《最后一頭戰象》說課稿
四 、說板書及作業
1、 板書主要是由課題和代表戰象品質的詞語組成的。
這樣安排的好處：一是便于總結；二是便于學生加深印象。
2、 作業是通過想象，為課文填寫空白。如此設計的意圖是再次加深學生對戰象嘎羧的情感。
《最后一頭戰象》的說課稿
一、說教材
《最后一頭戰象》是義務教育課程標準試驗教材書小學語文六年級上冊第七單元第23課。這是一篇悲壯，感人的動物小說。課文記述了抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結前，再次披掛象鞍，憑吊戰場，莊嚴的埋葬自己的故事。贊頌了戰象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現了人與動物之間的深情厚意。
二.說學情
六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中。促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。
三.說教學目標
1、 選擇令人感動的場景，并能用自己的話進行講述；
2.有感情的朗讀課文，感受課文的語言；
3.抓住文章重點段落， 聆聽戰象嘎羧的心聲， 感悟戰象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；
4.拓展寫話，為戰象嘎羧題寫碑文，傾訴自己的情感。
四.說教學重點、難點
重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰象的高尚情懷；
難點：通過朗讀感悟，領略作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
五.說教學方法
“語文教學是學生，教師，文本之間對話的過程。”教學中將學生閱讀文本的過程轉換成同戰象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學生的內心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。
六.說教學過程
1. 創設情境，講述戰象嘎羧的故事
以打字機的聲音逐字出示字幕：“西雙版納曾經有過這樣一頭戰想，在生命的最后時刻，他回到了曾經浴血拼殺的戰場和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。”讀后，教師質疑：“讀了這樣的文字，你的心情怎樣？”引導學生緊緊抓住“曾經”一詞啟動學生內心的情感，為后文的學習奠定情感基礎。
在學生進入情境之后，教師引導學生用較快速度選讀課文，然后用自己的話講一講自己感受最深的片斷。這一訓練為學生學習語言提供了實踐的機會，培養了表達能力，又提高了積累語言，運用語言的能力。在娓娓道來中，學生進一步理解了文章的內容，繼續浸潤在情意濃濃的學習環境中。
2、聆聽心聲，感悟戰象嘎羧的情懷
閱讀教學過程中，為學生創設一個平等對話的環境，教師與學生展開談話：“學習課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學生意識到戰象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學生與文本的距離。