《少年閏土》說課設計
（這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望。）
2、初次見面，這個少年給你留下了什么印象？板書課題：少年閏土。
（二）整體感知，初識閏土。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，看看課文先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后又寫什么。（板書：回憶 初識 相處 離別）
2、這四個部分，哪個部分給你印象最深？
3、交流印象深刻的內容。
（三）直達重點，了解閏土。
1、小組合作，討論交流。
讓學生把閏土和“我”的對話找出來，先自由讀一讀，再在小組中合作學習課文6－13自然段，討論交流自己喜歡的內容。
2、匯報學習成果。
（1）以閏土語言為突破口，指導朗讀、概括出四件事。
先指名輪讀閏土的話，其間注意生字、多音字的讀音指導和長句的朗讀指導。
再指導學生概括出閏土的話中包含著四件事。（板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒）
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導。
3、重點研讀“看瓜刺猹”。看看哪些地方稀奇，讓你感到有意思，勾畫有關句子，寫上批注。老師指名交流。
（1）出示課文第一自然段，讓學生默讀，說讀書體會。
（2）采用個別朗讀、分角色朗讀、齊聲朗讀等方式，讓學生感受景美、閏土勇敢、猹的狡猾。讀出自己的理解。
（3）出示課文對話，看看閏土是怎樣說，“我”怎樣聽。同桌練讀，男女分角色讀。
（4）結合課文第四自然段，感受閏土健康可愛的形象。
（5）小結。這件事給我的印象是十分深刻，時隔三十年呀，當母親再跟我談起這件事時，我腦海中浮現出這樣一幅畫面。展示“月下看瓜刺猹”圖，學生配樂誦讀第一自然段，背誦積累語言。
（采用“情境渲染、聯系實際談感受、引入背景資料”等方法，引導學生理解感悟閏土的特點。通過入情入境的朗讀，使學生如臨其境，如見其人。）
4、從讀學寫，進行課堂小練筆。仿照作者描寫閏土的方法，請你抓住你最熟悉的一位同學的外貌特征，用三言兩語寫下來，讓大家猜猜你寫的是誰。
（從讀學寫，讀寫結合，學以致用，這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。）
5、教師引讀“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”。學生再次感悟閏土的形象，體會對話的作用。
（由扶到放，體現“教是為了不教”的理念。）
（四）拓展延伸，再識閏土。
1、啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？
2、出示《故鄉》片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。