《少年閏土》課堂教學(xué)實(shí)錄
課前談話（略）師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文名字叫……（一生回答，教師板書(shū)課題。）生齊讀：少年閏土。師：我們已經(jīng)對(duì)課文作了預(yù)習(xí)，對(duì)于課文當(dāng)中的閏土你了解了多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：我知道閏土在海邊管西瓜，后來(lái)到了魯迅家里，跟魯迅一起聊天，一起玩耍，還跟魯迅講了一些稀奇的事，后來(lái)他要走了，他們兩個(gè)人都很舍不得。師：你對(duì)他的生活有一些了解，并且說(shuō)出了所講的事，不過(guò)有一點(diǎn)我要糾正一下，這篇文章的作者是誰(shuí)？（生：魯迅）對(duì)，同學(xué)們通過(guò)后面的資料都知道了，不過(guò)有一點(diǎn)我們要搞清楚，課文選自他的小說(shuō)，小說(shuō)里的故事人物往往是虛構(gòu)的，所以雖然有作者生活的影子在那里，但是課文中的我（板書(shū)：“我”），不能把他叫做魯迅。還有誰(shuí)對(duì)他有所了解。生：閏土有一張紫色的圓臉，脖子上帶一個(gè)銀項(xiàng)圈。生：……生：我知道閏土是閏年生的，五行缺土。師：好，你知道了閏土名字的由來(lái)，閏年生的，五行缺土。知道什么是五行缺土嗎？生：五行就是金、木、水、火、土，中間少了土。師：我們的祖先把世間萬(wàn)物和我們?nèi)耍J(rèn)為都是由金、木、水、火、土組成的。大概閏土的父親聽(tīng)了算命先生的說(shuō)法，缺土，缺什么就補(bǔ)什么，就給他取了個(gè)名字叫（生齊答閏土）。雖然這個(gè)名字土里土氣，但是我們可以看出他的父親很愛(ài)他。還有嗎？生：他和城里的孩子有不一樣的生活，他比較自由。生：他被他父親帶到了城里。生：作者很希望和閏土換一個(gè)身份……因?yàn)樽髡邚拈c土口中那里知道閏土的家鄉(xiāng)有很多自己不知道的好玩的東西，所以我想作者很想坐在閏土的位置……師：你很會(huì)讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)閏土有了大致的了解。課前我知道同學(xué)們對(duì)課文中不懂的詞語(yǔ)試著自己解決。老師這里提出幾個(gè)，看看你知不知道？板書(shū)：秕谷，讀一讀生齊讀師：什么是秕谷生：就是不飽滿的稻谷或谷子師：課文當(dāng)中的秕谷用來(lái)做什么？生：捉鳥(niǎo)雀師：他干麻用不飽滿的谷子去捉鳥(niǎo)雀呢？生：他們農(nóng)村里是種田的，谷子是自己要用的。師：自己吃的是飽滿的，把不飽滿的，沒(méi)有米粒的給鳥(niǎo)雀。（生：齊讀詞語(yǔ)）再出示：祭祀師：會(huì)讀嗎？一起讀（生：齊讀詞語(yǔ)）師：知道祭祀是怎么回事呢？生：表示……師：這是你從字典上知道的。師：誰(shuí)看到過(guò)或參加過(guò)祭祀嗎？生：我知道清明節(jié)我們要去祭祀祖先，要去上墳。師：是的，上墳掃墓就也是祭祀活動(dòng)。（教師講解祭字的構(gòu)成及意義：一只手把一塊肉非常莊重地放在臺(tái)子上，這就是我們傳統(tǒng)的祭祀，紀(jì)念祖先的一種儀式。）生：讀詞語(yǔ)師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，對(duì)閏土有了大概的形象，為了使我們更清晰了解閏土的形象，老師有一個(gè)表格，幫助大家，出示表格：閏土的模樣閏土所講的稀奇事 師：請(qǐng)你再默讀課文，思考閏土的模樣是怎樣的，他講了那些稀奇的事，讀讀課文，寫(xiě)在作業(yè)紙上。注意，概括內(nèi)容就是說(shuō)，要把內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)短。能用四個(gè)字就不要用五個(gè)字。（學(xué)生讀課文填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。）師：我們把手中的筆停下來(lái)，把我們的學(xué)習(xí)成果交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)閏土的模樣。聽(tīng)一聽(tīng)，有意見(jiàn)的提出來(lái)。生：紫色的圓臉。師：紫色的圓臉，幾個(gè)字？能不能再少一點(diǎn)？生：紫色圓臉。師：我們學(xué)過(guò)，概括的時(shí)候可以用小標(biāo)題的形式，能少就少。（板書(shū)：紫色圓臉）紫色你認(rèn)為是一種怎樣的顏色？怎么是紫色的呢？生：因?yàn)樵卩l(xiāng)下，太陽(yáng)照射的原因……師：太陽(yáng)曬過(guò)，顯得非常的健康繼續(xù)交流生：頭戴氈帽。（教師板書(shū)）師：你原來(lái)是怎么寫(xiě)的？生：頭戴一頂小氈帽。師：他很機(jī)靈，一下子改過(guò)來(lái)了，頭戴氈帽，對(duì)，能少則少。可有可無(wú)的可以省去。生：項(xiàng)戴銀圈。（教師板書(shū)）生：手捏鋼*。師：這個(gè)大家有意見(jiàn)嗎？