《煙臺的海》教學反思
《煙臺的海》教學反思
今天,上完了《煙臺的海》這一課,回顧上課前后的一些事情,有必要總結一下。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因而,閱讀教學要將“讀”貫穿始終,引導學生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。教師要給學生充分的時間與文本對話、進行自由閱讀,讀出個人對煙臺某個季節大海的感受,而且要十分尊重學生的閱讀個性差異。 例如:學生交流對春天煙臺的海的感受,有學生認為是“綠盈盈的,富有生機。”也有學生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”……我都給予充分肯定,表揚,接著引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會,最后為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中,學生讀出了趣味、讀出了個性,讀出了積極的思維活動,讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文,學生在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,提高了閱讀質量,為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。學生只要言之有理,言之有物,都予以認可、鼓勵,充分尊重他們的獨特體驗,并利用這種差異進一步推進教學,以促進學生閱讀的深入,閱讀能力的提高,從而使學生成為真正意義上的閱讀教學的主人。
本文條理清晰,層次分明,第二至五自然段具體寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人的生活情景。先寫景再寫人是這四個自然段在構段方式上的共同特點。因此,教學時我采取了先“扶”后“放”的方法。雖說這種教學常用于中年級的教學,但針對我班學生的具體情況,我還是采取了這一方法展開教學。我想要讓學生扎扎實實地掌握一種學習方法,教師就一定要扎扎實實地展開教學,讓學生明白學習的步驟與關鍵。而這就需要教師在課堂上將訓練落實到位。我就是這樣做的,而且我覺得通過這樣的教學,學生在學習這種同樣段落類型的能力上有所進步。
首先,在學生預習的基礎上,我和學生理清了文章的思路,明白文章的構段方式,了解到四個自然段的共同之處。其次,我和學生一起學習了課文的第二自然段。在學習的過程中,抓住了海的特點和人的活動。通過圈畫重點字詞、誦讀關鍵語句,理解課內容及作者用意。然后,我和學生一起總結了這一自然段的學習方法。第三,我讓學生以小小組為單位按照剛才總結的方法展開討論學習。討論學習中,可以有分工,可以共同開展。我仔細地巡視了他們的學習過程,我發現學生都能夠根據剛才歸納的方法認真地展開:分層、劃句子、找詞語。一個個討論得熱火朝天,有很好的學習效果。
學完之后的交流,讓我看到了他們的思考結果。從這堂課,我得出這樣的結論:學習中教師的幫扶十分重要,而且一定要和他們講清要求,這樣他們的學習才會有明確的方向,而不會混沌一片。而且,如果學生在這樣的長期訓練下學習,閱讀能力一定會得到穩步的提高。
教學反思:
這是一篇寫景的文章,在寫煙臺的海同時,也寫了與之相依相偎的煙臺人。我閱讀了教材后,和陳老師一樣嘗試將景與人分開來學習,可是剛教學完成冬季煙臺的海時就發現了自己解讀的不正確,確實,就像陳老師所說,人離不開景,沒有這景,人便失去了生存的依托,沒有了人,景也少了許多的生氣。所以,即刻調整了教學的方式,人景合一,把自主權交給學生。我想語文課必須經歷一個讀通——讀懂——讀好的體驗過程。所以在后面三個季節的教學時,我注重朗讀訓練,主要引導學生自主閱讀,自主感悟。通過多種方式的讀,促進他們對課文的理解。文章運用華麗優美的詞藻,富有詩情畫意地為讀者創造出一種或壯觀或秀麗的意境,又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強的油畫,它們如現目前,伸手可觸。通過學習,學生能有感情地讀,讀出感情,把文本所表達的感情、意境通過朗讀表達出來。