《少年閏土》說課設計(通用12篇)
《少年閏土》說課設計 篇1
(第一課時)
一、說教材
(一) 教材分析
《少年閏土》是人教版小學語文第九冊第六單元的一篇精讀課文。課文節選自魯迅的小說《故鄉》,是一篇膾炙人口的作品。它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文,通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會,悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發展的順序,抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點:(1)采用倒敘的手法:(2)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
(二) 說教學目標
根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標:
1、理解課文內容,了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年,體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子;學習抓住人物特點描寫人物的方法。
教學重點:通過課文的語言文字,深入理解作品內涵及學習寫作方法。
教學難點:理解含義深刻的句子。
教學準備:含有圖片,重點句段的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。
二、說教法
1、情境教學法。
閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,教學中通過情境渲染,自主品讀,啟發學生想象畫面,再現語言文字所反應的客觀事物,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,使學生了解人物的特點。
2、自主閱讀,合作探究法。
教學中主要采用自主的學習方式,通過各種讀來學習課文,在初讀中整體感知,在細讀中理解,在精讀中感悟。在指導學生的學習閏土給我講的四件事時,采用小組學習,合作探究的方式,引導學生接近閏土,認識閏土,了解閏土的特點,培養學生自讀、自悟的能力,合作學習的能力。
3、讀寫結合法。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律,又符合寫人文章的寫作規律。在課堂上安排適當的時間進行小練筆,做到讀寫結合。
4、課后拓展閱讀法
課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動,然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中,達到課內外的有機結合。
三、說學法
五年級的學生經過學習,已經具備了一些理解課文的能力。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論,充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”,讓學生實實在在學語文,體現工具性和人文性有機統一。
四、說教學程序
(一)情境渲染,引出閏土。
1、以介紹朋友引入,展示“月下看瓜刺猹”圖,教師聲情并茂地范讀:“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,……”
(這樣處理,有情有景,可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中,從而激起學生積極參與學習的愿望。)
2、初次見面,這個少年給你留下了什么印象?板書課題:少年閏土。
(二)整體感知,初識閏土。
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,看看課文先寫什么,接著寫什么,然后寫什么,最后又寫什么。(板書:回憶 初識 相處 離別)
2、這四個部分,哪個部分給你印象最深?
3、交流印象深刻的內容。
(三)直達重點,了解閏土。
1、小組合作,討論交流。
讓學生把閏土和“我”的對話找出來,先自由讀一讀,再在小組中合作學習課文6-13自然段,討論交流自己喜歡的內容。
2、匯報學習成果。
(1)以閏土語言為突破口,指導朗讀、概括出四件事。
先指名輪讀閏土的話,其間注意生字、多音字的讀音指導和長句的朗讀指導。
再指導學生概括出閏土的話中包含著四件事。(板書:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀,師相機指導。
3、重點研讀“看瓜刺猹”。看看哪些地方稀奇,讓你感到有意思,勾畫有關句子,寫上批注。老師指名交流。
(1)出示課文第一自然段,讓學生默讀,說讀書體會。
(2)采用個別朗讀、分角色朗讀、齊聲朗讀等方式,讓學生感受景美、閏土勇敢、猹的狡猾。讀出自己的理解。
(3)出示課文對話,看看閏土是怎樣說,“我”怎樣聽。同桌練讀,男女分角色讀。
(4)結合課文第四自然段,感受閏土健康可愛的形象。
(5)小結。這件事給我的印象是十分深刻,時隔三十年呀,當母親再跟我談起這件事時,我腦海中浮現出這樣一幅畫面。展示“月下看瓜刺猹”圖,學生配樂誦讀第一自然段,背誦積累語言。
(采用“情境渲染、聯系實際談感受、引入背景資料”等方法,引導學生理解感悟閏土的特點。通過入情入境的朗讀,使學生如臨其境,如見其人。)
4、從讀學寫,進行課堂小練筆。仿照作者描寫閏土的方法,請你抓住你最熟悉的一位同學的外貌特征,用三言兩語寫下來,讓大家猜猜你寫的是誰。
(從讀學寫,讀寫結合,學以致用,這樣既符合認知規律,又符合寫人文章的寫作規律。)
5、教師引讀“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”。學生再次感悟閏土的形象,體會對話的作用。
(由扶到放,體現“教是為了不教”的理念。)
(四)拓展延伸,再識閏土。
1、啟發學生想象說話:“我”和閏土分別近三十年后,再一次相見了,見面時說的第一句話是什么?
2、出示《故鄉》片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
“阿!閏土哥,-你來了?……”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了,分明的叫道:
“老爺……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
(1)中年閏土是一個怎樣的人呢?
(2)課后讀魯迅小說《故鄉》,自主探究原因。
(這樣的拓展閱讀,讓學生對閏土的形象再認識,同時學會思考,學會思辨,樹立大語文觀。)
五、說板書設計
根據學生學習的思路,我邊分析課文邊板書重點詞句,這樣可以使學生一目了然地知道課文的主要內容及閏土這個人物形象,加深學生對課文感情的理解。
少年閏土
回憶 初識 相處 離別
雪地捕鳥
海邊拾貝 聰明能干 健康可愛
看瓜刺猹 機智勇敢 經驗豐富
看跳魚兒
本課設計特色:憑借簡明的教學目標,簡約的教學內容,簡化的教學環節,簡便的教學方法,去實現省時高效的教學理想。
《少年閏土》說課設計 篇2
教學目標:
1,能正確讀寫本課的生字.
2,理解課文內容,深入了解少年閏土的形象,體會"我"與閏土之間深厚的情誼.
3,有感情地朗讀課文.
4,通過聯系上下文,借助背景資料,抓住關鍵詞等方式理解含義深刻的句子.
教學重點:深入了解少年閏土的形象,體會"我"與閏土之間深厚的情誼.
教學難點:理解含義深刻的句子.
教學準備:自制cai課件
教學過程:
一,展示圖片,朗誦第1自然段,引出閏土.
