三亞落日（第二課時）教學設計
教學目標：
1、引導學生欣賞描寫落日語句，通過對語言文字的朗讀品味，感受三亞落日富有詩意的美景，體會作者對三亞落日的喜愛與贊美，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
2、通過分析比較，了解作者按一定順序，抓住特征描寫事物的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程： （課前，播放錄像：《三亞風光》）
一、深情導入，誘情激趣
1、（引讀課題）這節課讓我們繼續走近三亞，去觀賞——三亞落日；
2、如果你來到三亞，首先映入你眼簾的是什么？ （課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風情的幾組詞語，配上海邊風光圖）
⑴我們先美美地讀一讀這些詞語，
⑵ 誰來當一當三亞小導游，用這些詞語給大家介紹三亞獨特的風光（指名交流）。
3、的確，三亞的風光就像同學們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會是怎樣的一番情趣呢？
⑴課件出示第一段（圖文），指導朗讀這一段。（隨機板書：真有詩意）
⑵讀中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。
二、品讀賞析，沐浴日落美景
過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。
1、 自由輕聲讀3、4自然段。
思考：兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？
板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。
過渡：三亞的落日是善變的，作者也善于比喻落日還像孩童？真是一個太奇妙的比喻了。
2、品讀一“孩童圖”
（1）文中哪一小節寫到太陽像孩童？你從哪些語句或者詞語可以看出太陽像個快樂的孩童？
（2）指導朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。
3、品讀二“燈籠圖”
（1） 這是個怎樣的落日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美，樣子也很美） 為什么說像燈籠？
（2）這時的太陽光線是那樣柔和，慢慢下沉 ，我不禁想到了李白的一句詩，浮云游子意，落日故人情”
（3）齊讀相關段落，讀出依戀之情。
（4）出示辨析詞語。 夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。
a、請你把這段話連起來讀讀，注意文中加點的詞，能不能替換成括號里的詞，有什么不同？（自己先體會體會，再和同桌討論一下。）
b、引導學生體會作者用詞之巧妙。
c、小結：同學們的分析得真深刻，讀懂了作者，這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究，給讀者以無限的想象。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。（齊讀這段話）。
d、引讀：這時，人們都看呆了，驚訝得——（引導體會觀賞者對日落的贊賞和驚嘆，也從側面突出了落日的美妙絕倫)
4、品讀三“跳水員圖”
⑴課件出示：落日圖
(2)你覺得這是位怎樣的跳水員？為什么？（訓練有素，身手不凡）