24* 金色的腳印
6.課余，有興趣的同學可以收集、閱讀一些有關珍稀動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。
四、教學案例
質疑探究感悟
（一）交流感受，提出問題。
說說你讀懂了什么？（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）
還有什么問題？（根據學生質疑，梳理可能提的問題：“我”為什么要幫助救小狐貍？課文結尾及題目有什么含義？）
（二）小組內展開討論，交流看法。
（三）匯報探究結果。
預設一：針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究如下內容：
（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
相機引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，看看老狐貍到底有多大本事。）
（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。“我”越發感受到狐貍是有情有義的動物。
（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
預設二：關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
（2）課文結尾及題目，意在呼喚親情、友情，呼喚人與動物的互助互愛。
五、相關鏈接
狐貍 一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。
柞樹 也叫櫟、麻櫟或橡樹，是一種落葉喬木，葉子為長橢圓形，開黃褐色花，葉子可以飼養柞蠶，木材可做家具、枕木等。樹皮中含有鞣酸，可以做染料。
六、拓展閱讀
我喜歡你，狐貍
高洪波
你是一只小狐貍，
聰明有心計，
從烏鴉嘴里騙肉吃，
多么可愛的主意！
活該，誰叫烏鴉愛唱歌，
“呱呱呱”自我吹噓！
再說肉是他偷的，
你吃他吃都可以。
也許你吃了這塊肉
會變得漂亮無比！
尾巴像紅紅的火苗
風一樣掠過綠草地。
我崇拜你，狐貍，
你的狡猾是機智，
你的欺騙是才氣。
不管大人怎么說，
我，喜歡你。
椋鳩十著作：金色的腳印
原文：院子里的雪凍得硬邦邦的，刮著寒冷的風。風透過窗戶紙上的窟窿眼兒，咝咝作響。
夕陽淡淡地照在倉房的墻上。掛在墻上的干菜發出沙沙的響聲。
在墻角，一只小動物長條條地臥在那里，調皮的麻雀從房頂上飛下來落在它頭上。盡管這樣，那動物仍舊把四條腿伸得直直的，一動也不動。
“啊，是死啦!到底……”
從正房走進倉房的正太郎不由得站住了。
那是兩三天的家里的男傭人從山里捉回來的一只小狐貍。直到現在，不論給它什么東西，它都不吃。正太郎直沖沖地走到跟前，想摸一摸死了的狐貍。