all right/good /great.
[設計意圖：通過tpr教學法，用點頭表示all right ，用豎起一個拇指表示good； 用豎起兩個大拇指表示great;；用豎起后三個手指，拇指和食指圈成一個圈表示ok，讓學生全身心地投入到教學活動中，有利于提高學習效果。]
2. t：（出示超市圖片）what’s this in english?
s: it’s a supermarket.
t: (指名編對話) let’s go to the supermarket. but how?
s: (做動作)by bike/bus/ car
3. 教師出示長城圖片（the great wall）, 指名編對話.
s1: let’s go to the great wall.
s2: great. but how?
s1:by plane.(做動作)
[設計意圖：教師讓學生編對話可以培養(yǎng)學生的交際能力，教師再多激勵，可以激發(fā)學生的學習興趣。教師讓學生通過free talk，復習了3a中所學的地點類和工具類單詞，并結(jié)合句型let’s go to…but how?及其答語，一方面從舊知中引出新知的教學，另一方面為新知的學習作了很好的鋪墊。
step 3 . presentation and practice
1. t: today we will learn: unit 6 let’s go by taxi。領讀課題并拼讀 a taxi
t: let’s go to …… by taxi.(用不同的地點類單詞替換)
s：ok/ all right./ good ./ great.(并做動作 )
2. learn: a theatre
①教師出示電影院圖片，問what’s this?
s: a cinema
t: (出示a theatre圖片) is it a cinema, too?
s : no, it isn’t.
t: a theatre領讀，開火車讀， 教師指導發(fā)音。
[設計意圖：利用電影院圖片引出劇院圖片，讓學生自己說 no，既讓學生避免了兩者混淆，又牢牢地記住了新單詞 a theatre。]
�、赾hant: theatre↑↓→go to the theatre→let’s go to the theatre.
t: boys and girls, let’s go to the theatre.
s: ok. (手勢)
t： shall we go to the theatre?
s:（看老師手勢）ok./all right./good./great.
[設計意圖：老師通過學生熟悉的句型let’s go to……引出新句型shall we go to……，學生自然地知道了句意并會在教師的指導下說出應答語。]
�、踘uess: (師出示) it’s a big room . there are many books in it. what is it? (允許學生說漢語)
師在學生猜出后出示圖片：a library 領讀，開火車讀。
t：shall we go to the library？
s: (動作)ok/all right.
t: but how?
s: by bike/bus/ car/taxi. (用動作表示出來)
[設計意圖：通過學生喜愛的猜一猜的形式，制造了“信息差”，給了學生一個訓練的空間 ，給了學生一個練說的理由。]
t：shall we go to the library by……?(用交通工具類單詞進行替換操練)
s：ok/all right/…
[設計意圖：通過簡短的句型問答后，出示本節(jié)課的教學重點句型shall we go to…by……？ ok/all right.既減輕了學生的學習壓力，降低了學習難度，又順其自然，水到渠成。]
�、躭earn: a minibus
t:（出示公共汽車圖片）what’s this in english?
s： a bus.
t：（出示小型公共汽車圖片）what’s this in english?
s：a bus?
t：a minibus .領讀，指導發(fā)音。
chant: minibus↑↓by minibus
t: shall we go to……by minibus? (用不同的地點類圖片進行替換操練)
[設計意圖:利用a bus引出a minibus，起到了以舊帶新的作用，而且讓學生明白了bus與minibus的聯(lián)系和區(qū)別，并及時利用不同地點類圖片操練，達到鞏固的目的。]
s：ok/all right/….
學生同桌之間，組組之間操練，指名說一說。
�、輕ractice
出示圖片：picture1劇院 出租車
picture2超市 小型公共汽車
picture1指名說一說，師評議
picture2 work in pairs.
