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小抄寫員教學(xué)設(shè)計(jì)

小抄寫員教學(xué)設(shè)計(jì)


  家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作,晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦,父親常常訴苦:“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工,會(huì)縮短我的壽命呢!”
  敘利奧心疼父親,想為他分擔(dān)一些。
  4.事情的結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)你認(rèn)真讀25?30自然段,想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
  (父親知道了真相,心中充滿了愧疚,也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。)
  四、總結(jié),體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
  敘利奧為了幫助父親維持家中的生活,減輕父親的重荷,默默幫助父親工作,雖被誤解仍堅(jiān)持著,表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣,父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛,寧可自己受累,也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
  五、作業(yè)
  1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
  2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。

  附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
  本文的教學(xué)應(yīng)該把握兩個(gè)重點(diǎn):一是體會(huì)文中的思想感情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育;二是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。教師通過讓學(xué)生查閱背景資料,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課上布置思考題,小組間合作學(xué)習(xí),相互交流學(xué)習(xí)心得,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自悟、分組交流,找出人物心理變化的線索,體會(huì)人物內(nèi)心的感受,領(lǐng)悟文章中人物體恤父母,右家庭責(zé)任感的崇高品質(zhì)。

探究活動(dòng)
哪三個(gè)人是一家?
  小真家搬進(jìn)新樓房后,發(fā)現(xiàn)了同樓的家庭大多數(shù)是由爸爸、媽媽和孩子三個(gè)人組成的。不同的是,在這三個(gè)人的基礎(chǔ)上有的家庭加上了爺爺、奶奶或者外公外婆。他把這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”告訴了爸爸。爸爸說:“你概括得對(duì)!這里有個(gè)題。也是講每戶人都是由爸爸、媽媽、孩子三個(gè)人組成。有三戶這樣的人家,三個(gè)孩子的名字是:萍萍(女)、玲玲(女)和冬冬(男);孩子的爸爸是老王、老徐和老方;孩子的媽媽是于英、洪珍和李蘭。這三家中:
  1.老王家與洪珍家的孩子都參加了少年女子排球隊(duì);
  2.老徐女兒的名字不叫玲玲;
  3.老方和李蘭不是一家人。
  現(xiàn)在問:每戶人家各是哪三個(gè)人?
  答案:
  老王、李蘭和玲玲是一家人;老徐、洪珍和萍萍是一家人;老方、于英和冬冬是一家人。
  簡(jiǎn)析:
  根據(jù)條件1,老王與洪珍不是夫妻,且各自的孩子都是女孩;根據(jù)條件2,老徐也有一個(gè)女孩,且名叫萍萍。這樣,老徐、洪珍和萍萍是一家人。根據(jù)條件3,老方與李蘭不是夫妻,這樣,李蘭只能是王老王的妻子,他們的孩子是珍珍。利下的老方、于英和冬冬是一家人。

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