1,談話導入:同學們,今天我給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友,你們想不想認識他
2,出示圖片:老師深情朗誦課文第一自然段的內容,引出閏土.
師:初次見面,你對這位朋友有什么樣的印象
師:這位(可愛,勇敢)的少年便是閏土,跟他打聲招呼.
3,引導學生齊讀課題.
師:想不想全面了解這位少年
二,初讀課文,感知課文主要內容.
1,快速瀏覽課文,看看課文主要講了什么
2,學生匯報課文主要內容,老師歸納.
三,再讀課文主要內容,了解四件趣事.
1,用筆勾畫,朗讀閏土和"我"談話的內容.
要求:讀準字音,讀通句子.
2,學生匯報朗讀,并概說四件事.
要求:老師一邊聽學生朗讀,一邊正音;引導學生概括這件趣事,并讓學生板書.
如:雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚
四,直奔重點,了解"看瓜刺猹".
過渡:同學們,在這四件事中,作者印象最深的,描寫的最詳細的是哪件事 (看瓜刺猹)
1,投影出示:"看瓜刺猹"的對話內容.
要求:在書上圈畫,覺得哪兒描寫的最有意思 就在哪兒寫批注.
2,朗讀匯報句子,老師指導朗讀(或范讀).
(△:這是重點內容,要求在朗讀中品析詞句,在品析詞句后入情入境地讀.)
如下列詞句:
"……不算偷":農村人的善良,純樸……
"……你便刺":毫不猶豫,閏土的勇敢.
"……倒向你奔來":"奔"改為"走"行嗎
(猹伶俐,速度快;閏土"勇敢".)
"他不咬人嗎 ":"我"很擔心.
"……輕輕的走去":不是大聲吼叫著走去,說明閏土"機智聰明".
3,同桌繪聲繪色的練讀"看瓜刺猹"的內容.
(要求:用語言把剛才的理解和感受融進去,繪聲繪色地讀.)
4,推薦兩名男學生匯報朗讀.
5,師小結:引導學生去朗讀"雪地捕鳥,夏日拾貝,潮汛看魚"的內容,豐富閏土的形象.
師: 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,閏土"看瓜刺猹"的情景已深深地印在我的腦海中,但令我們難忘的稀奇的事何止是"看瓜刺猹"這件事啊,雪地捕鳥,海邊拾貝,潮汛看魚,還有太多太多,真可以說是"無窮無盡",讓我們一起去享受閏土無窮無盡的稀奇事吧.我們先去捕鳥,……(學生朗讀"雪地捕鳥"的內容)我們再到海邊拾貝殼,……(學生朗讀"夏日拾貝"的內容)我們再在潮汛的時候……(學生朗讀"潮汛看魚"的內容)從這些事里你又看見一個什么樣的閏土呢 (聰明能干,見多識廣)
五,品讀16自然段,突破難點.
過渡:面對著一個聰明能干,機智勇敢,見識多廣的農村少年朋友,"我"又有什么樣的感受呢
1,出示第16自然段,齊讀,看看你懂了什么 又有什么疑問
如:"啊!":羨慕,敬佩.
"他們":"我"的朋友(富家少爺)
"高墻上四角的天空":
(深宅大院,讀書的小書房,小天地,狹小的天地外面廣闊的天地,不知道井底之蛙,孤陋寡聞,單調,狹窄沒有閏土的豐富.)
(前兩句是"羨慕",后一句是"哀嘆".)
2,當閏土在做這些趣事的時候,我又在干什么呢 (讓學生充分的說)
如:當閏土在雪地捕鳥的時候,"我"在暖暖的火爐旁背唐詩.
……
3,老師引導學生小結剛才的發言.
如:所以說,我在深宅大院里,雖然是飽讀詩書,吸取文化知識,可生活畢竟是單調的,狹窄的,沒有閏土的豐富和精彩……
4,帶著你的"羨慕",帶著你的"向往"之情感情朗讀第16自然段.
六,配樂朗誦第1自然段,牢記閏土的形象.
課后總評
棠德南小學馮小冰
一個充滿情趣,富有活力的,有效課堂往往與巧妙的教學策略與老師的恰如其分的主導作用分不開.這節課之所以成功,正源于教師采用了"關注學生學情,重視讀中感悟以及注重生生,師生平等互動,為學生的學習營造了一個樂學,善學的教學氛圍"這樣的教學策略.使學生的讀,品,悟,讀水到渠成.具體表現在以下三個方面:
一,開放而到位的研讀過程
這節課,改變了以往閱讀教學面面俱到,串講串問的傳統做法,緊扣文中重點部分,以學生研讀為主體,探究發現為手段,培養學生自讀,自悟的能力.在理順文章思路后,賴老師馬上帶著學生直奔中心,以"看瓜刺猹"為突破口,引導學生研讀.研讀中,教師又帶領學生融第一課時的"讀準,讀順"與第二課時的深入研讀于一體,讓學生一不一個腳印地與文本對話.在交流中,教師注重引領學生從不同角度,不同層面通過讀思結合學習課文,以較短的時間在整體上感知了教學內容,凸現少年閏土的形象.看得出,整節課,學生學習積極性高漲,在研究中獲得了成功的快樂.
三,由淺入深的疏導過程
在重點詞句的研讀中,學生難免碰壁.本節課,教師的點撥可謂點到了節骨眼上.使學生疑難豁然開竅,教學也實現由局部向整體推進的效果.尤其是"啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空."這句含義深刻的話的理解.我們看得到,學生說得不是很明白,這正是學生學習中的"憤悱"狀態.這時,教師作了以下的疏導性提問:(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些 (2)"我"往常的朋友指誰 (3)"高墻上的四角的天空"又指什么 (4)當閏土看瓜刺猹的時候,"我"在干什么當……學生聯系語境,在解題中逐漸明白其中之意.再通過讀的點撥:將"啊!"與后面"高墻上的四角的天空"聯系起來,結合上下文內容,整句朗讀,反復誦讀,深入體會.學生讀得非常投入,尤其是一個"啊!"字,融少爺"我"的種種情感于一體,在贊嘆中凸現少年閏土的形象,領悟少爺們的心聲,使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵.這就是這節課的教師導得到位的出采處.
