《學弈》教學反思
《學弈》教學反思
在教學《學弈》時，我重在激發學生學習文言文的興趣，感受學習文言文的方法，我增設了兩個激趣點，介紹了兩種譯文方法。通過文言導入、朗讀訓練、學生質疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學習的樂趣。
一、反復朗讀感悟方法
《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思考。
1、教師范讀引好路子
學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發學生的學習興趣。
2、字斟句酌弄清意思
要給學生充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規律。
二、熟讀成誦感悟道理
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，教師啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
⑴ 討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？
⑵ 大家聯系自己的學習生活實際談談這種經歷和體會。
經過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習）相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。
總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。
《學弈》教學反思
唐山師院玉田分校附屬小學 黃義德
感謝縣教研室給我們搭建這樣一個相互交流的平臺,感謝實小的老師和同學們的精誠配合.尤其是實小的同學們深刻的理解,繪聲繪色的朗讀,給我們留下了深刻的印象,這足見老師們平時的訓練很到位,很扎實.《學弈》一文是人教版六年制小學語文第十一冊最后一組教材的一篇課文,是小學階段學生接觸的第一篇文言文.雖然是文言文,但理解的難度并不大.
為了展示真實的常態的課堂,我沒有帶自己的學生,課前也沒有給學生過多的預習時間.課前接觸學生時,主要與他們聊了聊《論語》,背了一些文言句子,給了學生大約十幾分鐘初讀課文,我利用這個時間了解了一些學生的基本情況.通過接觸學生,我發現多數學生能大致讀懂這個故事,粗略理解句子的意思,對課文揭示的道理也能有所感悟.基于這種情況,我將本課的教學目標定位在:學生通過自學和教師的相機引導以及多種形式的朗讀訓練,讀懂故事,感悟人物特點,體會其間蘊含的道理,感受文言文的基本特點,激發小學生學習文言文的興趣,培養學生對祖國傳統文化的熱愛.而對于文中每個字,每個句子的意思,并不苛求完全精確.具體的教學環節大家都已看到,不再贅述.我覺得這節課有以下幾點達到了自己的預期目的: