《東施效顰》教學(xué)反思
《東施效顰》是六年級(jí)上冊(cè)二單元的一篇課文，以文言文的形式呈現(xiàn)，是六年級(jí)學(xué)生上期學(xué)習(xí)的第一篇文言文。《東施效顰》出自《莊子》，由于莊子受民間寓言故事的影響，所以在莊子筆下，一切生物和非生物都會(huì)說(shuō)話、會(huì)辯論、會(huì)講道理，這也體現(xiàn)了莊子著作的先進(jìn)性。
教學(xué)本篇課文，我注意了兩個(gè)要點(diǎn)：
1、 簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。
見西施“顰其里”而“美之”，寫東施對(duì)美的關(guān)注和傾慕，然后用一個(gè)“亦”字寫出她愛美心切，盲目仿效的心情。但由于只注意形態(tài)上的模仿而忽略了本質(zhì)上的極大區(qū)別，弄出了鄰里避之而唯恐不及的笑談。那么，東施丑到什么程度呢？文中“堅(jiān)閉門而不出”和“挈妻子而去之走”這樣的側(cè)面烘托寫出了東施的丑態(tài)。
教學(xué)策略：不急于告訴學(xué)生作者對(duì)東施丑態(tài)的描寫屬于側(cè)面描寫，而是帶學(xué)生分析這兩句話的含義，學(xué)生弄懂了意思，老師追問，“從‘堅(jiān)’和‘去之走’，你知道了什么？”學(xué)生紛紛回答，窮人和富人對(duì)東施的樣子感到害怕，甚至把她當(dāng)作怪物一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開，可見東施的樣子實(shí)在是不堪入目、難以忍受。教師再問：“作者并未寫東施的樣子，可讀者如見其人，這是什么描寫方法？”學(xué)生短暫的思考后，脫口答道：側(cè)面描寫。教師順勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)事物的描畫不直接寫其樣子或形態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)，這就是側(cè)面描寫。接著馬上舉例：漢樂府中的《陌上桑》，作者表現(xiàn)羅敷的美，以“耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”來(lái)烘托羅敷的美。這里的描寫手法與本文有異曲同工之妙。作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動(dòng)讀者的想象力，讓他們?nèi)?chuàng)造一個(gè)自己認(rèn)為最丑的東施形象。接著，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，一個(gè)醉漢斜靠在街角，過路人避開，要求是表現(xiàn)醉漢醉熏熏的丑態(tài)。學(xué)生欣然提筆。有的寫“空氣里彌漫著烈酒的味道”，有的寫“行人捂著鼻子匆匆走過”，還有的寫“流浪狗似乎知道什么似的，低聲咕嚕著，走開了”。通過這樣的教學(xué)，順利地解決了本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并能運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。
2、 寫作方法“一事一議”。
本文通過講述一個(gè)故事，向人們闡明一個(gè)道理。“彼知顰美而不知顰之所以美”。不切合實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
教學(xué)策略：在學(xué)生知曉了本文揭示的道理后，我向?qū)W生介紹了一事一議的文章的寫作方法。①、要選好議論的對(duì)象，應(yīng)該是自己感受最深刻、針對(duì)性強(qiáng)、有代表性和普遍意義的事物。②、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。③、敘和議詳略得當(dāng)。帶著這樣的思考和收獲，學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理就相對(duì)容易了。
《寓言二則》帶給我們的不僅僅是教訓(xùn)和道理，對(duì)筆者來(lái)說(shuō)，如何更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，是應(yīng)好好思考的。