《草蟲的村落》課堂實錄及評析
生：我感受到我變小了，越來越小，跟蟲子一樣的體型，跟他們一起玩耍，一起觀賞他們的村落。
師：你真的走進去了。
生：我仿佛身臨其境，在草蟲的村落里見到了許多美麗的景色。
師：好。心中有景。
生：我仿佛跟隨著黑甲蟲一起去探索，發現了這草蟲村落的奇妙之處。
〖先說說課堂節奏。課堂節奏是課堂教學藝術的重要要素，但它又往往被老師們所忽視。大家可以看到，在上一環節，當學生的閱讀期待和探究欲望被充分激發出來之后，老師把它按耐下來了。這一揚一抑，一張一弛，一急一緩，是為節奏。它有利于保持課堂良好的教學氛圍和學生高漲的學習情緒。
這一環節是，創設情境，進入文本。
這一環節非常重要，就本課的教學來說，是成敗的關鍵。之前我們進行了幾次試教，由于老師沒能帶領學生進入文本，所以呈現出來的課堂狀態是，老師和一群學生站在“草蟲的村落”旁邊，無關痛癢地談論著草蟲的村落。語文課的語言訓練和人文價值都沒有得到很好的體現。
今天，在學生情緒高漲之時，李老師恰到好處地把握住了課堂節奏，一段繪聲繪色的語言描述一下子把學生帶進了草蟲的村落。
在武漢小學試教的時候，就這個環節，有一位老師提出，在老師進行語言描述的時候，為什么不配上一段音樂呢？其實，我們在設計這一環節時是配了音樂的，李老師為此也作了精心的準備。這段音樂非常精致，森林的環境展現得非常飽滿，山澗流水，鳥獸蟲鳴表現無遺。可是試教時出問題了，學生更多的是注意了那段配樂，使得老師的語言描述大打折扣。精致的配樂不但沒有幫上忙，而且起了干擾的作用。所以我們把它拿掉了。可見，語文課始終要以“語文”為主。〗
師：真好。你會和他一樣快樂的。好的，孩子們，看來你們真的走進去了，那就讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個自然段讀一讀。自己讀自己的。
生：（自由讀第3自然段）
師：好。有的同學讀著的時候情不自禁地笑了起來。看你的表情，我就知道你讀進去了。請你給大家讀一讀，好嗎？
生：（一女生讀第3自然段）
師：多俏皮的聲音，多靈動的語言啊！（學生自發鼓掌）
師：孩子們，她的這段話讀得非常精彩！尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。下面，我請大家一起來讀。我想，這個游俠的形象一定會更加清晰。來，“我想”，齊——
（師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進著。）
師：停。“傲然”什么意思？我不知道大家課前查過沒有，不說。我們用“讀”把它表現出來。請你一邊看書，一邊用眼角掃著老師的手勢。“我想”，預備——讀。
（師生一起讀：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）
師：停。“左沖右撞”什么意思？你看老師這里有兩種手勢，（老師比劃兩種“左沖右撞”的手勢）哪一種合適？
生：第二種。
師：而且在“左沖右撞”的前面還有一個詞——
生：不斷地。
師：對了。來，看著老師的手勢，一起讀——