《草蟲的村落》課堂實(shí)錄及評析
師：誰能把蟲子們這種“勤勉”的精神讀出來。
生：（一學(xué)生朗讀第7自然段）現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢？
師：孩子，是什么力量使你如此投入地讀書呢？真好！
〖學(xué)生自讀課文第五至第八自然段。由扶到放，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的變化。
在小蟲子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么？學(xué)生自學(xué)、討論、交流，老師適時點(diǎn)撥、評價和引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細(xì)的地方精雕細(xì)刻。整個過程有詳有略，錯落有致。
不論是學(xué)生的討論和交流，還是老師的點(diǎn)撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現(xiàn)理解，以讀來表達(dá)感悟。這就是語文課。
這樣的環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)老師的功力。把第五到第八自然段這樣大的一個感知單元交給學(xué)生，這是一種大氣。由于學(xué)生是自主學(xué)習(xí)，課堂上很多東西無法作準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，更多的是學(xué)生現(xiàn)場的生成。你看，李老師點(diǎn)撥自如，評價得當(dāng)，所以學(xué)生討論交流，時時碰撞出智慧的火花，讀書體現(xiàn)層次，學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。
這樣的課堂，需要老師把所有的關(guān)注給學(xué)生。在課堂上，老師心中有什么，眼中才有什么。如果老師心中只有教案，那他在課堂上的行為必定是和學(xué)生分離的，表現(xiàn)出的也只能是刻意教教案的灌輸。只有心中有學(xué)生，老師才能與課堂與學(xué)生融為一體，與學(xué)生一起走進(jìn)充滿魅力的語文世界。這是語文課堂的和諧。
李老師心中有學(xué)生。〗
師：同學(xué)們，今天，我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊(yùn)藏著濃濃的——（引讀板書）
生：（齊）親情。
師：無窮的——
生：（齊）智慧。
師：蓬勃的——
生：（齊）生機(jī)。
師：無盡的——
生：（齊）快樂。
師：彼此之間的——
生：（齊）友好。
師：以及讓人折服的——
生：（齊）勤勉。
師：同學(xué)們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢？
（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是 �。�
生：我覺得草蟲的村落就是快樂的天堂。
生：我認(rèn)為草蟲的村落就是把煩惱丟棄的地方，也就是煩惱的墳?zāi)�。（掌聲�?br>生：我認(rèn)為草蟲的村落就是一個小世界。
生：我覺得草蟲的村落就是一個游樂園。
生：在我眼中，草蟲的村落就是一個世外桃園。
師：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學(xué)們，我也愿意把我的想法與你們交流，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號中的每個點(diǎn)兒代表你我智慧的亮點(diǎn)，這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態(tài)的向往之情遠(yuǎn)沒有終結(jié)。想到這，我們應(yīng)該明白，難怪作者會——
（課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）
生：（齊讀）
師：正是因?yàn)榇�，難怪作者會——
（課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意�。。