草船借箭
北京一師附小
特級教師 張鈞篪
一、教學要求
1.了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。
2.能從課文中具體了解人物的性格，體會首尾呼應的寫法。
3.學會本課生字新詞。
二、教學時間 兩課時。
第一課時
教學要點：介紹時代背景。解題，學習生字，給課文分段。
教學過程 ：（從略）
第二課時
教學要點：講讀課文。先突破重點段“借箭經過”（6—9節），再突破重點“借箭起因”（1—2節）。
教學過程 ：
（一）直奔重點段“借箭經過”。
1.導入 性設問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？
學生回答后，教師板書：起因準備經過結果
2.讓學生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌
（二）學習重點段“借箭經過”。
1.掌握內容。
①自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭？后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？
學生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操
②由一名學生朗讀課文，其他學生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。
學生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭
③讓學生按板書順序簡單復述“借箭經過”。
2.理解內容。
①讓學生從板書的逐項內容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時間選得好，天象算得準）是“知天文”的人；教師板書：知天文
B.從“順水順風”了解諸葛亮（想得周密，知水知風）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
②引導學生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）
③出示投影片，讓學生從以下板書內容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領。學生逐項分析后，教師板書：巧籌劃
“繩索連船”（便于指揮，不會走散）
“一字兒排開”（受箭面大）
“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓弩手）
頭←尾→頭（兩面受箭）
④小結：讓學生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。
（三）使學生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的人，自然導入 “借箭結果”（10—11節）這一段。
引導學生理解：
1.諸葛亮：按期如數得箭，巧把造箭變借箭表現出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。
（四）學生理解以上內容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節）。
學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
（五）總結全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結果—死里求生→拍案叫絕
讓學生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯合抗曹的大局。
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