三,體現了以生為本的靈動的過程
課堂是學生的,學生是課堂的主人,我們在課堂教學中理應將課堂還給學生,讓他們真正當家作主.這節課,從學生的板書到學生的評價以及教師循學生的學路調整自己的教學過程等,不難看到了賴老師的生生,師生平等互動的教學意識,師生之間配合默契,學生主動探究,看不出高高在上發號施令的嚴師,只有相互影響,促進的合作關系,使課堂氣氛活躍,學生學習熱情高漲.
探討的地方:
《少年閏土》這篇課文,作為魯迅的作品,受當時文學狀態的局限,有些語言文字不好理解,因此,如果在引領學生與文本對話中再加強一下語言文字的感悟與訓練,如:讓學生品悟:"我素不知道無端地我先前單知道它在水果店里出賣罷了"以及一些標點符號的運用等,可能就更能體現崔巒老師曾強調過的'簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發展'的回歸常態的語文教學"了. (棠德南小學 馮小冰)
《少年閏土》說課設計 篇3
佚名
一、泛讀分段,直奔中心。
通過泛讀,根據課文后第2題分段。明確第四段是本文重點段,其中最后一小段是全文的中心段。
二、繞心畫圓,系列設問。
圍繞中心段提問:閏土心里有哪些稀奇事?文章是怎樣生動地寫這些事物的?著重寫了哪件事?這件事在第一段里也作了描述,這種安排有什么作用?通過這些事反映了什么?“我”為什么對這些事感到稀奇新鮮?“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事?“他們都和一樣……”是什么意思,說明了什么?用閏土的生活同“我”進行對比,有什么作用?這段話表達了怎樣的思想感情?
三、嘗試討論,點拔指導。
先讓學生帶著上述問題閱讀課文,思考,嘗試解答,再進行討論。教師給予適當點拔、指導。
四、心圓相照,文道統一。
由道返回,因道學文:讀了這課,閏土給我們留下了深刻的印象,是為什么?作者是怎樣抓住人物特點來寫的?
《少年閏土》說課設計 篇4
黑龍江省哈爾濱市南崗區復華小學
課文
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手摸一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的跨下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時,也不過十多歲,離現在將有三十年了;那時我的父親還在世,家景也好,我正是一個少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正月里供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月),忙不過來,他便對父親說,可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興,因為我早聽到閏土這名字,而且知道他和我仿佛年紀,閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看。他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說是上城之后,見了許多沒有見過的東西。
第二日,我便要他捕鳥。他說:“這不能。須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時,我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說:“現在太冷,你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去,紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。”
“管賊嗎?”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”
我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎?” “有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里,潮流要來的時候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個腳”
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。
一、創設情境,激發學生對閏土喜愛的感情
1.(多媒體出示圖片)教師描述畫面后板書課題:少年閏土
師:一提起少年閏土,在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面(出示多媒體圖片):在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,……三十年過去了,在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻,相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記,看看作者都寫了哪些事情,邊讀邊說說你們的感受。
學生自由讀。
師:我們共同來學習少年閏土。
板書:少年閏土
2.快速讀課文,概括課文主要內容。
師:講了幾件事?
生:講捕鳥,拾貝殼,管西瓜的事。
師:什么是管西瓜?說準確一些。
生:就是看西瓜。
師:為什么要看西瓜?
生:因為瓜地里有刺猬,有獾豬。
師:講了三件事,還有沒有補充。還有什么事,你說說?
生:還跟作者捉了跳魚兒?
師:海邊的時候,還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事,讀完之后你們有什么感受?
生:有趣。比如說捉鳥,以為把鳥打過去就可以捉,他捉鳥的時候是掃出一塊空地來,給鳥來吃秕谷,遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了;拾貝殼也很好玩,雖然只是講怎樣拾,但貝殼有紅的,綠的,非常有趣。
師:誰再來說說?
生:我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時,有些地方會留下小動物,但我從沒見過什么是跳魚兒?
師:還有誰想說說。老師看出來了,大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料,一會你們可以來查一查。好,你們組第三組選擇跳魚兒,這件事需要咱們想象力豐富才行,你們行不行?
生:行。
師:有沒有對其他小組感興趣,可以迅速調整座位。
無人應答。
師:看來大家都對自己小組選擇內容感興趣,老師還給大家提供了一些學習方法,誰來給大家讀讀。
多媒體出示:
選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。
一、讀一讀談談感受,把這件事講給大家聽,
二、讀一讀,查找有關資料,把查到的內容介紹給大家,
三、讀一讀,根據畫面想象畫一畫,把你的想象講給同學聽。
四、讀一讀,交流感受或想法,把課文有感情地朗讀給全班同學聽。
師:好,各小組先讀課文,再讀的基礎上再互相交流感受。
小組交流,師各組指導。
師:接下來匯報各組學習成果,這組已經做好了。這組還沒做好,咱們稍稍等他們一會兒,請稍稍快點。好,請坐好。請組長組織好本小組,準備好。先從捕鳥說起。
生:我們做了一個有趣的實驗,通過實驗了解怎樣捕鳥。
師:這組不錯,不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來,跟大家介紹一下。
生:首先,在雪地找出一塊空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上綁條線,撒個秕谷,鳥來吃的時候就拉繩子。
師:拉開繩子就怎么樣?
生:就捉住了。
師:拉繩子的同學離多遠?
生:大約在十米之外可以拉,怕被鳥發現。
師:通過實驗的方法講捕鳥好不好。
生:好。
師:閏土講捕鳥時會是什么樣的神情?
生:他會很自豪,因為閏土生在鄉村,城里人不知道,他會說我告訴你……
師:你體會得很好,能不能讀給我們聽。邊聽邊看,老師給你們播放畫面。
生讀:我們沙地上……
多媒體課件展示畫面。
師:讀得多神氣,尤其是鳥撞到竹匾里,這么容易就捕到那么鳥,讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀:我們沙地上……
師:聽了他的講述我于是又很盼望下雪,他說,說什么了,我們接著讀讀。
生讀。
師:閏土的生活多有趣,老師在電腦里面也準備了資料,通過電腦展示給大家。誰來介紹一下?
