《月光曲》教學(xué)案例反思
生：我選擇a。因?yàn)殚_始，海面微波粼粼，非常寧靜，音樂應(yīng)該舒緩；后來天空中有了微云，要變天了，節(jié)奏略快些；最后，海上風(fēng)起浪涌，海浪拍擊海岸發(fā)出震耳欲聾的響聲，非常壯觀，音樂應(yīng)該是激昂的。
師：你的音樂感受力真好，對(duì)音樂的理解也能稱得上是貝多芬的知音了！請(qǐng)同學(xué)們練刁朗讀，通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來。
評(píng)析：
1.《月光曲》一文是按事情發(fā)展的順序記敘的，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程：小路上散步→走近茅屋→走進(jìn)茅屋→彈奏→曲→又彈一曲（《月光曲》）→記錄曲譜；暗線是貝多芬的感情發(fā)展：聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲很好奇→走近茅屋聽到兄妹對(duì)話，產(chǎn)生同情之心→盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，其音樂天賦讓他有一種遇到知音的激動(dòng)。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂的喜愛的感情是交織在一起的。教學(xué)時(shí)，我抓住明暗兩條線，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，采用示范學(xué)習(xí)第一層，然后讓學(xué)生以四人小組為單位，以老師總結(jié)的兩條學(xué)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，之后交流學(xué)習(xí)的情況。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過讀書、感悟、交流、評(píng)議、練習(xí)，實(shí)踐著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
2.修訂版大綱對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的闡述是：“利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。”片斷設(shè)計(jì)中也注意體現(xiàn)這一教學(xué)思想：讓學(xué)生扮演盲姑娘、貝多芬演一演，然后大家評(píng)一評(píng)。這種設(shè)計(jì)，將學(xué)生置身于一種情境之中，使口語交際很自然。同時(shí)更力。深刻理解了課文內(nèi)容，對(duì)人物感情的體會(huì)也使學(xué)生準(zhǔn)確把握了朗讀的語氣、語調(diào)。
3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間整合。《月光曲卜課中對(duì)《月光曲陽容的理解體現(xiàn)了學(xué)科之間整合的意識(shí)，發(fā)揮了整合的作用。我在教學(xué)中緊緊依托語言文字，讓學(xué)生找出寫《月光曲》內(nèi)容的語段反復(fù)朗讀，弄清楚呈現(xiàn)在腦海中的畫面是怎樣的。結(jié)合學(xué)生具備的音樂知識(shí)，設(shè)計(jì)讀一讀、想一想、選一選的教學(xué)，使語文、美術(shù)、音樂學(xué)科整合自然恰到好處，達(dá)到理解《月光曲》優(yōu)美意境的目的。