三亞落日(第二課時)教學設計
教學目標:
1、引導學生欣賞描寫落日語句,通過對語言文字的朗讀品味,感受三亞落日富有詩意的美景,體會作者對三亞落日的喜愛與贊美,激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
2、通過分析比較,了解作者按一定順序,抓住特征描寫事物的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學準備:多媒體課件
教學過程: (課前,播放錄像:《三亞風光》)
一、深情導入,誘情激趣
1、(引讀課題)這節課讓我們繼續走近三亞,去觀賞——三亞落日;
2、如果你來到三亞,首先映入你眼簾的是什么? (課件出示:第二段中描寫三亞熱帶風情的幾組詞語,配上海邊風光圖)
⑴我們先美美地讀一讀這些詞語,
⑵ 誰來當一當三亞小導游,用這些詞語給大家介紹三亞獨特的風光(指名交流)。
3、的確,三亞的風光就像同學們描繪的那樣神奇而瑰麗,在這么美的地方看落日,會是怎樣的一番情趣呢?
⑴課件出示第一段(圖文),指導朗讀這一段。(隨機板書:真有詩意)
⑵讀中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。
二、品讀賞析,沐浴日落美景
過渡:三亞落日真的這樣美嗎?那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。
1、 自由輕聲讀3、4自然段。
思考:兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面?
板書:像孩童、像燈籠、像跳水員。
過渡:三亞的落日是善變的,作者也善于比喻落日還像孩童?真是一個太奇妙的比喻了。
2、品讀一“孩童圖”
(1)文中哪一小節寫到太陽像孩童?你從哪些語句或者詞語可以看出太陽像個快樂的孩童?
(2)指導朗讀:我們真得感謝作者的神來之筆,讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切,三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海,金紅一色,熱烈一片,讀出這種快樂和熱烈。
3、品讀二“燈籠圖”
(1) 這是個怎樣的落日?(光焰柔和,朦朦朧朧,色彩美,樣子也很美) 為什么說像燈籠?
(2)這時的太陽光線是那樣柔和,慢慢下沉 ,我不禁想到了李白的一句詩,浮云游子意,落日故人情”
(3)齊讀相關段落,讀出依戀之情。
(4)出示辨析詞語。 夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸(浮)在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故,只見它慢慢地下沉(下落),剛一挨(碰)到海面,又平穩地停住了。它似乎借助了大海的支撐,再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。
a、請你把這段話連起來讀讀,注意文中加點的詞,能不能替換成括號里的詞,有什么不同?(自己先體會體會,再和同桌討論一下。)
b、引導學生體會作者用詞之巧妙。
c、小結:同學們的分析得真深刻,讀懂了作者,這就是作者用詞巧妙之處,每用一詞都是十分講究,給讀者以無限的想象。結合剛才的理解,讓我們再來讀讀這段話。(齊讀這段話)。
d、引讀:這時,人們都看呆了,驚訝得——(引導體會觀賞者對日落的贊賞和驚嘆,也從側面突出了落日的美妙絕倫)
4、品讀三“跳水員圖”
⑴課件出示:落日圖
(2)你覺得這是位怎樣的跳水員?為什么?(訓練有素,身手不凡)