生:通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣,紅,黃,藍,金,等
師:貝殼這么多顏色,能不能用一個詞語概括一下。
生:五顏六色。
生:五彩繽紛。
師:誰來再介紹一下?
生:貝殼的形狀也是千奇百怪。
師:形狀也是千奇百怪的。還有什么?
生:樣子很多,有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種,看,這就是其中一種。
師:貝殼還有什么作用?
生:可以做手鐲,可以做小食品,讓人愛不釋手。
師:這組同學多了不起,可以通過網絡查找資料,還可以四人合作學習。通過他們的介紹,讓我們知道在海邊的生活豐富多彩,白天撿貝殼,晚上看瓜,刺猹,一起說說,
生:看瓜,刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。
師:你們用什么方法來學習。
生:用有感情地朗讀課文。
師:有感情地朗讀課文,很好,誰來讀給大家聽聽。
四人分角色讀。
晚上……
師:這小組分角色讀,合作學習,也值得我們學習,誰來評評他們讀得怎么樣?
生:讀到西瓜地停了一下,好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來讀讀這一段,自己練習讀一讀,看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看有沒有新的感受,把你的閱讀感受讀出來,看看能不能讀得更好。誰愿意讀,請你來讀。
生讀。
月亮地下……
師:你為什么要這樣讀?
生:我感覺刺下去很滑,非常的靈活,敏銳,如果你慢慢地走過去,就不會被發現。
師:這個捏還體會得差一點,還能換成什么詞?
生:握。
生:拿。
師:還有嗎?
生:抓。
師:抓也行。
生:我想換成拎。
師:有這么多詞語,可不可以換?
生:不可以。
師:為什么?
生:動作要小一點,捏的動作很小,很輕。動作大一點了,猹就跑了。就要輕輕走過去,就不會跑。
師:好,用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。
生讀。
師:讀得好不好。
生:好。
師:讀得真不錯。為什么要這么讀?
生:因為猹很靈利,要輕手輕腳走過去牽,才不會被發現。
師:他反應是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢?來,你們組來展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學生畫的跳魚兒。(一張一張展示學生作品)
一張
生:這是我們根據想象畫出來的。
師:多可愛的跳魚啊!
二張
師:畫了這么多跳魚,這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。
生樂。
三張:
師:跳得動作這么可愛。
四張
師:這是小魚還是小雞?
五張
師:這是誰畫的,你來講講。
生:因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳,我就畫了青蛙似的腳。
師:同學們,閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘,更令文中的我難以忘懷,讓我們一齊朗讀這一段,做為這一課的結束吧。
師生共同讀。
師:老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里,把一段背下來,還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀,下節課再討論。
結束!
執教老師簡介:王傳賢,黑龍江省哈爾濱市南崗區復華小學教師,小學高級教師。93年開始從事小學語文教學工作。黑龍江省語文學科最佳教師,哈爾濱市語文學科骨干教師。所作公開教學多次獲得哈爾濱市語文閱讀教學大賽一等獎,在省市教學活動中多次作示范、觀摩教學。
《少年閏土》說課設計 篇5
課題 17《少年閏土》 課型 自學探究 展示提升 課時 2課時 學習目標: 1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。 3、整體感知閏土的形象,了解作者從哪些方面描寫閏土,并體會閏土的特點。 4、理解含義深刻的句子,體會“我”思想感情的變化。 重點、難點:揣摩人物的特點,體會課文的表達方法。 學習過程
我會給加點的字注音 自主探究大擂臺 擂臺一: 初讀課文,讀準字音,理解詞語的意思。 閏土、一匹猹、祭祀、裝弶、正月、秕谷、縛在、獾豬、伶俐、胯下
不理解的詞語可以聯系上下文或查字典喲 祭祀、值年、五行、裝弶、潮汛、跳魚兒、素不知道、如許 擂臺二: 再讀課文,了解課文寫了有關閏土的哪些事情。 課文通過“我”的回憶,重點寫了閏土給“我”講( )、( )、( )、( )四件事,刻畫了一個見識豐富、活潑可愛、聰明能干的農村少年的形象。 擂臺三: 精讀課文,我發現,作者抓住對閏土 、 、 的描寫,把人物的特點寫得活靈活現。 1我能在課文中劃出這些描寫,多讀幾遍,體會人物的特點。 2第一自然段寫得這么美,我要多讀幾遍,把它背下來。 擂臺四: 快速瀏覽全文,我能理解重點句子的含義,體會作者的感情變化。 我能用自己的話說說“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。
我們一定會為小組爭光!因為我們的參與課堂一定會精彩分層!讓我們加油吧! (檢測:給易讀錯的字注音) 展示提升擂臺賽 展示一:課文將了閏土的哪些事情?我從中體會到閏土是怎樣的一個孩子? 展示二:我能找出對閏土語言、動作、神態的描寫語句。(劃在書上) 展示三:我會背誦第一自然段。 展示四:我能理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。 小結本節課展示情況,小組加分匯總。 用紅筆修正導學案,查漏補缺。 打擂須知: 1、每過一個擂臺,就將笑臉涂成紅色。 2、不會的內容和對子一起探討研究。 3、對子解決不了的問題小組內一起解決,如果還解決不了由組長記錄。 反思; 我錯誤的原因是: 展示要求: 形象大方 聲音洪亮 重點突出 形式多樣 銜接緊湊 參與積極 點評簡潔 為組爭光 自我評價: 努力方向:
點評: 都說“興趣是最好的老師”。本學案能結合學生特點,采用擂臺賽的方式激發學生學習興趣,讓他們樂學、想學,著實值得肯定。其次,在學習內容的設計上更是體現了層次性和“語文味”,讓學生多次閱讀文本,由淺入深地走進文本,體會作者的情感和塑造人物的方法,從而提高了學習效率。
《少年閏土》說課設計 篇6
教學目標: 1、感知少年閏土這一形象,知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點:1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。教學難點:理解句子中含著的意思。教學準備:簡易多媒體制作。教學過程:一、 教學導入:同學們,我們最近認識了一位新朋友,他紫色的圓臉,頭戴小氈帽,項戴銀圈,他是——(生答:少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背:“深藍的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個——那猹卻——”同學們,這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個30年呢!為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象?(意在引導學生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事,我們成了好朋友。)二、新授重點段(第4段)。1、用自己喜歡的方式自由讀第4段,然后四人小組合作學習:閏土是個怎樣的農村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?2、全班交流。 機智勇敢 看瓜刺猹 聰明能干 雪地捕鳥 見多識廣 海邊拾貝殼 見多識廣 看跳魚兒 (以上內容是教學的重點,適時進行感情朗讀指導) 3、讀第14、16自然段。(1)閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這么多,那么作為少爺的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?師生對答:(出示) 師: 生:閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒這許許多多的新鮮事,我從來都不知道。(2)再讀第16自然段,理解句子含著的意思。小組討論、交流:①“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我” 和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會,接觸自然,像井底之蛙,見識很少)③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?(對閏土的佩服,對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。) 再次有有感情地朗讀這兩個自然段。三、想象表演。閏土讓我看到一個多姿多彩的世界,我是多么想再與他相處下去,再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊,可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最后一段,想象一下當時情景,同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。(請學生上臺表演,播放音樂。)四、拓展學習。時光如水,歲月如梭,人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼,然而幾十年后再次相遇時,閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉》,看看三十年后的閏土變成了什么樣,我們利用班隊課交流讀書體會。五.布置作業讀一讀有關魯訊的作品