�、辧earn: a hospital
出示 mrs black的圖片
t：who’s she ? s: she’s mrs black
t: what’s her job? s: she’s a nurse
t: where does she work?
s:醫(yī)院
t：出示圖片a hospital并指導發(fā)音 ho—s—pi—tal
學生集體拼讀，用手指在桌上嘗試默寫。
教師出示一幅圖：david生病了，nancy正在詢問他。
t: who’s the girl?
s:she’s nancy.
t who’s the boy?
s:he’s david.
t: now i’m nancy. you’re david.(老師扮nancy，學生扮david)
t：what’s the matter?
s: i’m ill .
t: shall we go to the hospital by taxi?
s: ok.
師生交換角色，指名表演。
[設計意圖:利用圖片創(chuàng)設情景，讓學生通過角色扮演在情景中操練所學句型，使對話操練具有了真實的交際意義。]
step 4 : play games
1、what’s missing？
�、� 師將地點類圖片貼在黑板上(a hospital a supermarket a theatre a library等)
讓學生齊讀兩遍，然后學生閉上眼睛，教師隨意抽去一張圖片， 問what’s missing？ 指名回答。
�、� 將圖片換成交通工具類圖片，同法操練。
[設計意圖:這個游戲的設計簡單，操作方便，而且可以讓學生在不知不覺中復習所學的單詞。在操練過程中還可以讓學生在說出單詞后，用該單詞說詞組、說句子、編對話,達到拓展所學知識的目的。]
2、look and read
�、� 教師讀單詞，但只張嘴不出聲. 讓學生猜。
[設計意圖：這個游戲可以讓學生集中注意力看教師的口形，糾正自己的發(fā)音，同時鞏固所學單詞。]
② 鸚鵡學舌：教師讀單詞，如果讀對了，學生跟讀。如果讀錯了，學生站起來并讀出正確的單詞。
[設計意圖：這個游戲可以訓練學生快速反應能力，在緊張的學習中復習單詞，一張一弛,教師設計的多種游戲，孩子們沒有感到是在專門學習語言，相反是在活動中、在游戲中、在真實的語言環(huán)境中學習了語言、訓練了語言、應用了語言，發(fā)展學生的情感。]
step5.consolidation
出示c部分。
1. 指名說說圖1和圖2，教師出示正確答案并讓學生齊讀。
2. 分組練寫圖3和圖4，教師在黑板上畫四線格，指名板演，集體評議。
[設計意圖：在小學英語教學中，聽、說、讀、寫要體現(xiàn)“聽說領先，讀寫跟上”的原則。因此本環(huán)節(jié)教師讓學生板演并讓學生通過集體評議學習別人的優(yōu)點，并避免重犯別人的錯誤。]
step 6. homework
1. 抄寫a hospital ,a taxi各四遍。
2. 用所學句型 shall we go to……by……？ok/ all right./造兩個句子。
3. 預習a read and say.
[設計意圖：課外作業(yè)是課堂教學的有效擴展和延伸。教師設計了多項作業(yè)，一方面復習本節(jié)課所學內(nèi)容，另一方面預習下節(jié)課將要學的內(nèi)容。這樣，學生對知識的學習是前后連貫，渾然一體。]
課后反思:
一. 英語課堂應注重體現(xiàn)由淺入深、循序漸進的層次性教學過程，要通過層層深入的學習掌握知識點。因此在教學句型shall we go to……by……？時，利用舊知識let’s go to……by……引出新內(nèi)容，采用看、猜、說等多種手段，是本節(jié)課的主要線索。
二. 在教學中千方百計為學生營造一個寬松愉悅民主和諧的英語氛圍，適時采用chant鞏固新單詞，并用tpr教學法使學生全身心地投入到學習活動中，降低了對話教學難度，使學生輕松的掌握了對話
三. 在教學中，對學生多進行鼓勵、表揚，讓各個學習層次的學生都得到進步，使他們能夠展現(xiàn)自己，激發(fā)他們的學習熱情。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇15
