真善美的熏陶——《別餓壞了那匹馬》教學設計
問題1：
師：走進院子，我看到了青年家養的馬了嗎？我究竟看到了什么？
生：看到了“一堆枯蔫焦黃的馬草”。
師：“一堆”說明了什么？“枯蔫焦黃”又說明了什么？
生：“一堆”說明馬草很多；“枯蔫焦黃”說明馬草放了很久。
師：可以看出這是我從第一天到現在給青年的所有馬草。
問題2：
師：青年家里沒有馬，卻不斷地收下“我”的馬草，原因是什么？
生：他關心“我”，想幫助“我”，讓“我”能夠安心地在他的書攤看書。
師：表現出青年的什么品質呢？
生：表現了他的樂于助人的美好品質。
小結：青年不計較一己得失，想方設法幫助我，讓“我”有機會看書。他還苦口婆心地編造謊言，讓我自認為每天以扯馬草的勞動來換取讀書機會，在書攤安心地看書。可以看出殘疾青年有著一顆多么善良的心啊！
問題3：
師：“我”一直相信青年家里真有一匹馬，每天把馬草賣給青年，現在才發現了真相，我有什么反應呢？
生：“我扭頭沖了出來，直想哭。”
師：為什么想哭？表達了我當時怎樣的心情？
提示 1：對青年的感激。感謝他想方設法給“我”看書的機會。
2：慚愧。那么久都沒有發現青年家里沒有養馬的秘密。
小結：剛開始“我”在書攤里白讀書，受到父親的教訓后，“我”知道了要用自己的勞動來換取讀書機會。于是，“我”每天堅持去扯馬草，以此來換取讀書時的那份心安理得。“我”一直認為是我的馬草喂養著青年家的馬，萬萬沒想到，青年家根本就沒有馬！想到他一直以來對我的熱心幫助和用心良苦，我感動得熱淚盈眶，說不出話來了。下面由老師示范讀一遍，然后全班再來讀這個部分，細細地感受青年那顆美好的心靈，表達出“我”對青年的感激之情。
（三）自主學習，閱讀體驗，掌握方法。
這篇文章的語言簡樸，主要通過人物的動作、語言、神態和心理描寫表現人物的品質。下面小組討論、交流，劃一劃，想一想，讀一讀（分角色讀，自由讀等方式），回答以下問題：
1、青年的美好品質還能從文中哪些地方看出來？
2、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？
1提示：
（1） “我”讀《紅巖》時，他讓“我”“‘坐下慢慢看’”；這說明殘疾青年體貼，關心“我”的讀書。
（2）他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”
青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經過。
“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣。
“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發覺的主意。
青年之所以“認真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。