《少年閏土》說課設計 篇7
教學目標:
知識與技能:
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
過程與方法:
1、有速度地默讀課文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據畫面展開聯想。
情感、態度、價值觀:體會在舊中國深重的黑暗下,閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點:
有感情的朗讀課文,了解課文內容。初步感知閏土的形象。
教學難點:揣摩人物的特點,體會課文的表達方法。
課前準備:課前了解舊社會封建家庭的生活方式,了解文中提到的動物;多媒體圖片;網絡教室。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、直接導入,激發興趣
1、介紹朋友:今天老師給同學們介紹一個新朋友,他叫閏土。板書:閏土(出示課文插圖)
2、打招呼:與朋友初次見面,誰能與閏土打個招呼?指名說
(過渡:看來同學們都會打招呼,想不想趕快了解我們的這位朋友?)
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。 他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
(一)你想認識這位少年嗎?細細地讀讀課文。
輔助閱讀:
1、注意文中生僻的字詞,能聯系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是)
2、填填你讀課文后對閏土的認識:( )的少年閏土,還能說說理由;
(機智 勇敢 知識豐富 自由 健康 可愛 ……)
3、文中還有一個“我”,這“我”又是一個怎樣的孩子? ( )的我
(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土和“我”的認識。)
三、提出問題,互釋疑點,保留問題
魯迅的文章語言精辟,同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文,找一找,做好記號。先由四人小組長組織,進行組內交流,再把你們解決不了的寫在黑板上,看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流,部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌
方案一:由學生問題進入第一自然段教學。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀,同學們仔細聽,聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
(看出閏土是一個純樸、活潑的孩子)
3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽,我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察,戴上氈帽的小朋友像閏土嗎?
區分紫色──又白又嫩,體會閏土的健康。
4、抓住重點詞,親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子,形象非常可愛,可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據,合乎邏輯。
5、學習作者對閏土外貌的描寫,將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。6、 反饋交流,師生評價。
7、小結:同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節課可以繼續研究。
五、教學第一段畫面:
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
(一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?
(二)反饋交流,體味提升。
1、第一句教學:
(1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
(2)教師點播:在閏土奔馳在一望無際的海邊時,我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫面時,我的心中是一種怎樣的感受?
(3)深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學:
(1)刺猹──閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀,鼓勵生生之間的評價與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個形象回味一下:“其間……”
3、指導背誦本段。
第二課時
一、復習舊課,直入主題
1、談話:同學們,這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
①師引述:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢?誰能把這幅畫的內容續下去?
②請全班的同學看圖,背誦第一自然段。
③小結:看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。
這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢?(機智勇敢)
3、過渡:閏土還不只機智勇敢,他還有很多特點呢?接下來我們一起來學習課文。
二、品讀體會
1、課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?
捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚
2、 在這四件事中,我們還能了解到閏土的什么特點呢?請同學們根據閱讀提示學習課文。
出示閱讀提示:自由閱讀課文,體會課文是怎樣通過人物的對話,外貌、動作描寫來表現人物的特點,把你的感受寫在旁邊,把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,然后和老師同學交流討論。
(1) 閏土是個捕鳥高手。
(2) 閏土很勇敢。
(3) 簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分:體會閏土的自由自在
3、小結:綜合閏土給“我”講的這四件事,我們可以看出閏土是一個怎樣的少年?
重點理解:
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”
師:“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?
4、小結:由于環境的不同,閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。
5、爭辯研讀,深入理解課文
作者魯迅是如此的向往閏土的生活,那閏土和作者相比,誰的生活有意思呢?同學們!如果要你選擇,你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活? 請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。
6、展開想象,訓練口語。
A、過渡:與閏土相處了一個月,“我”與他已經產生了深厚的感情,可惜正月過去了,閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢?請同學們看大屏幕,想象一下“我”和閏土分別時會說些什么?
B、誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。
C、課文是怎樣寫的呢?請同學們齊讀最后一段。
D、課文最后說他們從此沒有再見面,其實三十年后,他們倆又見面了,不過三十年后的閏土改變太大了,究竟是什么原因使他改變的呢?有興趣知道的同學,請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧!
