有的人教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集、閱讀魯迅資料；
2、標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)數(shù)；
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
教學(xué)關(guān)鍵詞：活、死、俯、騎。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話導(dǎo)入。
上課前，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少？（抽生說(shuō)）
是的，中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩(shī)，七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中，把詩(shī)讀正確讀流利。（生讀）
匯報(bào)自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對(duì)于你們的朗讀，老師不作任何評(píng)判，我請(qǐng)來(lái)了一位高人，（播放課件。聽(tīng)輕重，聽(tīng)情感，聽(tīng)節(jié)奏）是高手吧，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。
三、再讀讀構(gòu)思。
自己再通讀全詩(shī)，看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報(bào)后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？ 第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩(shī)，那請(qǐng)問(wèn)，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答） 那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?來(lái)，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看，是哪些句子對(duì)“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情）、不屑一顧。
齊讀這類人的可悲和可笑。
在這幾行詩(shī)中哪一個(gè)字集中代表了這一類人的形象？（板書：騎）你看到了一副怎樣的嘴臉？那你就讀出來(lái)吧。是的，不僅如此，他們還……他們還……
看到欺壓百姓的人，我們?cè)鯓油闯馑麄儵ぉぃ豢吹矫χ鴺?shù)碑立傳的人，我們?cè)鯓泳嫠麄儵ぉぃ粚?duì)那些眼里容不下別人的人，我們又該怎樣咒罵他們──。
善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。把你的痛恨、蔑視、諷刺用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。女生讀這類人的做法男生讀他們的可恥下場(chǎng)。
群眾的眼睛是雪亮的，他們清楚，誰(shuí)是他們的敵人，誰(shuí)是他們的朋友。群眾的力量又是偉大的，人民的敵人癡心妄想著“不朽”，最終卻只能落得──板書：遺臭萬(wàn)年。