《最后一頭戰象》教學設計
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）課件出示字詞，學生輪讀、帶讀、開火車讀。
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
作業設計：
1.繼續朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最后一頭戰象
重披象鞍
告別村民
重回戰場
與戰友相伴
第 二 課 時
教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。
教學流程：
一、復習導入
上節課我們初讀了課文，已經學習了字詞，了解了課文內容。這節課我們繼續學習課文。這是一篇小說，課文很長，讀長課文的方法是快速瀏覽與細細品味相結合。戰象與戰象以及戰象與人之間那動人的情感場面要細細品味，其他的地方快速瀏覽。（教師課前板書課題及：重披象鞍 告別村民 重回戰場 與戰友相伴）
二、再讀課文，找出需要細細品味的地方
1、文中哪些語句需要細細品味？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，準備匯報自己的學習情況。
【設計意圖】高年級學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學從整體入手，讓學生快速瀏覽，并品讀重點語句，避免逐字逐句的講解。兩種方法相結合，比較適合長課文教學。
三、研讀課文，交流感悟
（一）在讀“重披象鞍”這部分時哪些地方需要用心品讀？
生讀相應句子可能匯報如下：
1、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”（出示課件配音、插圖及文字）
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）師：哪些詞語可以看出嘎羧很急切？（亢奮，輕吼著，急促地）師：“亢奮”是什么意思?（特別特別興奮）課文說嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛。這時“輕吼著”說明它已經用盡力氣�！凹贝俚亍蔽覀兛梢韵氲礁卖认氲玫较蟀暗募鼻行那椤Ｖ该懈星槔首x。
2、“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”（出示課件配音、插圖及文字）
師：你感動嗎？嘎羧的什么表情和動作讓你感動?哪些詞讓你感動？師：“久別重逢”，僅僅是久別重逢的老朋友嗎？象鞍是嘎羧什么樣的老朋友？（并肩作戰的老朋友，同生共死的老朋友）師：從這句話中哪個詞也可以看出他們是老朋友？（久久摩挲）師做動作，說：摩挲是什么意思？（撫摸）我們一起來久久地撫摸。它在久久摩挲時心里會想什么？（想到二十六年前的戰場，對象鞍的依依不舍）師：這是什么樣的象鞍呀?引入—— “象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！保◤倪@里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。）