《少年閏土》說課設計 篇8
一、創設情境,激發學生對閏土喜愛的感情
1.(多媒體出示圖片)教師描述畫面后板書課題:少年閏土
師:一提起少年閏土,在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面(出示多媒體圖片):在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,……三十年過
學生自由讀。
師:我們共同來學習少年閏土。
板書:少年閏土
2.快速讀課文,概括課文主要內容。
師:講了幾件事?
生:講捕鳥,拾貝殼,管西瓜的事。
師:什么是管西瓜?說準確一些。
生:就是看西瓜。
師:為什么要看西瓜?
生:因為瓜地里有刺猬,有獾豬。
師:講了三件事,還有沒有補充。還有什么事,你說說?
生:還跟作者捉了跳魚兒?
師:海邊的時候,還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事,讀完之后你們有什么感受?
生:有趣。比如說捉鳥,以為把鳥打過去就可以捉,他捉鳥的時候是掃出一塊空地來,給鳥來吃秕谷,遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了;拾貝殼也很好玩,雖然只是講怎樣拾,但貝殼有紅的,綠的,非常有趣。
師:誰再來說說?
生:我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時,有些地方會留下小動物,但我從沒見過什么是跳魚兒?
師:還有誰想說說。老師看出來了,大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料,一會你們可以來查一查。好,你們組第三組選擇跳魚兒,這件事需要咱們想象力豐富才行,你們行不行?
生:行。
師:有沒有對其他小組感興趣,可以迅速調整座位。
無人應答。
師:看來大家都對自己小組選擇內容感興趣,老師還給大家提供了一些學習方法,誰來給大家讀讀。
多媒體出示:
選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。
一、讀一讀談談感受,把這件事講給大家聽,
二、讀一讀,查找有關資料,把查到的內容介紹給大家,
三、讀一讀,根據畫面想象畫一畫,把你的想象講給同學聽。
四、讀一讀,交流感受或想法,把課文有感情地朗讀給全班同學聽。
師:好,各小組先讀課文,再讀的基礎上再互相交流感受。
小組交流,師各組指導。
師:接下來匯報各組學習成果,這組已經做好了。這組還沒做好,咱們稍稍等他們一會兒,請稍稍快點。好,請坐好。請組長組織好本小組,準備好。先從捕鳥說起。
生:我們做了一個有趣的實驗,通過實驗了解怎樣捕鳥。
師:這組不錯,不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來,跟大家介紹一下。
生:首先,在雪地找出一塊空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上綁條線,撒個秕谷,鳥來吃的時候就拉繩子。
師:拉開繩子就怎么樣?
生:就捉住了。
師:拉繩子的同學離多遠?
生:大約在十米之外可以拉,怕被鳥發現。
師:通過實驗的方法講捕鳥好不好。
生:好。
師:閏土講捕鳥時會是什么樣的神情?
生:他會很自豪,因為閏土生在鄉村,城里人不知道,他會說我告訴你……
師:你體會得很好,能不能讀給我們聽。邊聽邊看,老師給你們播放畫面。
生讀:我們沙地上……
多媒體課件展示畫面。
師:讀得多神氣,尤其是鳥撞到竹匾里,這么容易就捕到那么鳥,讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀:我們沙地上……
師:聽了他的講述我于是又很盼望下雪,他說,說什么了,我們接著讀讀。
生讀。
師:閏土的生活多有趣,老師在電腦里面也準備了資料,通過電腦展示給大家。誰來介紹一下?
生:通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣,紅,黃,藍,金,等
師:貝殼這么多顏色,能不能用一個詞語概括一下。
生:五顏六色。
生:五彩繽紛。
師:誰來再介紹一下?
生:貝殼的形狀也是千奇百怪。
師:形狀也是千奇百怪的。還有什么?
生:樣子很多,有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種,看,這就是其中一種。
師:貝殼還有什么作用?
生:可以做手鐲,可以做小食品,讓人愛不釋手。
師:這組同學多了不起,可以通過網絡查找資料,還可以四人合作學習。通過他們的介紹,讓我們知道在海邊的生活豐富多彩,白天撿貝殼,晚上看瓜,刺猹,一起說說,
生:看瓜,刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。
師:你們用什么方法來學習。
生:用有感情地朗讀課文。
師:有感情地朗讀課文,很好,誰來讀給大家聽聽。
四人分角色讀。
晚上……
師:這小組分角色讀,合作學習,也值得我們學習,誰來評評他們讀得怎么樣?
生:讀到西瓜地停了一下,好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來讀讀這一段,自己練習讀一讀,看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看有沒有新的感受,把你的閱讀感受讀出來,看看能不能讀得更好。誰愿意讀,請你來讀。
生讀。
月亮地下……
師:你為什么要這樣讀?
生:我感覺刺下去很滑,非常的靈活,敏銳,如果你慢慢地走過去,就不會被發現。
師:這個捏還體會得差一點,還能換成什么詞?
生:握。
生:拿。
師:還有嗎?
生:抓。
師:抓也行。
生:我想換成拎。
師:有這么多詞語,可不可以換?
生:不可以。
師:為什么?
生:動作要小一點,捏的動作很小,很輕。動作大一點了,猹就跑了。就要輕輕走過去,就不會跑。
師:好,用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。
生讀。
師:讀得好不好。
生:好。
師:讀得真不錯。為什么要這么讀?
生:因為猹很靈利,要輕手輕腳走過去牽,才不會被發現。
師:他反應是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢?來,你們組來展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學生畫的跳魚兒。(一張一張展示學生作品)
一張
生:這是我們根據想象畫出來的。
師:多可愛的跳魚啊!
二張
師:畫了這么多跳魚,這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。
生樂。
三張:
師:跳得動作這么可愛。
四張
師:這是小魚還是小雞?
五張
師:這是誰畫的,你來講講。
生:因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳,我就畫了青蛙似的腳。
師:同學們,閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘,更令文中的我難以忘懷,讓我們一齊朗讀這一段,做為這一課的結束吧。
師生共同讀。
師:老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里,把一段背下來,還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀,下節課再討論。
結束!
