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《賣火柴的小女孩》說課稿

《賣火柴的小女孩》說課稿

各位評委、老師,大家好!今天我說課的內容是小學語文人教版六年級下冊第四組第14課《賣火柴的小女孩》。
一、說教材
    1、教材簡析
《賣火柴的小女孩》是人教版第12冊第四組課文的首篇精讀課文。本單元的導讀告訴學生:閱讀時要把握主要內容,體會作品中人物的思想感情,關心人物的命運。學習本組課文要拓寬學生閱讀的視野,引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著。《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作,講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。寫實和寫虛交替進行,美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現,是這篇童話的特點,也是這個凄美的故事最打動人心的地方。
2、學情分析
    對于安徒生的童話,學生是不陌生的,這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》,還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣泛的影響。對于六年級的學生來說,安徒生童話他們可能會覺得淺近,因此,我要準確定位教學目標,找準教學的切入點,給學生一個新的視角,激發他們閱讀安徒生童話的興趣。
3、教學目標
根據本課教材的特點和《語文課程標準》的要求,我制定以下目標:
知識與技能:學會本課生字詞,有感情地朗讀課文,把握課文內容,感受小女孩命運的悲慘。
過程與方法:通過對比、想像、朗讀等多種方法,了解作者實虛結合的表達方式,體會這樣表達的效果。
情感態度與價值觀:感受賣火柴的小女孩悲慘的命運,激起對小女孩的同情之心,和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。
教學重點:從幻象中體會小女孩的悲慘生活,關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
教學難點:從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
二、說教法、學法
針對本教材的特點,我主要采用情境教學、朗讀感悟的教學方法,使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用心、動情……最終獲得知識與情感的雙豐收,實現語言積累運用。
 “教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會,而且要引導學生會學。在本課的教學中,我將滲透合作探究、聯系實際和聯系上下文理解含義深刻句子的學法。
四、說教學過程
(一)啟情導入
崔巒同志說過:“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”上好語文課首先要通過有效的調節方式,深化對語言文字的理解。因此,課堂伊始,我播放課件,伴隨著音樂,講述:
1、這是一個大年夜,一個舉家團聚的日子,街上飄著烤鵝的香味,一個小女孩卻流落街頭,她又冷又餓,她孤苦伶仃,沒有一個人關心她。橫沖直撞的馬車差點兒把她撞死,素不相識的小男孩欺負她,她就是安徒生筆下的——賣火柴的小女孩
(這樣迅速拉近了學生與文本的距離,把學生帶入課文的情境中,這樣既誘發了學生情感,又激發了學習興趣,達到“課伊始趣已生”的效果。)
2、出示課題  齊讀
3、在此基礎上引導學生交流課前查找的資料,簡單了解安徒生,為加深對課文內容的理解做鋪墊。學生匯報時,我適時追問一句:“你是怎么知道的?”教給學生更多更好搜集資料的途徑和方法,教會學生搜集資料。
(二)初讀感知
1、先讓同學們速讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了什么呢?
2、(課件出示)三個多音字,通過指名讀  齊讀方式讓學生讀熟練并能準確組詞。
3、學生匯報主要內容。
(三)品讀感悟
此環節,我拋出了了一個貫穿全文的大問題:這是一個什么樣的小女孩,你是從課文中的哪些語句中感受到的呢?請同學們用心去細細品讀文章,邊讀邊做好批注。
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