《東施效顰》教學反思（精選3篇）

《東施效顰》教學反思 篇1

　　《東施效顰》是六年級上冊二單元的一篇課文，以文言文的形式呈現，是六年級學生上期學習的第一篇文言文。

　　《東施效顰》出自《莊子》，由于莊子受民間寓言故事的影響，所以在莊子筆下，一切生物和非生物都會說話、會辯論、會講道理，這也體現了莊子著作的先進性。

　　教學本篇課文，我注意了兩個要點：

　　1、 簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。

　　見西施“顰其里”而“美之”，寫東施對美的關注和傾慕，然后用一個“亦”字寫出她愛美心切，盲目仿效的心情。但由于只注意形態上的模仿而忽略了本質上的極大區別，弄出了鄰里避之而唯恐不及的笑談。那么，東施丑到什么程度呢？文中“堅閉門而不出”和“挈妻子而去之走”這樣的側面烘托寫出了東施的丑態。

　　教學策略：不急于告訴學生作者對東施丑態的描寫屬于側面描寫，而是帶學生分析這兩句話的含義，學生弄懂了意思，老師追問，“從‘堅’和‘去之走’，你知道了什么？”學生紛紛回答，窮人和富人對東施的樣子感到害怕，甚至把她當作怪物一樣，遠遠地避開，可見東施的樣子實在是不堪入目、難以忍受。教師再問：“作者并未寫東施的樣子，可讀者如見其人，這是什么描寫方法？”學生短暫的思考后，脫口答道：側面描寫。教師順勢引導，對事物的描畫不直接寫其樣子或形態，從側面體現，這就是側面描寫。接著馬上舉例：漢樂府中的《陌上桑》，作者表現羅敷的美，以“耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”來烘托羅敷的美。這里的描寫手法與本文有異曲同工之妙。作者用這樣的描寫方法去啟發和調動讀者的想象力，讓他們去創造一個自己認為最丑的東施形象。接著，教師設計了一個小練筆，一個醉漢斜靠在街角，過路人避開，要求是表現醉漢醉熏熏的丑態。學生欣然提筆。有的寫“空氣里彌漫著烈酒的味道”，有的寫“行人捂著鼻子匆匆走過”，還有的寫“流浪狗似乎知道什么似的，低聲咕嚕著，走開了”。通過這樣的教學，順利地解決了本文的一個教學重點，學習并能運用側面描寫的方法。

　　2、 寫作方法“一事一議”。

　　本文通過講述一個故事，向人們闡明一個道理。“彼知顰美而不知顰之所以美”。不切合實際地照搬，結果只會適得其反。

　　教學策略：在學生知曉了本文揭示的道理后，我向學生介紹了一事一議的文章的寫作方法。①、要選好議論的對象，應該是自己感受最深刻、針對性強、有代表性和普遍意義的事物。②、態度要鮮明，不能模棱兩可。③、敘和議詳略得當。帶著這樣的思考和收獲，學習《楚王好細腰》，體會故事所蘊含的道理就相對容易了。

　　《寓言二則》帶給我們的不僅僅是教訓和道理，對筆者來說，如何更好的突破教學重難點，是應好好思考的。

《東施效顰》教學反思 篇2

　　本學期數學組實行了“小老師”教學方法，我們語文組也親臨現場進行了體會，我的感覺是老師的確是輕松了（從現場來看），但我知道，課上的輕松與課下的辛苦是分不開的，當然我們語文如果每節課這樣上不現實，個別課文是可以的（個人的想法），比如《寓言二則》，我利用課下時間分別布置兩位同學對這兩則寓言進行備課，然后我再進行指導，這不就有了這節的教學，現摘錄如下：

　　潘茹：“今天我們學什么？”

　　同學們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學們委派一名學生上黑板寫題目，那一筆一畫，極其認真，還真有老師的架勢呢！

　　潘茹 “什么是寓言？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來，并抑制不住內心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認了自己的答案與其他同學的答案一致時，同學們的臉上都綻開了笑臉。

　　潘茹：“《東施效顰》這則寓言講的是什么故事？你們準備用什么樣的方式告訴我這個故事呢？”學生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來學生真是花費了心思，花樣還真多。

　　接下來的匯報讓我體驗到了他們的用心良苦，也讓我發現到了許多以前應該發現卻一直沒有發現的東西……

　　《東施效顰》、《楚王好細腰》這兩則寓言都比較簡單、生動。學生在短短的幾十分鐘內排成了課本劇，我真的很佩服學生的理解能力和表演天賦。

　　看來小老師的教學方法還是不錯的，不僅體現了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結合，整個教學過程還異常精彩。

《東施效顰》教學反思 篇3

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、認識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：

　　1、將所學的寓言擴展并活學活用。

　　2、體會通過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

　　2、生看后談感受。

　　3、小結：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

　　二、讀通語句，感知大意

　　1、老師范讀，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。

　　2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決“顰、挈、亦”字讀音及字義。

　　3、學生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。

　　1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

　　2、同桌合作學習，聯系說句意。

　　3、根據你的理解用講故事的方式復述課文。

　　要求：用現代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當的穿插有關的背景資料。

　　四、細讀課文，讀懂句意。

　　1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請生速讀課文，邊讀邊劃。

　　2、西施美：

　　西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

　　（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。

　　（2）西施可真美，用個詞來夸夸她！（美若天仙，絕代佳人，國色天香）

　　（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

　　2、東施丑：

　　其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

　　（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？

　　（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

　　（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比）

　　小結：是啊！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

　　（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

　　（5）學到這里，你想對東施說些什么？

　　五、總結全文，拓展閱讀

　　過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么我要請教大家：

　　1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？

　　2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎？

　　3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做？

　　4、現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

　　小結：是啊！不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧！

　　（5）拓展閱讀《邯鄲學步》。

　　六、作業布置

　　1、背誦《東施效顰》；

　　2、為本則寓言擴寫并續寫結尾。

　　擴寫要求：

　　（1）可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來敘述這則寓言；

　　（2）可適當加入一些細節（外貌、神態、動作、心理）來刻畫人物的形象。

　　續寫要求：

　　（1）注意保持上下文的行文連貫；

　　（2）可適當加入自己的想象。