《少年閏土》說課設計 篇9
一、教學目標 :
1、認知目標:學習生字新詞,理解含義深刻的句子。
2、能力目標:快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標:體會人物性格特點,培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析:
了解人物的性格特點,理解含義深刻的句子。
三、教學媒體:
硬件媒體:計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體:文字、圖形、音樂。
四、教學過程 設計
1、導入 新課。
(1)教學過程 與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學策略設計:用“早”字引出作者,簡介作者,為學生了解閏土后,從鮮明的對比中體會社會的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
(1)教學過程 與內容:聽錄音。
策略設計:糾正生字讀音,感受語音變化;認讀生字新詞。
(2)教學過程 與內容:
①體會人物的性格特點。圖2(略)、圖3(略)
A:臉——紫色
B:頭——小氈帽 健康
C:頸——銀項圈 活潑
D:怕見人 怕羞
策略設計:引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事,了解閏土是個什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。
學生自主學習課文,說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計:體現自主學習,結合口語交際,力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。(提問)
和閏土相比,“我們”的知識太少了,目光太短淺了,寫出了作者不滿現實,追求自由生活的心態。
④惜別
作者:大哭。
閏土:躲在廚房不肯出門。
策略設計:從人物的外表體會人物的內心,感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸:(圖書室或網站)
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》,交流讀書體會。
《少年閏土》說課設計 篇10
【教學目標】
1、聯系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
3、能有感情地朗讀有關句段。
【教學重點】品味詞句,體會閏土的個性特點。
【教學難點】聯系上下文,理解含義深刻的句子。
【教學過程】
一、初讀研究整體感知
師:上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子,這節課將重點研究閏土的語言和動作,體味他的個性特點。
師:請同學們用自己喜歡的方式讀6~8節,完成填空:
( )的少年閏土。
可以根據教材內容填,也可自己想,可以填一點,當然更歡迎填幾點。
(此時,學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據自己喜歡的方式研讀。)
(評:開放的填空,給了學生開放的思維空間;開放的要求,激起了學生讀文的興趣和自信,按自己喜歡的方式研讀,大大豐富了讀的內涵和方式,提高了讀的質量。)
師:不忙回答,先同桌交換一下意見,有必要可離開座位,尋找合作伙伴。
生:我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生:我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼,還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生:我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上,他一個人看瓜,猹來了,他也不害怕,還捏了胡*去刺猹,要是我早就嚇跑了。
生:我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥,懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師:請幾個同學根據剛才的交流,將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上,其他同學寫在自己的本子上,看誰寫得正確,而且字又漂亮。
(雪地捕、鳥撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據學生的板書在用詞上做適當的指導。)
(評:板塊研讀,彈性填空,學生多元解讀。既感知了課文整體,又豐富了閏土形象。 )
師:那么,“我”對哪件事印象特別深刻呢?為什么?
生:雪地捕鳥。因為閏土一到,我便要他捕鳥,可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服,印象特別深。
生:我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過,“我”與閏土分別了三十年,一看到閏土,就想起他少年時看瓜刺猹的畫面,可見對這件事印象非常深。
師:是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。
二、研讀重點隨機點撥
師:魯迅是我國偉大的文學家,他寫的文章都有十分精妙的詞句,請大家再一次仔細默讀課文,找找最值得研究的詞語、句子,甚至是標點。等一會兒交流時,可以匯報自己的研究成果,也可提出問題請大家幫助。
(學生默讀課文,不時地圈點、評注、查資料;教師巡回,但不作任何指點。)
(評:還課堂給學生,讓他們自行研究,憑自己的知識積累、思維方式去發現問題,提出問題,并嘗試自己解決問題,真正做學習的主人。)
師:好!下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。
生:我發現閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,更能看出他是捕鳥高手,因為一拉短棒,匾很快落地,鳥想飛走已來不及了。
生:我認為閏土不但捕鳥很有本事,還很勇敢。你聽,猹咬得西瓜啦啦地響,當時又沒個伴,他不僅不害怕,還捏了胡*輕輕地走去。
生:我給他補充一點,猹是很兇猛的,你向它走去,它不會跑掉,反倒向你奔來,多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯,什么都不在乎,可見他的機靈、勇敢。
生:我認為省略號是表示語意未盡,破折號都是表示解釋說明。
生:我不同意,課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略,例:藍背……。不過,我發現有一處標點用錯了。稻谷,角雞,鵓鴣,藍背……中間應用頓號而不是逗號。 (評:敢于向教材挑戰,這是真正的超文本學習,是研究性閱讀中創新的體現。 )
師:你真了不起,但據我考證,作者當時寫這篇文章時還沒有頓號,所以只能用逗號代替了。
生:“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過,感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少,知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師:“素”字你怎么理解呢?
生:“素”是向來的意思。
生:課文中有一句話,含義非常深刻,“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點知道,但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“!”是表示“我”對閏土的贊美,羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
(評:這是第二板塊研讀中最難解的一句話,學生似懂非懂,處于一種“憤悱”狀態,需借點撥、引導之力,使其理解。 )
師:你說得很有道理,這句話確實值得研究。
點擊課件,出示:
“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
點撥:
1、讓學生自由地充分地讀。
2、師:“無窮無盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?
生:“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。
生:我認為沒那么簡單的,“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小,實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小,眼界狹窄,知識貧乏。
生:我有補充,與前面的感嘆詞“啊!”連起來一讀,我發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時,還表示“我”對自己生活環境的不滿,渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生:我也明白了這一點,課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”,這正是這些少爺們生活的地方,與閏土的生活環境一比,他們覺得自己太封閉了,也想到外面去看看,所以才會有這樣的感嘆。
師:請同學們將“啊!”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想,再讀一讀,體會“我”當時的這種感情。
(指讀──點撥──再指讀──齊讀。)
(評:適時、適度的點撥,解放了學生的思路,使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。 )
三、爭辯研讀開放課堂
師:那么,在當時社會,如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番,但老師有幾個要求
1、先在組內討論,準備充分的理由。
2、在爭辯過程中,當你覺得被對方說服,可改變你的選擇,并變動座位。
(學生坐兩旁,人數相差無幾,想做閏土的相對多一些。)
(評:設計專題,引導爭辯,將活動引進課堂,在活動中充分展示學生心靈自由,凸現個性。 )
師:好!時間到,下面由雙方陳述自己的理由,人家在講時你一定要專心聽,并想反駁對策。
正方:我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會,正是閏土小的時候,我就喜歡小時候自由自在的閏土,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣!
