《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計
細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中還有一個語氣詞是什么？（兮）為什么一句話中連用了兩個語氣詞？（強烈的贊嘆）讓我們帶著強烈的贊嘆來讀一讀這句話。
②峨峨，伯牙的琴聲使子期仿佛看到了什么樣的泰山？（雄偉、高大、挺立）讀出你看到的情景。
③志在高山，從哪個字體會到琴技高超？用你的朗讀表現(xiàn)出來。
c：同學(xué)們，讀古文就應(yīng)該向剛才那樣，從字里行間去體會它的味道。
【出示：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”】
a：看看這句話，再看看上一句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
b：他們在句式和寫法上完全相同，下面，你們就用剛才學(xué)到的方法，自己大聲讀讀這句話，看看你從這句話中又是如何體會到伯牙善彈，鐘子期善聽的？
c：兩人一組，讀句子并交流感受。
d：指名讀句子，說感受，指導(dǎo)朗讀。
e：伯牙的琴技如此高超，他的琴聲中除了峨峨的高山，洋洋的江水，也許還會有（課件出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、波光粼粼）
現(xiàn)在，我就是伯牙，你們就是子期。
當(dāng)我彈琴志在清風(fēng)時，你會對我說：······（提示：誰能仿照書上的話來夸夸我？）
當(dāng)我彈琴志在明月時，你會對我說：······
當(dāng)我彈琴志在波光時，你們會對我說：······
誰還能自己說說這樣的贊嘆？
f：好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這就是——
【出示：伯牙所念，鐘子期必得知。】
a：這句話是什么意思？
b：子期聽懂的僅僅是伯牙的音樂嗎？他還聽懂了什么？
c：友誼的基礎(chǔ)是理解，伯牙琴聲子期能懂，伯牙心聲子期也能懂，（板書：心）這樣的朋友才能叫——知音（板書：知音）
d：能得子期這一知音，伯牙的心情如何？（喜悅、激動）誰來讀出這種感覺？
e：下面，就讓我們在高山流水的樂曲中一同分享知音相伴的樂趣吧�。ㄕn件播放：高山流水）
【出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！�
a：伯牙和子期多么想向這高山流水一樣相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了，于是，伯牙說了什么，做了什么？誰來讀讀文章最后一句話？
b：他為什么這樣說，這樣做？他碎的只是琴嗎？短的只是弦嗎？
c：此時，他的心情又是如何？（悲傷、悲痛欲絕）誰能讀出他的心情？
d：失去了唯一的知音，此刻，他最想對子期說些什么？在書上寫一寫，可以用現(xiàn)代文，也可以用古文。
e：誰來讀讀你寫的話？再讀讀書中的話。
三、拓展延伸，升華情感
教師結(jié)語：“相識滿天下，知音只一人”伯牙絕弦使得高山流水成絕唱，高山流水依舊在，人事已全非，只是這山水中平添了一段知音的千古佳話。后人由于伯牙絕弦的傳說，就認(rèn)為彈琴時弦斷，則聽眾中必有知音在場；或把真正了解自己的人叫做“知音”；也常用高山流水比喻樂曲高妙或知音難覓。關(guān)于這個故事，還有很多傳說，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)去查閱相關(guān)的資料。
四、板書設(shè)計
伯 牙 絕 弦
琴 心
俞伯牙 鐘子期
知 音