第一教時一 教學內(nèi)容part b look, read and learn part c ask and answer 和part h say a rhyme二 教學目標1 能正確地聽、說、讀、寫單詞french, uk, british, usa, american, japan, chinese, france。2 能正確地聽、說、讀、寫句型 where are you from? i'm/he's/she's /it's/we're/they're from……3 會誦讀歌謠 come here and meet us, please。三 教學重點能正確朗讀并在句型中運用有關國家和國籍的詞匯。四 教學難點1 能正確地聽、說、讀、寫單詞 british, american, france。2 能熟練運用所學句型詢問人的國籍。五 課前準備1 教具準備 a 多媒體課件 b 錄音機和磁帶2 板書準備：預先寫好課題 unit 9 the english club六 教學過程step 1 greetings 以good morning! glad to see you! 等跟學生問好。step 2 prensentation 1 師生問答：t: excuse me, do you have any hobbies? s: yes, i do. i like …… t: what about you? s: i like …… 2 t: do you want to know my hobbies? s: yes. t: my hobby is taking photos. i often take photos here and there. look at my pictures. what do you think? s: they're…… 3 出示一張美國寶寶照片。t: look at this lovely boy. he is my english teacher's son, his name's tom. where is he from ? guess! 師自問自答。t: he is from the usa. 出示單詞和國旗圖片，領讀，生跟讀。 生看圖，師引導學生說 tom is from the usa. he is american. 師領讀，生跟讀。并注意糾正單詞american的發(fā)音。 4 同法出示英國王妃diana的圖片。 t: who is the famous woman? s: she's diana. t: where's diana from? 自問自答。t: she's from the uk. 生看圖，師引導學生說 diana is from the uk. she's british.師領讀，生跟讀。并注意糾正單詞american的發(fā)音。 5 同法出示劉翔的圖片。 t: look , liu xiang is here. where is he from? s: he is from china. t: yes, he is from china. he is chinese. 生看圖，師領讀，生跟讀。 6 出示語音。t: listen! where is she from? 自問自答。t: she is from japan. 出示日本國旗，師領讀，生跟讀。t: she is from japan. she is japanees. 生看圖，師領讀，生跟讀。7 出示考拉圖片。t: what are they? s: they are koalas. t: where are they from? 自問自答。t: they are from australia. 生看圖，師領讀，生跟讀。 出示男孩圖片。t: the boy is from australia too. he is australian. 生看圖，師領讀，生跟讀。 8 出示法國女孩圖片。t: look at this beautiful girl. she has fair hair and blue eyes. where is she from? 自問自答。t: she is from france. 生看圖，師領讀，生跟讀france. 生看圖，師引導學生說 she is from france. she's french.step3 listen and practice 1 聽音跟讀part b2 出示六個國家的地圖。t: here are some maps of different countries./k^ntriz/.can you match them?3 學生討論并回答，師課件展示。step 4 ask and answer 1 出示所運用的句型 a: where are you from? 和圖片，學生分組練習。 b: i'm from... i'm ... 2 學生表演。step5 say a rhyme1學生聽音，體會韻律。2學生跟讀，逐步理解掌握其意思。step 5 homework1 copy the words of part b 4 times.2 preview part a , listen to the tape five times.
