《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀、掌握生字：瞥見 尷尬 囁嚅 枯蔫
2、聯(lián)系上下文理解詞語：泰然 流連忘返
3、培養(yǎng)學(xué)生以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗(yàn)去體會，讀出自己獨(dú)特的感情；
4、感受和學(xué)習(xí)殘疾青年樂于助人的高尚品質(zhì)，同時積極倡導(dǎo)誠信的風(fēng)尚。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件布置學(xué)生熟讀課文，理清思路。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)過程
一、談話激趣，釋題導(dǎo)入新課
1、談話入題：同學(xué)們，我們曾經(jīng)十分痛恨那個說謊的孩子，痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把山下的人騙上山去�？捎腥藚s說“世界會因謊言而丑陋，也會因?yàn)橹e言而美麗”，有這樣的事嗎？
今天我們要學(xué)的課文就是一個“美麗的謊言”——（學(xué)生讀題：別餓壞了那匹馬）
2、在這樣一個美麗的謊言的背后，有一個催人淚下的故事，有一顆無比高尚的心靈，讓我們打開課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去了解那個故事，去感受那顆心靈吧！
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、啟發(fā)談話：這個故事，文字比較長，但思路非常清晰，你們能不能綜合時間的推移、人物的變換以及情節(jié)的發(fā)展等因素，簡要概括文章的主要內(nèi)容呢？請大家默讀課文，梳理思路。
2、學(xué)生自學(xué)，同桌商議，互相補(bǔ)充修正
3、班級交流：老師對文章的幾個部分進(jìn)行了概括，但順序顛倒了，誰能根據(jù)文章的敘述順序，進(jìn)行排列。（課件出示，學(xué)生排列）
三、再讀課文，初步掃描人物
1、過渡談話：弄清楚了事情的經(jīng)過，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有幾個人物呢？（學(xué)生回答，老師板書：我 父親 書攤主人 碧云）
大家一定知道，作者寫這篇文章的主要目的是為了贊揚(yáng)誰？（書攤主人）
其實(shí)，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是可愛的。讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會看到他們的閃光點(diǎn)。你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語句，體會他的可愛之處，好嗎？
2、 學(xué)生自讀
3、交流評點(diǎn)
我：酷愛讀書，從以下語句可以看出：
①、學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。（流連忘返）
②、我只能裝著看書的樣子，偷看幾則小故事。
③、攥著馬草換來的毛票，我立即奔向那書攤。
……
父親：正直，教子嚴(yán)格。從下列語句中看出：
①、看到父親怒目圓睜的臉。然后，父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上。
②、父親奪過我手里的書，匆匆地翻了一下，還給那個年輕人，拽著我走了。
③、打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎么過日子？
……
碧云：純樸善良。從下列語句可以看出：
①、姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。
……
四、研讀文本，感受人物品質(zhì)
1、是啊，本文出現(xiàn)的幾個人物都很可愛，都有他們的美德。但是，最可愛的、最讓人感動的人又是誰呢——書攤主人，一個坐在輪椅上的殘疾青年。他最令我們感動的就是因?yàn)樗f了這樣一句話：別餓壞了那匹馬。他說了幾次？
2、根據(jù)你現(xiàn)在對課文的了解，說說你是怎樣理解這句話的？
3、學(xué)生暢所欲言：
①、“別餓壞了這匹馬”完全是謊言；
②、“那匹馬”是殘疾青年虛構(gòu)出來的；