學弈
生：說自己理解的那句話的意思。
師：誰能把全文的意思說說呢？你能看著插圖說說文章的意思嗎？
生：看插圖說課文意思。
3、理解常用文言詞“之”的用法，進行語言文字的訓練。
師：同學們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現了好幾次？你發現是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？
生：找出含有“之”字的句子：①通過之善弈者也，②惟弈秋之為聽，③一人雖聽之，④思援弓繳而射之，⑤隨與之俱學，⑥弗若之矣。說出對每個句子中之的不同意思。）
師小結：同一個字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯系上下文和句子意思來理解。
【設計意圖】
課文意思不是教給學生，而是讓學生自己用已有的學習方法自己獲取，變“要我學”為“我要學”。把學習的時間和權利交給學生，讓他們在自己讀書的基礎上，質疑問難，理解意思。針對文言文中常用的文言詞“之”字進行教學，積累詞語，促使學生觀察發現典型的文言詞語的意思，感悟其用法。語文的學習在于感悟與積累，從文章中積累詞語。
四、熟讀成誦
1、指導讀出韻味。
師：同學們，課文意思理解了，你能夠把全文讀出韻味嗎？
生：自己練習。
師：誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節奏了。可以嗎？
生：有感情地讀。
師：（重點指導問句讀法）——“為是其智弗若與？”這個句子后是什么標點？問號讀出什么語氣？誰來試試？
生：試讀。
師：好，不錯，誰愿意來再問問？（老師接：曰：非然也。）咱們一起來再問問？真不錯。
2、熟讀成誦。
師：你能試著背一句或者幾句嗎？
生：試背。
【設計意圖】
對于文章，不僅要會讀，還要讀得有感情，讀出自己的理解。文言文最好的學習方法就是熟讀成誦，讓學生在課堂上多讀，背誦，是想在“潤物細無聲”中教給學生學習文言文的方法。
五、回顧明理
1、回歸全文，明白事理。
師： 同學們，跟弈秋學下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？（小組討論）
生：和同桌交流。回答：一個人學得專心致志，一個人想著射天鵝，三心二意。
師：（板書）專心致志，三心二意
2、聯系實際談感受。
師： 學了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結合實際來談談自己的體會嗎？（引導學生從學習、生活中的事情談談體會。）
生：與同桌交流。
（在班上交流）
師小結：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態度決定了一切（板書：態度決定了一切）。今后，你將怎樣對待自己的學習和生活呢？（不需要學生做出回答，而是引起他們的思考。）
六、延伸激趣
1、總結學習文言文的方法
師：今天同學們都學得專心致志，由開始的不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實文言文學習并不困難，秘訣就在多讀多背而已。
2、拓展激趣
師：希望同學們運用這種方法學習更多的文言文，也可以上網、去圖書館查資料學習文言文，使我們的文化底蘊更豐厚。
（出示兩篇文言文）
守株待兔
宋人有耕田者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。