《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿
教師適時拋出一個提綱挈領的問題：快速讀文，看看哪撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽戰(zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導學生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)。
教學過程中配合多媒體課件，進一步創(chuàng)設教學情境。在情境中，學生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀。教師或情感誘導，或方法指導，或鼓勵肯定，保證學生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程。
3.傾訴真情，體協(xié)戰(zhàn)象嘎羧的碑文
再以打字機的聲音逐子出示字幕：“西雙版納沒有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思……“與課前的導入遙相呼應，形成強烈的對比，近一步突出了故事的悲壯色彩。
此時學生的情感之潮，奔涌而來，達到了“不吐不快，非吐不可”的狀態(tài)，教師適時為學生提供一個情感宣泄的平臺：“村民們?yōu)榱思o念戰(zhàn)象嘎羧，為它立了一個墓碑，請你以村民的身份，為戰(zhàn)象嘎羧寫一段碑文�！�
4、拓展閱讀，深化單元的主題思想
語文的閱讀教學：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課的結(jié)尾，推薦學生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品。既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學生好讀書，讀好書的閱讀習慣。