老人與海鷗第二課時
一、談話導入，交流感受
同學們，上一節課我們學了《老人與海鷗》這篇文章，回顧一下這篇課文主要講了什么內容？是啊，老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，你肯定也有很多感受要跟大家一起分享，交流：自己的感受。
二、認識省略號的作用
同學們，文章不僅語言感人，結構清晰，而且標點符號也用得恰到好處。課文共六處用了省略號，作用都有所不同，請找出這六個省略號所在的句子，并試著自己想一想它們各自的作用？（學生討論、交流）
1、列舉省略 2、3、4、5、6語意未盡或話未說完
三、完成課后習題3。
答案：1、這樣寫不僅使句子顯得更加生動、具體，而且更加說明海鷗對老人也很信賴，好不戒備，他們之間感情深厚。
2、這樣寫不僅使句子顯得更加生動、具體，而且更能表現出海鷗對老人那種依依不舍的感情。
四、有感情的朗讀課文，領悟作者的寫作方法。
課文中這樣感人的句子也很多，既有老人對海鷗的愛的句子，又有海鷗對老人的依依不舍的句子，下面讓我們帶著這種感情通讀全文吧，也可以讀一讀你喜歡的段落。
作者抓住人物的神態、動作、語言來具體表達老人與海鷗之間的深厚情誼。
五、布置作業
鞏固性作業：字：（把課文9個生字書寫一遍）
詞： 海鷗、餅干、樂譜、鳴叫、抑揚頓挫、吉祥、啦啦隊、企盼、應聲而來、有聲有色、相依相隨
句：摘抄優美的句子。（老人對海鷗的愛和海鷗眷戀老人的句子各一句）
文章梗概
板書設計 老人與海鷗
無微不至
老人 ————————海鷗
依依不舍
課后反思：
本節課“預習性作業”的設置感覺還有些不妥，跟講課吻合不起來。比如第2小題和第3小題可以顛倒過來，應該先把握主要內容，再在學生理解的基礎上畫出優美的句子；而我的設置是先畫句子再把握主要內容，學生連內容都沒把握好怎么能畫出句子？再說第2小題的畫句子，畫出優美的詞語和句子這個環節可以刪去，因為它和第②個畫句子已經重復了，再畫顯得太亂。
第二課時成功之處是最后一個環節，我最后還剩了7分鐘左右時間，讓學生干什么？于是超出備課范圍臨時設計了一個環節：學了這篇課文你想說什么？讓學生隨便寫在書上。有幾個學生寫的特別感人，給我感受最深的是這樣的感受：我以前老認為動物是可惡的，我一看見動物不是趕，就是打，一點也不愛他們，而且特討厭他們，可今天學了這篇課文，我知道了動物也是有感情的，它跟人一樣重情義，所以我以后一定要愛護動物。學生有了這樣的感受，老師還求什么呢？