反方:閏土雖然自在,但他沒能受教育,是個野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”,盡管不是很自由,但能受良好的教育,很有教養。
正方:誰說閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識,不是在受教育嗎?
反方:這僅僅是閏土農村的一些事,對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來,少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說,如果寫出來,閏土不知道的也許要多得多,肯定也會羨慕不已的。
正方:請問對方辯友,你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?
反方:什么?籠中之鳥?文中的“我”是“籠中之鳥”嗎?請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺后來成了偉大的文學家,閏土有什么呢?
師:大家爭論激烈,誰也不肯讓誰,老師覺得這個問題的答案并不重要,重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》,讀了以后你會對他們有更全面的了解,也會深刻地了解當時的社會。
(評:爭辯,是教學的一種新機制。它的引入,開放了課堂,解放了學生。學生積極參與,盡情發揮,在爭辯中發展思維,展示個性,也較好地培養了口語交際的能力。)
【總評】
這堂課有以下幾方面突出的特點:
一、重研讀創教學新路
這節課,改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生研讀為主體,探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節,教師出示彈性式填空,“( )的少年閏土。”并以此為突破口,引導學生研讀。在交流中,學生從不同角度、不同層面豐富填空內容,以較短的時間在整體上感知了教學內容,凸現少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究──自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂。在其背后,我們分明可以看到教師真正把學生當做課堂的主人。
二、重點撥亮思維過程
學生在自主學習中,難免碰壁,教師在關鍵處一點,學生便會對疑難豁然開竅,教學也實現由局部向整體推進。本堂課教師的點撥可謂點到了節骨眼上。“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解,正如一生所說,我有點懂,但說不明白,這正是學生學習中的“憤悱”狀態,需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上,教師引導:⑴ 無窮無盡的稀奇的事指哪些?⑵ “我”往常的朋友指誰?⑶ “高墻上的四角的天空”又指什么?學生聯系語境,在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯系起來想一想,結合上下文內容,整句朗讀,反復誦讀,深入體會。學生讀得非常投入,尤其是一個“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現少年閏土的形象,領悟少爺們的心聲,使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。
三、重活動還心靈自由
爭辯研讀是整堂課的亮點之一,引活動于課堂之中,不僅激發了學生的參與興趣,而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學生的心靈自由,在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的,學生是課堂的主人,我們在課堂教學中理應將課堂還給學生,讓他們真正當家作主站起來。
《少年閏土》說課設計 篇11
第一課時
預設目標:
1、通讀課文,整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達力度,體會閏土的健康和可愛,嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上,學習描寫看瓜刺猹的片段,了解閏土的勇敢,體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學重點:學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段,了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學難點 :學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達力度,體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程 :
一、導入 新課
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。板書:少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文,難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀:
1、魯迅的文章語言精辟,同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文,找一找,注意文中生僻的字詞,做好記號,能聯系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
2、 反饋交流,部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
3、填填你讀課文后對閏土的認識:( )的少年閏土,還能說說理由;
(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土的認識。)
三、提出問題,互釋疑點,保留問題。
1、這是一篇寫人的文章,以你多年的學習經驗,你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文?(研讀外貌 、語言、行動、心理活動的句子,了解人物特點。)
2、提出本課的教學目標 (通過人物外貌、形象的分析,了解人物特點),讓學生找到相應的片段(第一小節和描寫閏土外貌的片段),選擇讀書的方法(自由讀,做旁注讀,圈圈畫畫讀)。
四、教學第一段畫面:
(一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀,體會體會。
(二)反饋交流,體味提升。
1、第一句:
(1)生讀第一句,說說你感受到了什么?帶著理解,讀讀這句話,學生評價。比試讀。
(2)教師點撥:A、句子中色彩的美。深藍 金黃 碧綠 B、環境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時,我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來(試背誦句子)
2、第二句教學:
(1)生讀第二、三句,說說你感受到了什么?帶著理解,讀讀這句話,學生評價。比試讀。
點撥:閏土非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀,鼓勵生生之間的評價與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個形象回味一下,齊讀這一節。(試背誦句子)
(4)看圖,試背誦這一段。
五、學習閏土的外貌。
引:不知你們是否有這樣的疑問,三十年過去了,作者回憶起美好的故鄉,就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀,同學們仔細聽,聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點,并說說理由。
輔助理解:請同學們拿出鉛筆,將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點。(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉,然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。(看出閏土是一個健康的孩子)
3、抓住重點詞,帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫外貌。
1、閏土是一個健康的孩子,形象非常可愛,可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據,合乎邏輯。
2、 學習作者對閏土外貌的描寫,將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。、 3、反饋交流,師生評價。
4、師小結:同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節課可以繼續研究。
5、生小結,通過本課學習,我們有什么收獲?(檢查目標的達成)
六、小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子,卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》,讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》,你一定會有新發現的。
《少年閏土》說課設計 篇12
設計思路:
本組訓練重點是:注意把握文章的主要內容,想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。本課是落實本組訓練重點的第一篇課文。本課是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象,反映了兩人之間兒時真誠的友誼,表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。本課在設計上體現以下幾點:
1.在教學過程中,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。
2.主要采用自主的學習方式, 在重點詞句的研讀中放手給學生自行探究,幫助學生學會學習。
3.注意引導學生體會作者是怎樣刻畫人物的。
教學目標:
1.指導學生讀懂課文,了解課文所寫事情,認識少年閏土的特點,感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2.引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
3.幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”,會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”,理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。
4.引導學生從讀學寫,運用本文抓住人物特點的寫法,描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。
重難點分析:
教學重點:
讀懂課文內容,認識少年閏土的特點,感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
教學難點:
理解重點句段的深刻含義。