《匆匆》說課
學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生參與到讀書中，在讀中理解、領悟，去品味積累，進行聽、說、讀、寫的訓練，培養學生的自學能力。
理論依據：《課標》中指出：“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂。
三、說教學過程40％
一、配樂激情導入:
我們都知道《流浪漢和時光老人的故事》，流浪漢由于好吃懶做荒廢了自己的一生，正當他懊悔的時候，時光老人給了他一次重返童年的機會，然而他還是重演當年的故事，當流浪漢再度找到時光老人的時候，時光老人已經不再相信任何一個人，連一分一秒都不會再給人類......光陰似箭，日月如梭。我們必須珍惜時間。
就像我們每天上的這短短的40分鐘的課，如果我們用心體悟，那么我們將受益匪淺，相反，我們將一無所獲。同學們，有信心將這四十分鐘上得精彩嗎？
教師富有激情的導語可以喚醒學生心靈深處的一種潛能，從而激發了他們強烈的欲望，調動了他們學習的積極性和主動性。）
二、細讀探究，品味感悟
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。這一環節主要是讓學生自己讀書，引導學生通過對語言、文字的感受品味、運用、積極等進行語感訓練。一方面加深對課文思想內容的領悟，另一方面體味作者如果運用語言文字來表達思想感情，這個階段著眼于整篇文章，揭示文章的內部關系，以點帶面，點面結合，我是這樣設計的。
（一）、教師配樂范讀，激發學生讀的欲望。
（二）請學生帶著問題讀，作者向我們提出了一個什么問題呢？在文中出現了幾次呢？作者回答了嗎？
（三）請學生自由朗讀，采取自己喜歡的方式朗讀。
可以默讀，可以有感情的朗讀，可以邊讀邊畫，或邊畫邊寫體會。
（四）、合作交流、生生對話
以小組為單位相互交流，自己讀懂了什么？什么地方讀不懂？要求同學發言時要注意傾聽，大膽發表自己的看法，別忘了把自己不懂的問題拿到桌面與同學交流。
（五）、集體交流，教師點撥
1、匯報自己喜歡或認為重要的句子，并說出自己的感受，根據學生的回答，相機出示重點語句。
<1>、八千個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子。
對于這個句子，首先請學生說出自己讀懂了什么？（時光短暫、轉眼即逝、無聲無形）再問學生從什么地方體會到時光的短暫，轉眼即逝，引導學生抓住重點詞語：針尖上的一滴水、溜去、沒有聲音、也沒有影子。從而體會作者對已逝的時光的留戀、無奈。
指名朗讀，讀出作者的感受。可各組推薦讀，其他小組挑戰讀，各組齊讀。
<2>出示：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一回。我掩面嘆息。但是新來地日子地影又開始在嘆息里閃過了。