《當代神農氏》教學設計

四、自主學習，提出質疑
1、學生自主選擇自己喜歡的片斷進行學習。
2、同桌互相談談自己的學習感受。
3、提出質疑：
（1）為什么說袁隆平是“當代神農氏”？
（2）學生根據題目討論、交流。
（3）反饋學習討論情況。
（將袁隆平比作神農氏，是運用比喻的方法，體現他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯想和想象，吸引讀者興趣。）
五、學生感悟
1、學生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談談對句子和人物的感受。
3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽為“當代神農氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會到了什么？（體會到了袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的發明讓世界矚目，讓國人自豪。）
6、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功。現在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）
六、布置作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關袁隆平的資料。
第二課時
教學目的：
1、學會如何圍繞中心選取材料。
2、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。
3、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學過程：
一、復習，導入新課
1、本文為什么以神農氏為題？
2、課文中四個描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標題概括。
二、探究學習，理解重點內容
1、過渡：同學們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神。那么，課文中哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？今天，我們就繼續來學習這篇課文。
2、教師引導
　　糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？
（3）這兩個詞語表現了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。）
　　當西方學者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會到了什么？
（用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨）。
3、重點品讀
　　“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”
（1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動作、細節的描寫，比喻的修辭手法，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）
4、教師引導
“第一天，沒找到。”
“第二天，沒找到。”
“第三天，還是沒找到。”
（1）你從上面的三個句子中，體會到了什么？
（體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）