《牛津小學英語》5b第九單元教案
泰州蓮花學校 劉琳第二教時一 教學內(nèi)容《義務教育課程標準實驗教科書 牛津小學英語》5b第九單元第二教時（part a read and say, part d look and say ）二 教學目標1 能正確地聽、說、讀、寫單詞和詞組city, visit, i'd like to... 2 能正確地聽、說、讀、寫句型 do you speak ...?及其答語yes ,i do./no, i don't. i speak...3 能聽懂、會說、會讀日常交際用語及句型are you from different countries? i’d like to visit it.4 能用簡單的語言介紹自己的國籍。5 能正確理解對話內(nèi)容并能朗讀和初步表演對話。三 教學重點 能正確理解對話內(nèi)容并能朗讀和初步表演對話。四 教學難點 能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上分角色表演對話。五 課前準備1 教具準備 a 多媒體課件 b 錄音機和磁帶2 板書準備：預先寫好課題 unit 9 the english club六 教學過程step 1 greetings 1 以hello! welcome to our school! 等跟學生問好。 2 在自由交談中，教師作自我介紹：i'm miss liu. i'm from china. i'm chinese. i speak chinese. 3 讓多位學生模仿練習，做自我介紹。step 2 prensentation 1 出示俱樂部幻燈片，t: it's four o’clock p.m. the english club is open. let's go and join in, ok? 2 播放兒童歌曲《the more we get together》,創(chuàng)設英語俱樂部的快樂氣氛。學生看歌詞學唱。 3 師提問：who are in the english club?生回答。 4 師拿出頭飾作示范自我介紹，學生扮演角色并作自我介紹。as follow: s1: i'm nancy. i'm from the uk. i'm british. s2: i'm ben. i'm from the usa. i'm american. 5 出示幻燈片tony 的頭像。師介紹：look , a visitor is coming to the english club. the children are talking to him.同時，出示新單詞visitor,領讀，生跟讀。step 3 listen and answer 1 listen to what they are talking, and try to answer the questions: a what's the visitor's name? b where is he from? c does he speak chinese? d does he like shanghai? 2 ss answer these questions.著重解釋c, d兩個問題。 c no, he doesn't. he speaks english.并在圖片上出示該句。領讀，生跟讀。 d yes, he does. he'd like to visit it.也在圖片上出示該句。領讀，生跟讀。同時，解釋 he'd like =he would like.意為 他想要。step 4 listen and follow 1 學生看圖聽對話，了解對話內(nèi)容。 2 學生聽錄音，模仿跟讀兩遍。 3 學生自由朗讀，教師巡視并給予指導。 4 學生分角色朗讀對話。 5 學生四人小組，表演對話。step 5 look and say 1 導入，we know tony white speaks english, do you speak english? 引導學生回答完整的句型：no, i don't. i speak chinese. 2 出示句型 a: do you speak...?以及圖片。 b: yes, i do. i speak ..., too./no, i don't. i speak ... 3 學生分小組自由操練，教師巡視指導。 4 學生表演。step 6 assign homework 1 聽錄音，朗讀并表演對話。 2 根據(jù)對話內(nèi)容，完成短文。 tony white is a______today. he is from______. he speaks______.he and the students are from different ______.wang bing is from______.he is ______.he speaks _____. nancy and david are from______. they are ______.they speak______. ben is from______. he is ______.he speaks ______ too. 3 完成補充習題。
《牛津小學英語》5b第九單元教案
泰州蓮花學校 劉琳第三教時一 教學內(nèi)容《義務教育課程標準實驗教科書 牛津小學英語》5b第九單元第三教時（part e read the passage以及補充練習）二 教學目標1 能正確地聽、說、讀、單詞和詞組housewife, primary school, write stories, do the cooking and cleaning, learn...from...2 能正確理解短文內(nèi)容，朗讀并初步復述短文主要內(nèi)容。三 教學重點 能正確理解能正確理解短文內(nèi)容，朗讀并初步復述短文主要內(nèi)容。四 教學難點 能比較流暢地朗讀短文，并能在掌握的基礎上復述主要內(nèi)容。 能靈活運用主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化形式，五 課前準備1 教具準備 a 多媒體課件 b 錄音機和磁帶 c 學生自制的各國旗幟。2 板書準備：預先寫好課題 unit 9 the english club六 教學過程step 1 greetings 1 齊說歌謠《come here and meet us , please》。 2 教師跟學生開火車做問答練習: hello! i like singing. what do you like?引導學生用like doing sth.回答，為下一步的學習作鋪墊。step 2 revision 1 課件出示人物圖片，學生對照運用：where is he/she from? does he/she speak ...?提問并作答，以此復習所學國家、國籍以及語言的詞匯。 2 每人拿出自制的旗幟，do a survey and fill in the table.
