十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)
各位評委：今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第10課《十六年前的回憶》。我發(fā)言的主題是：老文新教，順學(xué)而導(dǎo)。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，教學(xué)過程中用一個(gè)問題統(tǒng)攬全文，充分的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在品讀與感悟中，獲得個(gè)人的感受。
二、教學(xué)背景分析
1、教材分析
本文是第三單元第一課，本單元的主題是深深的懷念。本組教材中的人物所處時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。因此，學(xué)習(xí)好第一篇文章，也是為學(xué)好后面的文章打下基礎(chǔ)。
本文是李大釗烈士的女兒李星華同志在1943年寫的一篇回憶錄，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的時(shí)間順序來敘述的。語言樸素自然，內(nèi)容真實(shí)可信。
文中運(yùn)用了多種寫作方法，如對比、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、側(cè)面描寫。在教學(xué)過程中我選擇了首尾呼應(yīng)和側(cè)面描寫兩種方法作為教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)語文的工具性。
2、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。在閱讀一篇文章時(shí)，能夠掃清閱讀障礙，把握文章的主要內(nèi)容。能夠找出描寫人物言行的語句，初步感悟人物的形象。
在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我在本班34名學(xué)生中進(jìn)行了前測，前測題如下：
1、你知道李大釗嗎？從什么途徑知道的。
2、課文中你有哪些不懂的問題？認(rèn)真考慮后寫出1-2個(gè)。
3、在你的心中李大釗是一個(gè)怎樣的人？
通過前測結(jié)果的分析，能夠看出學(xué)生對李大釗不了解，甚至不知道。對于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景更是不了解，因此，學(xué)生不能理解父親的行為，進(jìn)而影響到對人物品質(zhì)的把握。
因此在教學(xué)前，我鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，了解時(shí)代背景，初步感知人物。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過對教材及學(xué)情的分析，我設(shè)計(jì)了以下三條目標(biāo)：
1、通過品讀描寫人物言行的語句，體會(huì)人物形象。
2、通過有感情地朗讀，體會(huì)父親的高貴品質(zhì)，受到革命傳統(tǒng)教育。
3、通過揣摩側(cè)面描寫、首尾照應(yīng)的寫作方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過體會(huì)描寫人物言行的語句，體會(huì)人物形象，受到革命傳統(tǒng)教育；
2、學(xué)習(xí)寫作方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
教學(xué)思路 根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
整體感知，導(dǎo)入新課
感悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)全文
抓住言行，自讀自悟
交流體會(huì)，感悟形象
歸納總結(jié)，樹立形象
品詞析句， 感悟形象
四、教學(xué)過程
（一）整體感知，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題《十六年前的回憶》。
課題質(zhì)疑：十六年前的回憶指的是哪一年？
2、導(dǎo)語：1927年4月28日，是我終生難忘的日子，那是父親李大釗烈士遇害的日子。作為他的女兒，我寫此文來紀(jì)念我的父親，表達(dá)我對他的深深懷念。
3、作者是按照什么順序?qū)懙模繉懥四膸准拢?div class="usdcv83ic" id="ArtCutPage">共3頁，當(dāng)前第1頁123