《山中訪友》說課設計
各位評委、各位老師：上午好！
帶著滿懷的好心情，跟孩子們一起到山中訪友，40分鐘眨眼而過，同樣我也希望給各位老師帶來好心情。現(xiàn)在，我談談自己的一些想法，反思一下，這節(jié)課是否達到了簡單、有效。
首先是目標的定位和教學內(nèi)容的選擇上，力求簡明、簡約，《山中訪友》是課程標準實驗教材六年級上冊的第一篇課文。雖是寫景，但在表達上與學生以前學過的《觀潮》《鼎湖山聽泉》等課文截然不同。文章描寫的境界，正如王國維《人間詞話》中所言：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”在作者眼里，“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”山中的一切都有了人的情感。為了讓學生在有限的40分鐘內(nèi)入情入境，領悟這種“有我之境”，我選擇最能體現(xiàn)作者情感的3、4、5自然段，作為主要教學內(nèi)容。我覺得這樣處理教材，為下一課時學習及后面幾篇課文的學習奠定了良好的基礎。
其次是教學方法的選擇、教學環(huán)節(jié)的設計力求簡化、簡便。六年級的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語言的能力，況且，文章本身字字璣珠，句句含情，適合學生朗讀。因此整節(jié)課以學生自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用：讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會作者的情感，在讀中領悟作者表達上的特點，在讀中潛移默化受到人與自然和諧相融的人文熏陶。老師的主導放在了引領、指導學生學習語言上，避免了學生泛泛地讀，在原有閱讀能力的基礎上，實現(xiàn)了讀有所思，讀有所獲。教學環(huán)節(jié)從導入、默讀到逐段品悟，再到最后的回顧總結(jié)，力求簡化，減少無效的導語和提問，把時間留給學生參與聽、說、讀、思的語文實踐。第4自然段的讀中想象、導讀質(zhì)疑，第5自然段的配樂美讀與拓展練習，都落在實處，加深了學生對語言文字的感悟，并在積累的基礎上得到了運用。
最后我想談談教學過程。整節(jié)課以“為什么以《山中訪友》為題”展開閱讀，《山中訪友》這一題目本身，既蘊含著作者的情感，又體現(xiàn)著表達上的特點。我相信，整整一節(jié)課的學習，學生不僅僅是解決了一個問題，更重要的，是在閱讀的過程中，體會到了作者那份熱愛大自然的深情，感受到了作者獨特的語言表達形式。這也正是我上這一課的初衷。
謝謝大家！