name
peter
country
the uk
nationality(國籍)
british
language(語言)
english 3 try to make a summary，say something about peter. my classmate______ is from______. she/he is ______. she/he speaks_______. my classmates______ and ______are from______ .they are ______.they speak_______.step 3 presentation 1 課件出示小男孩jim的頭像。t: look at this boy. his name is jim. he is a primary school student. 同時，卡片展示primary school字樣，師領讀，生跟讀。 2 課件出示jim的父母的頭像。t: look, here are jim's father and mother. they look happy. right? but where are they from? what are their jobs? 3 聽錄音一遍，回答問題。 a his father is from england. he is a teacher. he teaches english in a primary school. b his mother is from japan. she is a housewife. 領讀housewife，生跟讀。 c they speak english and japanese. 4 再聽錄音一遍，回答問題：what do they like? a his father likes teaching. b his mother likes writing stories. 5 聽錄音，跟讀課文兩遍。 6 學生自由朗讀課文，并試著找出不懂的問題，向老師提問。step 4 consolidation 1 read the passage, try to fill in the blanks. jim is a _______ _______student. he likes ______very much. his father is from______, but his mother is from______. they speak _______and_______. his father is a ______. he_______ english. his mother is a housewife. she ______ all the _______and ______. she likes _______ stories. she often ______ to her chinese friends and ________ ________about them. 2 ss try to read the passage.step 5 assign homework 1 朗讀短文，并試著復述。 2 完成補充練習。 一 教學內(nèi)容《義務教育課程標準實驗教科書 牛津小學英語》5b第九單元第四教時（part f look, ask and answer ,part g listen and repeat 以及補充練習）二 教學目標1 通過游戲等多種形式復習，要求學生能掌握本單元所學的有關國家和國籍的詞匯。2 能熟練地在情景中運用所學的句型和日常交際用語。尤其是句型what country is it? it's...3 能初步了解字母組合ea在單詞中的發(fā)音。三 教學重點 能熟練地在情景中運用所學的句型和日常交際用語。尤其是句型what country is it? it's...四 教學難點 能掌握本單元所學的有關國家和國籍的詞匯。五 課前準備1 教具準備 a 多媒體課件 b 錄音機和磁帶2 板書準備：預先寫好課題 unit 9 the english club六 教學過程step 1 greetings 1 以hello! glad to meet you, everybody!與學生問好。 2 齊說歌謠《come here and meet us , please》。step 2 play a game 1 師出示圖表，t: let's play a game.每人發(fā)一個色子，學生自己擲，并告訴老師所擲的點數(shù)，將光標前移到目的地，并根據(jù)問題回答，答對繼續(xù)參加，答錯暫停一次。最后看誰最先到達終點。step 3 listen and repeat 1幻燈出示四張圖片，eat, ice cream, sea, read，閃動圖片，問what did you see? 2 學生看后,用英語說出所看到的圖片，在教師提示下說出英文單詞。 3 課件再次展示圖片和單詞，集體認讀單詞，并找出共同音素，寫下音標/ i: / 4 聽錄音，跟讀句子。he is reading a book and eating an ice cream in the sea.step 4 exercises 1 listen and judge聽音做題 讓學生看清各幅圖和國旗，然后判斷錄音內(nèi)容是否與圖意相符。相符的在臉上畫一張表示笑意的嘴巴，不符的在臉上畫一張表示哭意的嘴巴。 keys:1 2 3 4 5 6 2 listen and write 聽音做題 先讓學生看圖，了解其意思，然后聽錄音，并模仿例句完成其他幾題填寫關于人物、國籍的資料。練習時可提醒學生注意表示“某國”“某國人”的單詞的拼法和用法。 keys: 2 chinese 3 she's japanese. 