《沿著紅軍走過的路》教學案例
在上這一課的第三課時前，我設計了這樣一個問題：題目是不是還蘊含著其它深義？還沒等我想好，上課鈴響了，我匆匆上課去了。
在上課時，我把這個問題提了出來，學生一時陷入了沉思。所作的回答也僅限于課文中兒童團員們追趕大部隊的內容。看來學生還沒有發散思維聯系自己的生活實際。該怎么啟發他們呢？我也默默思考起來。
這時一個學生站起來說：“我覺得這個題目似乎還在告訴大家，要我們也像那些紅小鬼一樣，沿著紅軍走過的路，去體驗一下那時艱難的生活……”
話還沒說完，底下就有學生在輕聲嘀咕：“難不成也讓我們去走個二萬五千里長征？”
顯然學生的思維正從課內延伸到了課外的邊緣，他們最需要老師輕輕的一個指點。該怎樣讓他們突破這個思維的死角呢？我默讀著課題，有了主意。
我首先表揚了那個學生，說：“如果有可能，沿著紅軍走過的路，去走一遍當年紅軍曾經走過的二萬五千里長征也未嘗不可啊。其實我們的隊歌已經告訴我們了一切。”
“隊歌？”學生們一片驚疑。已有人在下面哼起了隊歌，漸漸的聲音響了起來，整齊了起來，等兩段歌唱下來，下面的小手已成林。我不禁喜上眉梢，發現同樣喜形與色的還有我的學生。
“讓我們繼承革命先輩的光榮傳統，沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國，愛人民，為了實現祖國繁榮昌盛的理想而向前進！”
至此，學生已能完全了解題目的深意，可是我總覺得少了些什么，想起早上學生做操時，我默誦的掛在教室外墻上的名人名言來，為何不結合這個呢？我微微一笑，對學生說：“如果在你們剛才的發言中再加入掛在我們教室外面的革命偉大的先驅孫中山先生的至理名言的話，會更完美。”
學生又是一次驚訝，還有點疑惑。我請一個學生到外面把這句話大聲地讀給大家聽：“吾志所向，一往無前，愈挫愈勇，再接再厲！”我請學生融合他們的回答與這段話，于是很快就有人說：“讓我們繼承革命先輩的光榮傳統，沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國，愛人民，為了實現祖國繁榮昌盛的理想，一往無前，不怕困難，愈挫愈勇，再接再厲！”臺下的學生紛紛鼓掌，我也為他喝彩。
至此，這個題目所蘊含的意思，學生已是昭然于心了。但他們知道得豈僅僅是這樣一道題目的答案呢？