賣火柴的小女孩教學反思
理解課文后，我向學生們提了一個問題“假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？做些什么？”學生們盡情地表達出自己的愛心、同情心，發揚了團結友愛的精神，都希望盡自己的最大力量幫助“賣火柴的小女孩”。通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發展了學生的想象表達能力。
⑶ 朗讀能力：
教學中我能運用多種方式培養學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。
3、學生課外去讀安徒生的童話，拓展了學生的閱讀領域。
《賣火柴的小女孩》教學反思
今天，費文利老師為我們展示了一節語文常態課教學，剛才又聽了以上幾位老師的發言，我也有很深的感受。
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一，它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情。課文的重點講述了小女孩五次擦燃火柴，分別看到不同的幻象。費老師在教學這堂課首先采用的方法是：導讀──導思──，然后從思中說，說出每個孩子的感受，讓學生精讀第一部分，了解小女孩的心理變化。學生們讀中思，思中讀，從讀中體會到小女孩在大年夜賣火柴是多么的悲慘，然后教師又引導學生對比自己的現實生活，又是多么的幸福，這幸福生活來之不易，我們要珍惜。
教師在教學第二部分時，指導學生反復朗讀擦火柴部分，讓學生勾出每次擦火柴所看到的情景，從讀中感受到小女孩此時的心情，她多么想擁有食物，擁有溫暖，擁有奶奶的愛，可是，這只是幻想，在當時黑暗的社會里是無法得到的。
教師在結束課文時又提出：假如小女孩在我身邊，你會對她怎么說，她怎么做？讓學生自己寫。學生們寫得不錯，寫出了自己的心里話，充分反映出學生們對賣火柴的小女孩悲慘遭遇的深切同情。總之，這是一堂值得我們學習的常態課。