4 he's british. 5 he's american. 6 she's french. 3 look and complete 做題時，可知道學生看圖并讀所提供的對話，然后在對話內(nèi)填入所缺的詞語，使對話與圖意相符。 keys: 2 nancy, from, uk, english 3 is, she's ,where's from, from japan, speak chinese 4 look, find and write 本項練習趣問性強，通過走迷宮的形式讓動物們找到自己的家。建議在教學時給學生部分時間限制，比比看誰找的又快又準。 keys: 1 australia 2 is from the uk 3 is from the usa 4 is from japan 5 is from china 6 is from france 5 look, read and fill in the form此項練習屬于趣味閱讀。通過圖文結(jié)合的方法幫助學生正確理解短文。在練習時作適當指導，在方框中填入人名，國名，語言及愛好填入表格。 keys:
ken
australia
english
drawing pictures
john
france
english
swimming
yumi
japan
japanese
singing and dancing 6 look, read and complete 先讓學生看圖，然后閱讀短文并填入適當?shù)膯卧~，使短文意思完整并符合圖意。 keys: australia, visit, where, japan, in, teach, countriesstep 3 assign homework1 抄寫本單元書后單詞表，熟讀并能默寫。2 完成練習冊內(nèi)容。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇16
小學生好動，注意力集中時間短，好勝心強，一般來說比較喜歡猜謎等游戲。在教學過程中，如果我們能夠結(jié)合學生的年齡特點和心理特點，巧妙并且適時地使用 guessinggame，就能把枯燥的單詞或句子操練變成學生樂于接受的學習形式，可以激發(fā)學生的學習動機和興趣，取得良好的教學效果。
最近，筆者聽了一節(jié)課，上課內(nèi)容是《牛津小學英語》1aunit 6“on a farm”第一教時，主要學習句型“it’s a…/what’sthis?”以及相關的詞匯“a cat，adog，a duck'’等，本文主要結(jié)合這節(jié)課中的幾個片段和大家一起探討猜謎游戲在小學英語教學中的作用。
[片段1]在學生初步掌握了幾個動物單詞的讀法以后。
老師安排了這樣一個環(huán)節(jié)來進行單詞的操練。
t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright.running race動畫展示三種動物賽跑場景，請學生們分別選擇喜愛的動物，在賽跑過程中大聲朗讀該動物的名稱，為其“加油”。
s：dog，力口油!dog，力口油!cat，力ⅱ
油!duck，加油!……
如圖：
[淺析]一個簡單的猜謎游戲把學生從教室“領”到了運動場，學生爭先恐后地為自己的“運動員”加油，哪個小動物能贏得比賽呢?結(jié)果似乎已經(jīng)不那么重要，重要的是學生已經(jīng)很好地掌握了這幾個單詞。
[片段2]單詞學生掌握了，可單詞不能離開句子啊?怎么辦呢?t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek課件展示農(nóng)場全景以及躲藏著的小動物。
t：what’s this?(引導學生用
it’s a…作答)
[淺析】教師在猜謎游戲之后適時地進行句型的練習，讓學生體驗到“用學會的語言做事情”的快樂，充分調(diào)動了學生的各種智能，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生在不斷的“探究”中不知不覺地進入了模擬情境——on the farm，優(yōu)化了學習效果。
[片段3]游戲進行得很順利，大部分學生仍沉浸在猜謎的喜悅氣氛中，可有少數(shù)的學生開始坐不住了，怎么辦呢?t：大家都很喜歡表演，我就請
同學到上面來表演，下面的
同學猜一猜這是什么動物
呢?并用英語說出來。
s：。me，me…
……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat.t：cat，cat，it’s a cat..(引導學
生用同樣的方法進行練習)
[淺析]教師根據(jù)學生的好動的特點，及時安排學生進行act and guess的游戲，把課堂氣氛再次推向了高潮，愛動的學生在表演過程中再次鞏固了所學的內(nèi)容，真正實現(xiàn)了“玩中學”的最高境界。學生通過自身的表演與參與，變被動的學習為主動的探究，正如蘇霍姆林斯基所說：“在兒童的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！睂W生通過對小動物的理解，再用肢體語言表達出來，加深了記憶。同時猜的過程不僅能讓學生更好地復習鞏固，同時也增加了學生的自信心與成就感。
[片段4]通過以上的練習，大多數(shù)同學都掌握了所學的內(nèi)容，教師又安排了一個listen and guess的環(huán)節(jié)來進行鞏固和生成的練習。
t：(課件播放動物的聲音)s：a cat.，a cat，it’s a cat.s：a dog，adog，it’s adog.s：a duck，a duck，it’s a duck.
