《別餓壞了那匹馬》教學設計
教材分析；
本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書豐機幾會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下"我"的馬草，讓"我"繼續看書的事，贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓"我"讀書的良苦用心，表達了"我"得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞"別餓壞了那匹馬"這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈。如殘疾青年和妹妹碧云的善良，寬厚，善解人意;父親的忠厚善良，嚴以律己;"我"的感恩，勤勞和酷愛學習等等。
本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。如殘疾青年明知道我是偷看書，還讓我"坐下慢慢看吧";并謊稱家里的馬正餓著買下馬蘋;為了掩蓋真相， "他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的珞"，還不惜用"那馬會踢傷你的""謊言"來威脅。。
教學目標：
1自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。體會殘疾青年樂于助人的美好品質和"我"對這位殘疾人深深的感激之情。
2.通過對具體語言的賞析，理解并能說出課題"別餓壞了那匹馬"分別出自兩人之口的不同含義。
3.進一步領會通過人物語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法，并能在自己的習作中運用。
教學時間: 1課時。
教學過程：
揭題導入
1我們學習了《窮人》，認識了一對生活貧困卻有著樂于助人美好心靈的桑娜夫婦。今天學習的這篇課文同樣寫出了人心靈的美好。
2.齊讀課題，質疑:讀了這個課題，你有什么問題?
默讀課文
1要求(根據課前導語完成) :
(1)認真讀讀課文，說說講了一件什么事。
(2)課文幾次寫到"別餓壞了那匹馬"，用意是什么?
2.步驟:
(1)初讀，利用工具書，或聯系上下文，掃除字詞障礙。
(2)再讀，思考:課文按怎樣的順序記敘?找出相關標志性的詞語理清文章思路。
(3)用自己的話簡練地說說主要寫了什么事，注意可以從"我"的角度，也可以從殘疾青年的角度來說。
3.反饋交流。
(1)從課文中找出有關提示時間的詞句，并根據這些詞語給課文分段。 ("我上小學五年級的時候";"有一次";"從此";"有一次";"這天傍晚"; "很久之后的一天"。分段:第1自然段為第一段;2至3自然段為第二段;8至 14自然段為第三段。)
(2)文章主要寫了什么事? (主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓"我"繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓"我"讀書的良苦用心表達了"我"得知真相后的深深感激之情。)
(3 )文章幾次寫到"別餓壞了那匹馬"？
(第一次是殘疾青年叮囑"我"把馬草賣給他時說的;第二次是青年看見 "我"背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是"我"擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)
體會人物品質 (過渡:這三次話語的用意到底有什么不一樣呢？) 1第一次是在怎樣的情境下說這句話的?揣摩一下當時殘疾青年說這句話的用意，找出文中的有關語句讀一讀。