生：這是管西瓜時(shí)的樣子。師：我們要不要把平時(shí)的樣子概括進(jìn)去，不用了。這些描寫(xiě)都在課文的那個(gè)段落里，讀一讀齊讀師：有同學(xué)概括得更簡(jiǎn)短的嗎？生：紫圓臉、戴氈帽、戴銀圈。師：不錯(cuò)，也是一種方法，也行師：如果我們要把后面的表現(xiàn)概括進(jìn)去的話，怎么概括？聽(tīng)我讀：“他見(jiàn)人很怕羞……于是不到半日我們熟識(shí)了。”這個(gè)印象怎么概括呢？生：很害羞。師：如果為了整齊也可以用成四個(gè)字生：非常害羞。生：見(jiàn)人怕羞。（教師板書(shū)）師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才的閱讀，少年閏土的基本形象就呈現(xiàn)在我們眼前了，我們?cè)賮?lái)看一看，他帶來(lái)了哪些新鮮事？生：捉小鳥(niǎo)師：他帶來(lái)的是稀奇的事，概括的時(shí)候能不能在稀奇一點(diǎn)？生：冬日捉鳥(niǎo)生：雪中捕鳥(niǎo)師：是雪中嗎？生：雪地師：雪中和雪地一樣嗎？生：不一樣生：雪地捕鳥(niǎo)（師板書(shū)）師：有時(shí)既要簡(jiǎn)潔又要讓概括的內(nèi)容更準(zhǔn)確，繼續(xù)努力生：第二個(gè)是撿貝殼師：能不能按照“雪地捕鳥(niǎo)”這個(gè)形式來(lái)概括。生：海邊拾貝（教師板書(shū)）師：這樣可以和上面的對(duì)應(yīng)以起來(lái)，讓我們的小標(biāo)題寫(xiě)得更好。生：田里管瓜。生：保護(hù)西瓜。生：瓜田刺猹。（板書(shū)）師：還有什么事？生：跳魚(yú)上岸了。生：海邊跳魚(yú)。生：沙地觀魚(yú)。（板書(shū)齊讀）師：剛才我們經(jīng)過(guò)一梳理，他的模樣呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們清晰地記在了心里，我們?cè)僮屑?xì)看一看課文中對(duì)他說(shuō)的幾件事都通過(guò)什么形式寫(xiě)出來(lái)的？生：我和閏土之間的對(duì)話形式寫(xiě)下來(lái)的。師：我們?cè)倏纯催@四件事中哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)了？生：瓜田刺猹師：讀讀“瓜田刺猹”這件事，你有什么感受？（自由讀課文）學(xué)生交流生：覺(jué)得很奇怪生：覺(jué)得很新鮮，好像在玩一樣的。師：把這種新鮮的感覺(jué)讀出來(lái)（個(gè)讀）前半部分讀的很好，你讓我也很想知道這是怎么回事，后半部分讀得有點(diǎn)疙疙瘩瘩的，再讀一遍。生：我有個(gè)問(wèn)題，到底讀奔（第一聲）？還是奔（第四聲）？師：跑步的時(shí)候我們用第一聲，朝一個(gè)方向去讀第四聲，課文中應(yīng)該讀第四聲。除了新鮮還有什么感覺(jué)？生：很刺激的感覺(jué)（指名讀）師：還有哪部分也能讀出刺激緊張？生讀：“月亮地下，你聽(tīng)……輕輕地走去……”再讀此段。生：輕輕地走去應(yīng)該“輕輕地”。師：誰(shuí)再來(lái)生再讀此句，后齊讀至“……反從胯下竄了，它的皮毛是油一般地滑……”師：閏土向我說(shuō)了那些希奇的事情，他講故事時(shí)腦子里閃出了一個(gè)有一個(gè)的問(wèn)題，前面“管賊嗎？”后面又問(wèn)“他不咬人嗎？”你發(fā)現(xiàn)他還有一個(gè)問(wèn)題嗎？什么問(wèn)題？師：猹是一種怎樣的動(dòng)物？你是從哪句讀懂的呢？學(xué)生讀此句：“我不知道……并狀如小狗而很兇猛”（理解兩個(gè)破折號(hào)）說(shuō)明我不知道，只是猜的。生再讀句子師：他聽(tīng)著聽(tīng)者，于是邊聽(tīng)邊想，他聽(tīng)到“月亮地下”，想到了“深藍(lán)的天空中……”，他聽(tīng)到“他捏了胡*，輕輕走過(guò)去……”就想到了“有一個(gè)十一二的少年……”，他聽(tīng)到“這畜生很伶俐……”就想到了“那猹卻將身一扭……”。邊聽(tīng)邊想一幅畫(huà)面就呈現(xiàn)在眼前了。剛才我們讀過(guò)的對(duì)話，你再讀一讀，和課文寫(xiě)刺猹的畫(huà)面有什么不一樣？生：角度不同……師：如果說(shuō)閏土講故事是一副黑白的版畫(huà)，那么這幅畫(huà)面就是一幅彩色的畫(huà)。指名讀句子師：課文中的這幅畫(huà)向我們展示了一幅夜景圖（師歸納板書(shū)：景、人、物）如果閏土給我講述的是一幅一幅的連環(huán)畫(huà)，那么這幅畫(huà)是最美的畫(huà)面。生齊讀第一段，再讀師：夜晚是那么的寧?kù)o，少年是那樣的勇敢，讀出不同來(lái)（指名讀，鼓掌，齊度）（出示其他三件事文字）師：能否也像課文那樣，聽(tīng)著他講“雪地捕鳥(niǎo)”“海邊拾貝”“ 沙地跳魚(yú)”，你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面，選擇一幅畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)話教師巡視（由于已經(jīng)下課，故未完成，課外完成）結(jié)課