伯牙絕弦教學設計
（設計意圖：本課的一個教學重點就是句式訓練在這一環節我通過電教媒體提供給學生的詞語及圖片的內容為“楊柳依依”“波光粼粼”“風雨凄凄”“落葉紛紛”“流水潺潺”“炊煙裊裊”我將景、音、詞、句巧妙結合，讓學生在進行舉式訓練的同時，還可以欣賞到相關的圖片及音樂，豐富了學生的情感體驗，充分體現了信息技術為學科服務的一大特色也是本課教學設計的一大亮點）
3、配樂朗讀
知音歡聚，一定是一幅非常融洽的畫面，讓我們一起讀讀這一段，共同感受知音歡聚的那份融洽與歡樂
(設計意圖：新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，所以在學生了解文本情感后，我即時引導學生進行朗讀體驗利用電教媒體，配以音樂、圖片，入情入境，既加深了學生對課文重點內容的理解，又培養了學生的審美能力大聲地、動情地、陶醉地朗讀是體悟文章思想感情的最好方式，也是培養語感、積累語言的最佳途徑使學生對文章內容的理解更加透徹，促進了學生與文本、教者的情感交流，達到了良好的教學效果）
4、深悟絕弦
1、過渡：無奈，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺出示句子
——“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓”
學生思考：伯牙怎么就會認為世上再無知音了？
2、學生交流，
3、在子期的墓前，伯牙曾經用一首短歌來悼念自己的知音鐘子期 （課件播放“追悼子期”）
4、同學們，面對伯牙的痛苦與傷心，你想說些什么？學生交流
5、小結：是啊，子期雖然死了，但我們都希望伯牙能夠振作起來，將對知音的思念化作對音樂綿綿不盡的追求
5、配樂自讀
1、打開配樂自讀，可以選擇和老師一起朗讀課文，也可以根據節奏的提示，將課文有感情地讀一讀
2、朗讀展示
（設計意圖：此時，學生已經對《伯牙絕弦》的故事有了更深的感受，因而再一次的朗讀訓練，有助于提高學生對文本情感的理解）
四、旁征博引，了解友情
伯牙與子期的故事從未因時光的流逝而失去它的光彩伯牙的破琴絕弦讓我們看到了一份至真至誠的人間友情然而，珍惜友情并不一定要像伯牙一樣黯然神傷，請同學們點擊“旁征博引”瀏覽相關內容
1、學生自由瀏覽以下版塊：友誼故事、詩風詞韻、名人名言、藝術賞析，豐富自己對友誼的認識
2、學生交流