《一夜的工作》教學(xué)實錄
三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內(nèi)容
高年級的閱讀教學(xué)有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)《一夜的工作》，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會思索些什么呢？你能為總理設(shè)計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話。學(xué)生們的獨到見解、精彩回答，其間迸發(fā)出來的思維火花，令我感慨萬千。
四、課堂上，我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？我思索著。
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《一夜的工作》課堂教學(xué)評析
龍海市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室高嘉添
無論從教學(xué)設(shè)計或從實際課堂教學(xué)過程看，本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、體現(xiàn)了“老教材、新理念”的特點。
《一夜的工作》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材，收編在非課改年段人教版的第十一冊語文教材中。執(zhí)教者不因此而受拘束，從新課標(biāo)要求出發(fā)，大膽設(shè)計，以“情感、態(tài)度、價值觀”三個維度為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課自始自終氣氛活躍。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、質(zhì)疑、答辯、交流和教師的適時點撥等教學(xué)過程，感受本課文本“從細(xì)微處見偉大、從平凡中見高尚”的特點。教師從語文學(xué)科本身的教學(xué)任務(wù)、特點、規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但用自已喜歡的方式閱讀，從字里行間領(lǐng)會作者的思想感情，感受周總理的高尚品質(zhì)，又學(xué)會了一定的學(xué)習(xí)方法。較好地實現(xiàn)了“情感、態(tài)度、價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。為老教材和非課改年段在課堂教學(xué)中如何滲透新課程理念提供了有益的探索實例。
2、多媒體課件樸實無華、運用適時、事半功倍。
執(zhí)教者在本節(jié)課教學(xué)中，并沒有過多地使用嘩眾取寵、不切實際的教學(xué)課件，只是精選了“十里長街送總理”的片斷畫面，配上柯巖撰寫并親自朗誦的詩詞—— 《周總理，你在哪里？》為課前鋪墊，音像結(jié)合、聲情并茂，感人肺腑、催人淚下。為學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了自然、必要、良好的情境。收到了事半功倍的效果。其次是在學(xué)生初步領(lǐng)會周總理“生活儉樸、工作勞苦”的高尚品質(zhì)時，適時插播了周總理探訪邢臺地震災(zāi)區(qū)老百姓的簡短錄像和一張《周總理工作的一天》的時間表，有機地拓展了文本內(nèi)容，充實了周總理的高大形象，加深學(xué)生對周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識，使學(xué)生對周總理的敬佩之情在此得到升華。多媒體教學(xué)的輔助作用以及其所產(chǎn)生的附加值，在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)。同時也使我們從中得到了啟示：多媒體教學(xué)課件的使用，應(yīng)當(dāng)遵循“針對性、適時性”的原則。
3、展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)的嶄新面貌。
執(zhí)教者對新課程理念的感悟，在課堂教學(xué)中得到了充分的展示。我們可以從本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，領(lǐng)略執(zhí)教者的風(fēng)采：名言導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——匯報交流 ——質(zhì)疑問難——升華情感——總結(jié)照應(yīng)——拓展延伸。教師角色轉(zhuǎn)換理念切實得到落實，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，教師沒有過多的詮釋和分析，有的只是點撥與引導(dǎo)、巡視學(xué)習(xí)小組與學(xué)生對話，及時掌握信息反饋。由于教師從真正意義上把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間學(xué)習(xí)，學(xué)得扎實、有較多的機會展示自我。在“匯報交流學(xué)習(xí)成果”和“寫下你最想對周總理說的話”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)出令人難以想象的火花。“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” “讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”等新課程理念自然、有機地滲透在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中。從而展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的嶄新面貌，讓聽課者耳目一新，受益匪淺。