《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄
《別餓壞了那匹馬》是一篇獨(dú)立閱讀課文,獨(dú)立閱讀課文要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,教師起到一個(gè)引導(dǎo)作用.下面我攫取教學(xué)中的一個(gè)片段,如下:
師:讀了課文大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)該文最大的特色是人物的對(duì)話特別多,而且寫(xiě)得十分精彩,所以有必要讓學(xué)生好好品味一下.請(qǐng)同學(xué)們找出我和殘疾青年之間的對(duì)話,大聲練讀體會(huì)人物的心理活動(dòng).
(學(xué)生大聲朗讀,體會(huì)人物的思想感情的變化.)
師:再請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文,旁白由全班同學(xué)讀.邊讀邊思考有什么感受
生交流讀后的感受,有的說(shuō):這個(gè)殘疾人說(shuō)了一個(gè)善意的謊言,心地很善良……
師:剛才我們分角色朗讀了我和殘疾人的對(duì)話,哪些句子最感動(dòng)人 用尺把它劃出來(lái),好好地讀一下,為什么令你感動(dòng)
生:他先是一愣,繼之眼睛一亮,對(duì)我笑道:過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草.
師:(相機(jī)引導(dǎo))為什么先是一愣,后來(lái)又眼睛一亮 此時(shí)攤主是怎么想的
師:在生交流的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們從中感悟到什么
生1:殘疾人十分善良.
生2:殘疾人樂(lè)于助人
師:請(qǐng)學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),好嗎 然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.
生:他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道,聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有 快把馬草提進(jìn)去!
師提問(wèn):姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么 引導(dǎo)學(xué)生討論.
生答:因?yàn)榧依锔緵](méi)有馬,姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進(jìn)去
師:既然家里沒(méi)有馬,為什么要叫妹妹把馬草提到屋里 說(shuō)明了什么
生1:這位殘疾人收下我的馬草是想讓我能繼續(xù)看書(shū).
生2:殘疾人很善良,不想我今后看不到書(shū).
師:這位殘疾人多好啊!請(qǐng)同學(xué)們把你們感受到的讀出來(lái).
(學(xué)生有感情地朗讀這一段話.)
生:別別別……他急了,碧云!碧云!他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,……
師:他為什么急
生:因?yàn)闅埣踩藫?dān)心我拆穿他的謊言.所以他急了,不讓我走進(jìn)里屋.
師:請(qǐng)同學(xué)們讀出殘疾人的這種焦急的心情.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.
生:對(duì)不起,我這樣做可能傷害了你.他拍著我的肩頭,輕聲說(shuō)道,我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí)——沒(méi)事的,你繼續(xù)看書(shū)吧.
師:那位殘疾人為什么要說(shuō)謊
生:這是一個(gè)善意的謊言,是希望我能繼續(xù)讀書(shū).
師:多么感人的謊言啊!請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段.
(學(xué)生有感情地朗讀課文.)
師:對(duì)不起,我這樣做可能傷害你.可以看出這位殘疾人說(shuō)得怎樣
生:殘疾人說(shuō)的很誠(chéng)懇.
師:好!同學(xué)們一起用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀這一段.
師:當(dāng)我知道殘疾人的謊言后,他卻輕聲說(shuō)道,沒(méi)事的,你繼續(xù)看書(shū)吧.多好的殘疾人啊!你的樂(lè)于助人的品質(zhì)使我激動(dòng)得流下了眼淚.
師:同學(xué)們一起讀,把殘疾人的這種樂(lè)于助人的品質(zhì)讀出來(lái).
(學(xué)生再讀這一段話)
師:文中的我被殘疾攤主感動(dòng)了,你們有沒(méi)有感動(dòng)呢 一起把4—14自然段再讀一遍.
反思:
整個(gè)這一片段的教學(xué)我注重兩點(diǎn):一,朗讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程,先自由讀,找出人物的對(duì)話的句子;再分角色讀,邊讀邊體會(huì)人物的思想感情的變化;然后再讀找出令你感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因;最后把感悟到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo).二,注重感悟,讀悟結(jié)合,在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),然后把體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,往往學(xué)生體會(huì)到的比較淺或很不到位,所以這一環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥,把學(xué)生體會(huì)到的讀出來(lái)比你強(qiáng)加給學(xué)生的該如何讀效果要好多了.