《琥珀》教學設計
(因為太陽光越大,越熱,松樹滲出的松脂就越厚。)
10、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢?在這里“剛好”是什么意思呢?指名讀相關句子。
(一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。剛好——說明極少見、非常巧合。)
11、第一、二小組讀2—9自然段,邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
三、學習形成化石部分(10—12自然段)
1、過渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,那么由松脂球變成琥珀,又需要什么條件呢?
2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段,邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的原因,板書:時間長、地殼運動、被淹沒、松樹腐爛。
指名讀相關句子體會漫長的變化過程:“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了,”“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,”“水把森林淹沒了,樹腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”
(1)、過渡,我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程,是多么的不容易,請小組朗讀課文,體會體會。
(2)、第三、四小組朗讀10——12自然段,邊讀邊想象化石的形成,激發學生進行大膽的想象。
(3)小結:琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。如果讓我們用一個詞來形容這塊琥珀,你們會用什么詞——學生,奇異、珍貴……
(4)過渡:就是太珍貴了,所以漁民父子撿到后特別的高興,我們一起用驚訝、高興的語氣朗讀13——17自然段。
四、總結。
這節課同學們都學習得很認真,老師表揚你們,也希望你們再接再厲。
五、作業:
回家把課文讀熟,再加上自己的想象把故事講給家里人聽。
板書設計: 20 琥珀
太陽光
↓ 漫長時間
松脂
↓ 松脂球 → 地殼運動
→ 化石 → 琥珀
蒼蠅 松樹腐爛
↓ 泥沙掩埋
蜘蛛
教學反思:
剛剛講過《琥珀》一課,現將教學策略和教學中的不足及優點總結如下:
《琥珀》第二節(講讀課)我采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段。這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率,現作以下分析:
一、緊扣“半獨立理解,邏輯提問”進行教學
所謂“半獨立理解”,就是教學時既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導、點撥下,學生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內容,感悟語言文字。