一面教學反思
一面教學反思
《一面》是六年級上冊第五單元的一篇課文,此文寫的是1932年秋天,"我"在上海內山書店見到魯迅先生一面的事,表現魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品質,抒發作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情.教學此課我從兩方面入手使學生體會"一面" 內涵.一是魯迅外貌,使學生體會魯迅"瘦"的特點;二是魯迅語言,動作的句子,體會他對青年關心.教學中我按自己預先設計的教學進行,誰知課堂上意外發現學生對"關心青年"體會得不到位,課下我認真進行了反思,發覺課堂上學生的反常表現與我的教學設計有關系.于是便把課堂采用的教學簡案和反思后的教學設計提供給大家,希望能拋磚引玉.
課堂使用的教學簡案:
1,師:同學們,請自讀課文,思考以下兩個問題
(1)本文寫了一件什么事
(2)課文抓住人物的哪幾個進行描寫
師:我們先來學習文中魯迅先生的六次外貌描寫.請默讀全文,把文中描寫魯迅外貌的句子用"——"畫出來.
生自學,匯報,反復朗讀,在讀中體會外貌特點——瘦.也就是一面之交留下深刻印象的第一個原因.
2,師:剛才我們從人物外貌體會到魯迅雖瘦但精神好,堅強,下面我們再來具體學習一下人物的語言,動作,看你從中又體會到什么
學生分角色讀,匯報
(學生匯報得極不理想.其實,此課的重點就是讓學生通過人物語言,動作體會魯迅先生對青年的關心,但學生讀了兩遍也未體會明白,我感到很納悶.就想:是不是我讓學生兜圈子了 拐大彎了 如果在學生初讀課文概括課文寫了一件什么事后,直接讓學生自讀課文找出魯迅關心青年的句段,是不是就不會出現"萬馬齊喑"的局面 課下我把課堂上出現的情況說給同頭的梁老師,她也說可能就是教學中出現兜圈子了,所以學生才不知從何作答.唉!精心備的一節課沒想上砸了,我感到非常不甘心,但不甘心又有什么辦法呢 課已上完,事已止此,唯有等到下次了.為了下次不再失誤,我將此課作了新的調整,具體如下:)
反思后的教學設計:
1,師:同學們,請自讀課文,思考:
本文寫了一件什么事
學生匯報
2,師:同學們,從課文敘述的這件事,你體會到了什么
(魯迅對青年的關心)
師:你是從哪些具體的句子體會到的 請默讀課文找出相關的句子.
學生找句子并匯報(如:推薦書,廉價賣書,親自送書.)
師:好,下面我請幾位同學分角色朗讀一下這些句子,從句子再次體會魯迅先生對青年的關心.
生再讀相關句子體會魯迅關心青年的品質.
3,師:同學們,你們知道嗎 在當時工人是倍受人們歧視的,但是魯迅先生卻如此關心這位青年,而且還是素昧平生.所以,作者雖與魯迅先生僅一面之交,但魯迅先生卻給作者留下了深刻印象.請再讀此文,思考:此文除了通過具體的事例寫魯迅先生給作者留下深刻印象外,還有什么也給作者留下深刻印象
生自讀找相關內容并匯報
(魯迅的外貌——瘦)
師:文中幾次抓住魯迅的外貌進行描寫 請找到相關句子并用"——"畫出來.
師:他為什么會這么瘦
進一步聯系本文內容和學過的相關知識體會魯迅的品質.
4,師:同學們,作者與魯迅僅一面之交,為什么對魯迅的印象如此深刻
(關心青年,瘦)
師:那學到這里,你理解課題"一面"的含義嗎
(既指作者與魯迅的一面之緣,也指魯迅先生偉大人格的一個側面.)