[淺析]通過這個環(huán)節(jié)有效地鞏固了所學內(nèi)容，也讓學生從動態(tài)的課堂氣氛中逐漸安靜下來，因為“聽”的過程就是一個安靜下來并獲取信息的過程�！队⒄Z課程標準》明確指出：小學英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的良好語音、語調(diào)和良好的聽、說、讀、寫的習慣，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。而這個listen and~uess環(huán)節(jié)的設計有效地培養(yǎng)了學生“聽”的習慣。執(zhí)教教師的這個環(huán)節(jié)真可謂是“獨具匠心”。同時，guess的過程還會有效調(diào)動學生的潛能。
[教學感悟]
以上是一節(jié)精彩的課，針對一年級學生來說，guessinggame游戲帶給他們的是快樂的學習，那么中高年級的guessing game是否同樣有效呢?以下是筆者根據(jù)自己的教學實踐所得的幾點體會。
一、將guessing game應用于復習已學的單詞，引出新的單詞
在教授新的單詞之前，我先準備了一個magic bag，放人一物品并且指出該物品的類別，讓學生猜一猜，學生猜的過程就是一個很好的學習過程。
在教ball這個單詞時，我在黑板上畫了一個圓，然后問學生：“what am i drawing now?'’學生的回答是各種各樣的——“anapple?an orange?a head?…”，最后引出ball這個單詞。通過做(~uessing game，學生很好地復習了已學過的知識，還對新的知識產(chǎn)生了非常深刻的印象。
二、將guessing galtle應用于區(qū)別單詞，強化記憶
在教授完he與she時，雖然經(jīng)過教師再三講解，學生對其用法已經(jīng)很明白，但在實際應用過程中仍有一部分學生犯錯。這時我就適時的穿插了 guessing game，邀請一位同學到講臺前背對著大家，再請下面的一位同學用變聲的方法說話讓講臺上的同學猜，最后請講臺上的同學用“he is/she is，’來指認該同學。如果猜對，同學們會爆以熱烈的掌聲，如果猜錯或是搞錯了同學的性別則會引起哄堂大笑。通過游戲?qū)W生區(qū)分了單詞，強化了記憶。
三、將guessing game應用于句子的操練
把guessing game應用于句子的操練也能收到很好的效果。在教“is that a(an)…?”及其回答“yes，it is./no，it isn’t.”時，我?guī)ьI同學們做了一個guessing game的游戲，我先選定教室里的一樣東西，然后把這樣物品的單詞寫在一位同學的手心上，請其他的同學用“isthat a(an)…?”向該同學提問，并請這位同學用“yes，it is./no，it isn’t.”來作出肯定或否定的回答，同學們各個踴躍參加。
通過游戲，學生掌握了句型，增加了英語學習的興趣，還有效地活躍了課堂氣氛。
總之，在平常的教學中，只要教師能夠做個“有心人”，善于把握學生的好奇心和學生的興奮點，用好、用巧guessinggame，就能使課常妙趣橫生，引人人勝。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第一課時 篇17
教學內(nèi)容: partb：rectangle，square，triangle，diamond，circle，star
partc句型：what shape is it\the…? it’s a….
教學目標:
1.能掌握形狀類有關字詞。
2.能較熟練地對各種物體的形狀進行描述。
3.熱愛生活，主動發(fā)現(xiàn)，能將形狀有關知識運用于實際生活中。
教學重點：能聽懂、會說、會讀形狀單詞與詢問形狀的句型。
教學難點：形狀的區(qū)分與發(fā)音。
教學準備：課件，flash歌曲《twinkle，twinkle，little star》，印有相應單詞的六種形狀紙片，三組三角形，皮筋和各種形狀的實物。
教學過程：
step1：warming-up
1. greetings
2. let’s play a game: who thinks fast? for example: i say “make” you can say: “make a puppet”, make—(讓學生組詞),同樣play—, sing—.
