《賣火柴的小女孩》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四組課文的第一課《賣火柴的小女孩》。一、作品解讀。
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作,是一篇精讀課文。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻,這一刻,小女孩不僅點(diǎn)亮了黑暗而又寒冷的世界,同時(shí)也點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個(gè)孩子們的縮影,他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的小女孩形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求,這是安徒生自身的寫照。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩,她的可憐、她的孤苦激起了讀者徹入心底的同情,與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里,安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛,那就是是到天堂過一種沒有寒冷、沒有饑餓的日子。
二、解讀目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
方法與過程目標(biāo):通過對(duì)比、想像、朗讀等多種方法,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn),激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點(diǎn):感受賣小女孩的悲慘命運(yùn),激起對(duì)小女孩的同情之心。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中含義深刻的句子。
三、設(shè)計(jì)理念:
1、對(duì)于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說,“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我緊扣一個(gè)“讀”字,在讀中感悟,在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、我們寫文章,注重傳情達(dá)意。每一篇課文,總有它的立意所在,或深?yuàn)W,或淺顯,但小學(xué)生由于年齡、閱歷等各方面的原因,對(duì)課文的理解常停留在表面上,或者只是聽老師說,而不能產(chǎn)生與之相應(yīng)的心弦共鳴,不能真正體悟文意。本篇課文我主要運(yùn)用對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)文章用詞遣句的準(zhǔn)確,體會(huì)作者蘊(yùn)含的內(nèi)在的深厚情感,
四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力,在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行:
一、走進(jìn)安徒生,感受安徒生童話。
1.課前查閱的有關(guān)安徒生的資料,感受“童話大師”安徒生的偉大。
2.一入課,我的導(dǎo)入是這樣的:有人說安徒生的童話,就是一部世紀(jì)交響樂,優(yōu)美的詞句、奇妙的想像,讓人陶醉在音樂的海洋;有人說安徒生的童話,就是一部走訪世界的游記,每讀一則童話,就有一束陽光射進(jìn)我們的心靈;他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻,但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往,從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。今天,我們來讀一讀安徒生的賣火柴的小女孩,你從中讀懂了什么?
二、走近小女孩 感受“可憐”