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《最后一頭戰象》教學反思

《最后一頭戰象》教學反思

《最后一頭戰象》教學反思
這篇文字優美而又悲壯感人的動物小說——《最后一頭戰象》是著名的動物小說家沈石溪的力作,文章感人至深,讓人久久難忘。
由于這篇課文篇幅較長,在進行本課的學習時,我主要訓練用較快速度閱讀課文的能力,學習通過對嘎羧行動、神態的描寫來突出它的高尚情懷的表達方法。在課堂中,我首先限定讀書時間,讓學生在十五分鐘內讀完一遍課文。通過檢查發現,學生的讀書能力參差不齊,讀得快的十一二分鐘就結束了,而讀得慢的在規定時間里才讀了一大半。這一遍讀書并非單純為了讀而讀,讀完后,我們馬上進行交流:課文到底講了什么故事?通過這種快讀思考的方式來梳理課文內容,訓練學生的閱讀速度,教給他們正確的讀書方法。
為了實現長文短教,在教學中,我主要抓住嘎羧的神態、動作描寫,引導想象嘎羧的內心世界,體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質。我主要抓住這段文字進行研讀。
“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜型礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那火紅的朝陽,發出震耳欲聾的吼叫。”
我先讓學生自由讀這些句子,然后小組交流,說說從這些句子中體會到了什么?“凝望著清波蕩漾的江面”時,嘎羧仿佛看到了什么?學生通過交流,猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場激烈的戰斗,懷念在這里犧牲的那些戰友們,回想自己在戰場上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢引導:“嘎羧不僅僅是一頭大象,更是一位讓人敬仰的英雄。”然后再讓學生去讀,學生悟得深刻,讀得自然也就精彩。
而這節課中最讓我興奮的是收獲到了學生的勤學善思。在課后習題中有一項,讓學生提出不懂的問題,大家一起討論。以往每每走到這一項時,都會流于形式,成為走過場,少有人提,也鮮有人答。而今天,學生不但提了,而且提得很有價值,值得思考。比如:“嘎羧要離開寨子了,為什么人們送給它的食物它不吃,卻只喝了一點水?”“為什么人們知道嘎羧要離開了,要給它圍上白色的紗巾,四腿綁上黑色的布塊?”“為什么嘎羧死去的時候,它的一只眼睛睜得老大,還凝望著天空?” 等等。這些問題一經拋出,便引發了學生的積極討論。大家開動腦筋,大膽舉手,各顯神通。學生活了,課堂自然也就活了。
不足之處是本節課沒有來得及讀寫結合,學生被激起的情感沒有得到有效地利用,實在可惜。

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