《伯牙絕弦》教學設計
5讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。 （三）離世之悲 無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學生讀�！�課件第6頁】 1.伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？ 2.當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話 五、深悟絕弦【返回主界面】。 1在子期墓前，伯牙曾經寫下了兩首詩歌，來追悼自己的知音鐘子期。學生讀【課件第7－8頁】 2.【返回主界面】面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？ 六、回味絕弦【課件第9頁】 1.播放《高山流水》樂曲，學生欣賞 2.伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事，試著背誦。 七、布置作業導語設計有利于激發學生的聽課熱情，能夠從外部影響學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。 此環節設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊 抓住文眼“絕弦”展開教學，了解文言大意。 此環節設計目的是了引導學生讀懂古文。學生區分、辨析文言文詞意，更好地理解原文。 通過品析伯牙撫琴時子期的善聽的描寫，巧妙地引導學生對文本的深度和廣度進行挖掘。圍繞重點內容，進行有效的語言文字訓練。學生展開想象的翅膀，舉一反三， 培養了語文素養，豐富了語感，積累了詞匯。 本環節師生形成了“知音”式的對話交流，入文，入情。將俞伯牙與鐘子期的相知相惜生動地再現出來，讓學生感受到兩人的真摯情誼。 此環節通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。 在反復誦讀的過程中，讓學生感受到古代文字的魅力。
【課件第一頁】呈現輕柔的古典音樂、古典情懷的畫面、感染學生的上課情緒。 【課件第二頁】將學生迅速引入情境，為學習古文做好鋪墊。 【課件第三頁】媒體演示教材，將古文語言語境化，直觀、快捷地導入課文。 【課件第四頁】多媒體突出重點詞句‘便于學生觀察辨析，正確掌握句意。 【課件第5頁】情景、意境是言語活動的心里需求和動機。展示多幅風光圖，精美的圖片和音樂渲染，創設情景，增強學生對語言實踐的興趣和積極性。