[通過自由交流，營造輕松、快樂的氛圍，讓學生進入到英語學習的狀態(tài)中去。讓學生組詞，使其活躍思維，最后操練單詞sing和詞組sing a song引出下面的歌曲。]
3.t: i like singing ，do you like singing ？now，let’s listen to a song.（播放flash歌曲）
[以歌曲為鋪墊，引出“star”的教學。并以播放flash的形式激發(fā)學生學習熱情。]
step2：presentation
1.教學“star”
[剛才的歌曲中出現(xiàn)了單詞“star”，緊接教學，過渡自然。]
t: the song is 《twinkle，twinkle，little star》.what is the “star”?
s: 星星.
t: look, i have a star. (出示星形紙片，操練單詞star)
now, i have a question. (板書)what shape is it? this lesson we’ll learn about shapes. first, let’s read these words. (多媒體出示:tape, grape, cake, table及其字母a的發(fā)音，操練單詞shape)
t:（多媒體展示）the star means星星，also can mean 星形。can you answer “what shape is it? ”(教師示范，師生互動操練what shape is it? it’s a star.)
2.教學“rectangle”
(將星星貼于黑板上) t: now, where’s my star?
s: it’s on the blackboard.
t: what shape is the blackboard? please ask me?
s: what shape is the blackboard?
t: it’s a rectangle. (出示長方形紙片，操練單詞rectangle及其句型what shape is it? it’s a rectangle.)
t: can you find some rectangles in our classroom? (讓學生在教室里找長方形實物)
3.教學“square”
(出示一個盒子) t: what shape is it?
t: it’s a rectangle.
(出示另一個盒子) t: is it a rectangle?
s: no.
t: it’s a square. (出示正方形紙片，操練單詞square及其句型what shape is the box? it’s a square.板書：what shape is the …?)
work in pairs:多媒體出示鐘，毛巾圖片，操練句型what shape is the …? it’s a square.
4.教學“triangle”
t: look at my paper. what shape is the paper?
s: it’s a rectangle.
（折成正方形）t: what shape is it now?
s: it’s a square.
�。ㄕ鄢扇切危﹖: is it a square?
s: no.
t: it’s a triangle. (出示三角形紙片，操練單詞triangle及其句型what shape is the paper? it’s a triangle.)
work in pairs:多媒體出示樹，三明治圖片，操練句型what shape is the …? it’s a triangle.
5. 教學“diamond”
t: i have some triangles. i can make some shapes. can you do it?(請學生來用三角形拼圖�？梢云闯扇切危L方形，正方形和菱形。)
t: what shape is it? please ask me.
s: what shape is it?
t: it’s a diamond. (出示菱形紙片，操練單詞diamond及其句型what shape is it? it’s a diamond.)
work in pairs:多媒體出示風箏，福字圖片，操練句型what shape is the …? it’s a diamond.
6. 教學“circle”
(多媒體展示)t: the diamond can mean 菱形，also can means 鉆石. now let’s listen to the song again. please pay attention to the diamond. (再次播放flash歌曲)
t: there are lots of stars in the sky. they like diamonds. how nice! there’s the sun and the moon , too. （多媒體展示，朗讀the sun， the moon）what shapes are they? they’re circles. (出示圓形紙片，操練單詞circle及其句型what shape is it? it’s a circle.)
work in pairs:多媒體出示足球，太陽圖片，操練句型what shape is the …? it’s a circle.
step3：consolidation
1.t: we have leaned six shapes. they’re…
s: star , rectangle，square，triangle，diamond and circle.
t: let’s make some shapes.(讓學生用皮筋框出各種形狀)
2.let’s do another exercise(多媒體展示含有多種形狀的一幅圖畫，讓學生完成一份筆頭練習：how many …are there? there is\are….集體校對)
3.there are lots of shapes in our life. can you find them?(讓學生在生活當中尋找形狀：the … is a ….)
step4：homework
1.look for the shapes and talk about them.
2.finish part c on your books.
板書：
unit 9 shapes
what shape is it\the…?
it’s a ….