《學弈》教學設計
五教學過程
(一)談話激趣,導入新課
師:結合畫面講《孟母三遷》的故事.
師:故事里講的那個孩子是誰
生:孟子.
師:你們對孟子了解多少
生:孟子是戰國時鄒國人,生于約公元前372,死于前289.
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家,教育家.
生:孟子是孔子以后的儒學大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟".
師:大家對孟子了解還真多,今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》,并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想.
師:板書課題,提醒"弈"第四筆寫法.
生:齊讀課題.
師:檢查預習,指生說出"弈"的含義.
生:下棋.
師:學弈呢
生:學下棋.
過渡:通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎
生:不一樣.
師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產.其特點是語言簡煉,含義深刻,我們升入初中以后,會接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事
(二)授課
1.看預習
師:要想學好本課,首選要看預習提出幾點要求.
生:讀預習要求:
⑴讀課文,看看注釋,了解每句話的意思.
⑵想一想,課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有什么不同.
⑶課文告訴了我們一個什么道理.
2.指導朗讀
師:大家帶著這些要求聽錄音朗讀課文,邊聽邊用鉛筆畫出節奏.
生:邊聽錄音邊畫節奏.
師:出示課文節奏.
生:對照改正,根據節奏自由練讀.
師:配樂范讀,感染學生.邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧.
生:試讀.
生:同桌互讀,互評.
師:指名讀.
生:搶讀.
生:評價.
3.逐句理解
師:文言文語言簡練,含義深刻,一個字的意思相當于現代白話文的一個詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話文.
師生配合集中學習前兩句:
⑴弈秋② 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋(是)全國的(最)善于下棋(的人)
⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈.
讓弈秋教導兩人下棋.
師:總結學法,先把單字詞的意思結合注釋弄懂,再把一句話根據具體的語境連貫起來.
生:根據學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來.
生:各小組匯報,并辯論怎樣說更恰當.
師:適時點撥,并在重點處多提問題.
生:同組復述故事.
師:指名講述這個故事.
師:評價指導.
4.理解文章寓意.
師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會學得成功,一人卻失敗了呢
板書:一人→( )→成功
一人→( )→失敗
生:討論并得出結論:其中一人能成功是因為他專心致志,一人會失敗是因為他不專心.
師:同學們說得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現 用～～畫出來.
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽.
師:對,用自己的話說說這句話的意思,再讀一讀.
師:除了說這個人專心致志,還可以用哪些成語形容他呢
生:聚精會神.
生:全神貫注.
生:一心一意.
……
師:有了這樣的精神,這棋肯定會學得怎樣
生:成功.
師:板書:一人→(專心致志)→成功
一人→( )→失敗
師:根據板書提示,分析另一個人失敗的原因.
生:一人聽之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.
師:用多個成語歸納這個人失敗的原因.
生:心神不定,心不在焉,三心二意.
生:一心二用,一事無成……
生:板書:一人→(三心二意)→失敗
師:書上是怎樣說他的結局的
生:雖與之俱學,弗若之矣.
師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在
生:為是其智弗若與 曰:非然也.