《野草》教案

1.熟讀課文。

2.了解寫作時代背景。

3.象征手法的使用。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

教學方法和技巧

備課札記

 

導入及檢查作業(yè)

1.朗讀檢查預習。

2.提出重點詞語理解詞義。

讀課文，正音，釋詞。

 

目標法（作業(yè)和課堂教授相結合，針對性強）

重點詞語包括：剖、礫的讀音；

紛紜、堅韌的意思。

 

 

 

 

 

新課教學

1.作者簡介：強調作者進步作家的身份和作用，引出時代背景。

2.把自己設想成一個身處逆境中的抗日戰(zhàn)士，聽老師讀課文，然后談自己的感受。

3.談感受，注意：一定要結合文本談。（在學生匯報中落實對文章內容和主旨的概括總結）

4.提出重點：默讀課文，思考為什么夏衍要在當時情況下寫野草？（換句話：野草代表了什么？他們之間有什么相似點？）

5教師講授：象征手法。（由比喻導入，降低難度）

6.輕聲讀課文6、7、8自然段體會此手法的作用。

7.在這三段中還有其它象征體的出現嗎？

8.學生總結課時重點。

1.了解作者和時代背景。

2.情境中聽讀課文，注意把自己瞬間的感受記錄下來。

3.匯報：

4.默讀課文并思考問題回答。

5.學生認真聽講：了解象征手法。（教學目標：僅限于了解）

6.朗讀體會

7.遷移訓練：

預埋法：背景的鋪墊作用在本文起著至關重要的作用。

情境法：角色的遷移對學生領會本課的主題情感有幫助。

引導法：在學生匯報中要引導學生把文本和背景相結合，所回答的內容就是你所想的真實再現，而你所想的內容應該緊緊圍繞老師之前的問題。

深入挖掘并提煉：作者想透過野草這一文學藝術形象讓當時的民眾看到誰？

教授法：象征手法

遷移法：找出另一處象征

 

 

 

背景強調“在抗日戰(zhàn)爭進入最困難的階段，如抗連戰(zhàn)士，如軍需匱乏等故事的簡介”,還要強調當時我黨我軍中的不良情緒，在此情況下夏衍寫此文章。

引導法中主要是針對本班學生天馬行空的思維習慣所設計。