《十六年前的回憶》教學設計（第一課時）
一、學習目標
1、學會本課十個生字，正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爺、絞刑。
2、指導學生抓住重點詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會作者的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點
深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句，感受李大釗的偉大的革命者的形象。
三、教學準備
《十六年前回憶》的課件
四、教學過程
1、直接導入：同學們今天我們來學習第十課《十六年前的回憶》板書課題，齊讀課題。
課文的作者是誰，回憶地誰
根據課前批閱《學海拾貝》的情況學習交流生字
自己讀，找同學讀，齊讀。同時糾正學生讀錯的讀音。
強調幾個難寫的生字，讓學生在練習本上自己寫易錯的生字。
2、默讀課文，理清寫作順序，試著讓學用自己的語言來概括文章的內容
板書被捕前，被捕時，法庭上，被害后
3、品讀重點語句感受李大釗偉大的形象
通過被捕前，被捕時，法庭上的表現，你覺得李大釗是一位怎樣的革命者，請同學們找到給自己留下深刻印象的句子
李大釗是一位忠于革命，視死如歸，沉著冷靜的革命者。
那些句子或段落給同學們留下了這樣的印象，沒有強調讓學生按照板書的順序來說，結果說得很混亂
（1）父親堅決的對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
引導學生來讀這段話：這段話應該讀出父親的堅決，先讓學生讀，再讓學生自己體會著讀，再找學生來讀，讓學生理解那些詞語能夠體現父親態度的堅決，老師范讀，學生再讀。
面對越來越嚴重的局勢父親卻堅決留在北京是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。
（2）父親不慌不忙的從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍，父親保持著他那慣有的嚴峻態度。
體會李大釗在面對敵人時的沉著冷靜。通過引導學生看看與父親的沉著冷靜相比敵人表現是怎樣的？讓學生找描寫敵人言行的句子和段落。
面對像魔鬼一樣的敵人父親是那樣的沉著是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心
（3）父親仍舊穿著她那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
引導學生李大釗已經受過苦行，同時出示課件資料進一步體會敵人的殘忍。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
引導學生明白李大釗的堅貞不屈。
面對敵人的苦刑父親仍那樣的堅貞不屈是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。
（4）再次讓學生朗讀相關段落感受李大釗光輝的革命者的形象。
4、感受失去親人全家的悲痛
沒有老師的范讀環節，沒有學生自讀環節，結果學生沒有進入文本
讓學生讀課文最后三個自然段感受全家人的悲痛。
先讓一個學生讀，再讓學生自己試著讀，老師范讀，學生再自己讀。
5、李大釗的被害也是中國革命的巨大損失，引導學生讀李大釗烈士墓上的評價：他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。