你，浪花的一滴水
【設計理念】：
每每在聆聽名師的經典課堂之后，感受名師的教學風格之余，領略名師的教學思想之時，常常有一種情愫在涌動。感動語文，從遠古藺相如的忠肝義膽，蘇武牧羊的凜然氣節，再到文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁氣概;龔自珍的“我勸天公沖抖擻，不拘一格降人才”的強烈呼吁;近觀紅軍飛奪盧淀橋的英勇機智，志愿軍跨過鴨綠江的壯烈豪邁。種種牽動，絲絲情懷，感動語文!
語文應是一首詩，應給學生以一種“詩意美”的享受。這就是王崧舟老師等“杭派教師”提倡的“詩意語文”。他們認為語文就應表現語文的真善美，啟迪學生的情懷。因此有著下面既務虛又務實的一段話：“詩意語文，著一‘真’字，覓一‘善’字，成一‘美’字，貴一‘適’字，化一‘神’字。”周一貫老師評價王崧舟老師的課堂之所以能夠“美如詩”，關鍵在“緣于情”，即由老師開啟的學生主體感受文本之情懷。語文課程標準指出：要加強學生語情感的培養。因此，如今的語文教學應致力于培養學生的語文素養，使學生感受語文味，讀出詩意美。
作為教師的我們應該怎樣呢?很多時候，我們的感動只是一剎那，很快地恢復于平靜。心如止水，年復一年，日復一日，常常從煩悶中走過，為無奈而重復。沒有沖動，也沒有感動!當然也有很多時候，我們常常要自己奮斗，為自己努力，發展自己!“詩意語文”關注的是兒童精神的發展，激活兒童詩性思維。“詩意語文”是感性的、人性、民族性、兒童性的語文。我想，這樣的語文才能讓學生學得幸福，從而真正地走進語文。
【教材分析】：
課文贊美了雷鋒的“為人民服務”的崇高精神。通過深刻的比喻，恰當地表現了雷鋒精神。同時本篇課文是一首雷鋒的贊歌，以流暢明快的詩句、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神。詩歌本身具有很強的音樂美與節奏感，故而很容易被學生所接受。因此，在教學中充分的讓學生品讀、感悟，從而達到一種情感的升華。
【學習目標】：
(1)、品讀課文，感受語文味，讀出詩意美，寫出情感韻;
(2)、感悟雷鋒為人民服務的崇高精神，致力于培養助人為樂的良好品德。
【教學重點、關鍵】：
如何上好這一堂課?關鍵在于學生個體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學生，從而觸動學生用心去品讀課文。這樣，學生不僅僅是作為一個讀者，而是置身于其中的一個音符;文本也不單純的為文本，而是學生學習的靈魂。兩者相融，跳躍著學生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導學生，激發學生的情感，扣動學生的心弦是本堂課的關鍵之所在，也是重點、難點的突破口。
【教學流程】：
一、 引情 (10分鐘)
1、談話交流;
2、出示：3月5日(先讀一讀)
(提問)：
同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎?(學雷鋒日)
你們知道雷鋒叔叔的一些故事嗎?能介紹一下嗎?(鼓勵學生大膽發言，引導學生故事)